小学语文人教四年级下册（教研版）《牛和鹅》教学设计.docx

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1、牛和鹅教学设计教学目标：1、知道可以从哪些角度给文章做批注。2、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。3、能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。教学过程：一、复习导入，明确学习目标1、上节课我们初读了课文牛和鹅，谁能说说这篇课文围绕着“牛和鹅”讲 了一件什么事吗？（指名说，回顾课文内容）2、请大家阅读本单元的单元提示，想想我们在这个单元要学什么？学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。二、学习批注，体会心情1、读交流平台，你知道了关于批注的什么信息？批注的角度：写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方批注方法：标画词句、写批语。批注的作用：加深对文

2、章的理解。2、读课文的五处批注，标画出这五处批注对应文章哪些词句，思考批注的角度。第一处批注：对课文内容有疑问的地方。第二处批注：写得好的地方一一对写法进行点评。（批注者关注了作者描写的 动作，在对作者的写法进行评价）第三处批注：体会较深的地方。（批注者对鹅不同的状态印象深刻，在感慨鹅 前后的变化，这是他感触很深的地方）第四处批注：体会较深的地方。（批注者对“我”挂着眼泪笑感触很深，在发 表自己的感慨）第五处批注：有启发的地方。（批注者读完课文后有一些自己的想法、感悟） 3、师总结过渡：这篇课文给我们呈现了批注的四个角度，分别是：对课文有疑 问的地方、写得好的地方、体会深的地方、有启发的地方。

3、实际上批注还可以 对文中的人物进行评价，在自己产生联想的地方进行批注等等。老师在阅读这 篇文章时也进行了批注。4、读第五自然段，抓住“我”见到鹅时的动作、神态体会心情，进行批注。读句子我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。思考，这句话写 出了 “我”怎样的心情？你从哪些词看出来的？（抓住人物的动作、神态，体 会心情）老师在这里进行了这样一次批注：“不说话”、“贴”和“悄悄地走”这几个写 动作的词把我们对鹅的恐惧写得很具体。总结：可以借助人物的动作、语言、神态等词句体会人物的心情，并进行批 注。5、读第六自然段，勾画“我”被鹅追赶时的动作、语言、神态等句子，批注“我” 的心情。学生自由阅读、批注，教师巡视指导。小组内交流自己勾画的词句及批注。指名反馈，师生评议。6、一次被鹅追赶的经历让“我”彻底改变了对牛和鹅的态度。读课文13T5 自然段，思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。生交流讨论。学生反馈，师引导点拨。三、总结提升这节课我们学习了批注，知道了可以借助动作、语言、神态描写等词句去 体会人物的心情，还明白了不能够仗势欺人的道理。希望大家以后能把今天的 收获运用到自己的学习和生活中。四、布置作业1、读课文，勾画其他地方动作、神态、语言描写的词句，批注人物的心情。2、阅读课后阅读链接，尝试着给文章从不同的角度进行批注。