统编六年级下册《写作品梗概》习作讲评教学设计.docx

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1、统编六年级下册写作品梗概习作讲评教学设计教学目标：1、明确评价标准，师生共评习作，学生敢于分享、自主修改习 作，进一步掌握写梗概的方法。2、在自主、合作评改过程中，激发学生大胆与他人沟通见解， 交流感受，分享修改建议，提高修改习作的水平。教学重点：师生共评习作，学生自主修改习作。教学难点：学生进一步掌握习作的方法，提高修改习作的水平。教学过程：一、出示标准，师生共评习作1 .同学们，上节课写了作品的梗概，完成了对最喜欢的书籍的推荐，这节课，咱们将对大家的写的梗概进行评议。2 .结合上节课所讲到的写梗概的要点，老师制定了以下的评价标准：PPT出示评价标准：（一）能理清作品的基本框架，把握脉络。（

2、二）能抓住重点内容用简练的语言概括作品的内容。（三）保留作品的原意，过渡自然，语意清楚连贯。3 .我们来看这位同学的写的梗概，她推荐的书籍是骑鹅旅行 记，是咱们寒假要求同学们一起阅读的课外书籍，请大家仔细听, 认真看，当当评委，结合评价的标准对同学的梗概进行评价，4 .我们先看看这位同学的梗概，根据评价标准说说这篇文章的可 取之处？（指生评议）预设1：这位同学的梗概将骑鹅旅行记这个故事中的人物, 故事起因、经过和结果都写出来了，故事完整，很好地把握了文章的 脉络。预设2：文中的第一段对尼尔斯的情况进行了一个概括，简洁明 了，将尼尔斯做过的一些事情都用简练的语言梳理出来了，例如：与 狐狸斯密尔斗

3、智斗勇、营救小动物、为雁群放哨等等。预设3：我发现小作者用上了一些时间词，有“过了几天”、”在 接下来的几个月”、“过了一个夏天“，将几个情节衔接起来，让表 达更连贯。5 .咱们要对这篇梗概修改，你认为还可以从哪些地方进行完善和 补充呢？预设1：我翻阅了骑鹅旅行记目录，发现书本第一节和第二 节的内容就是写尼尔斯怎么变成小人的，在书中并不是非常重要的情 节，梗概中却花了大量的文字来叙述，我认为只要简要的概括就可以 To预设2：在这本书中，最重要的情节是尼尔斯的这一段惊险而刺 激的旅行。在这一路上经历的困难和帮助了许多的小动物，可以进行 简要的介绍。小作者没有体现重要的情节，应该要加上去，这样读者

4、 会更清楚的。预设3：我认为在文章的最后，可以加上尼尔斯的改变，体现这 本书所要表达的主题和情感会更好。（师相机补充、修改）根据同学们提出的建议，我们对这篇文章进行了修改。【设计意图：结合习作要求制定了习作评议的标准一是否能理清 文章的脉络，抓住重点内容用简练、连贯的语言概括作品的内容。通 过学生评议，重点指导学生抓住重点内容用简练、连贯的语言概括作 品的内容。评议时，紧扣评价标准进行评价，学生评价不到位的，教 师相机补充。】二、多形式修改，全班展示习作1 .请你们结合评价标准，用上相应的修改符号自主修改作文。2 .同桌互相修改习作。3 .小组内相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，提出修

5、 改建议。根据别人提出的修改建议再次进行修改。4 .全班展示修改后的习作。（每组选出最优秀的习作，请小作者 读一读自己的习作，说一说修改的地方及原因。）【设计意图：“文章不厌百回改”，给学生评价的主动权，引导 学生自改、互改，给学生制造展示修改后习作成果的机会。鼓励学生 对自己及同学的习作进行评价，以提高学生的语言表达能力和习作水 平。】三、回归板书，有效小结方法同学们，这节课我们写了作品梗概，掌握了写梗概的方法一“理” 清脉络、“筛选重点、“连”贯表达，将一本本优秀的书籍以简洁 的语言推荐介绍给大家。希望通过这节课的学习，你们去阅读更多更 精彩的作品，把这些优秀的作品推荐给爱阅读的人。板书设计：写作品梗概“理”清脉络“筛”选重点“连”贯表达