2023年初中物理教师教育随笔7篇.docx

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1、 2023初中物理教师教育随笔7篇 一、根本状况 今年我担当九年级三个班的物理教学，共150多位学生，总的特点来讲，物理学科的根底还是较好，许多同学擅长用物理的眼光分析物理问题，总成绩在县区居于上等水平。虽然如此，但三个班的学生还是存在较大差距，154班的学生无论是对学习物理的兴趣还是物理的根本功都较153、157班同学好一些，三个班仍旧存在优等生少、后进生面较大的特点，特殊是157班的学生，对学习物理缺乏兴趣，少于发言，分析问题的力量较弱，有一局部同学由于思维力量、熟悉水平、学习根底等进展不平衡，导致物理成绩很差，历次的考试都不能及格，这就给教学增加了肯定的难度。然而，做为一名教师，应当要看

2、到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，实行有效措施努力提高整个年级的物理教学成绩。 二、工作目标 1、每一个学生能将教材中的全部试验进展娴熟地操作，使他们根本上具有一般物理学问的操作力量; 2、学生具有肯定的分析问题和解决问题的力量，对多种类型的计算题目，能运用多种途径进展解答; 3、学生能运用所学的物理学问去解答生活和生产中的实际问题的力量得到提高; 4、学生的人平成绩达70分以上，优秀率达35%，及格率达80%以上，毕业率达100%; 5、在市统一进行的毕业考试中，争取居于镇区前三名。 三、工作措施 1、仔细学习课程标准，领悟本科目在教学中的详细要求。新教材切然不同于过去的要求，由

3、于新教材其敏捷性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必需仔细领悟其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。 2、注意教材体系，加强学生的实际操作力量的培育。新教材不仅在传授文化学问，更注意于培育力量。教师要充分利用教材中已有的各类试验，做到一个一个学生过好训练关，但凡做不好一律重做，直到做到娴熟为止，力争在理化试验操作考试中取得好成绩。 3、讲求教学的多样性与敏捷性，努力培育学生的思维力量。教学不能默守陈规，应当要时时更新教学方法。本期要连续实践好兴趣教学法，充分运用多种手段，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。 4、严格要求学生，练好学生扎实功底

4、。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必需以学生严格要求，不能放松任何一个细节的治理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习;每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的力量，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。 5、充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有很多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的典范，教师应当在教学过程中，因势利导对学生进展思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。 初中物理教师教育随笔2 好久没读教育经

5、典。偶然在书架上发觉一本尘封已久的书籍，拿来或粗或细的阅读，却也能或多或少的明悟书中的道理，结合实际谈谈自己的感受。这是一本由北京师范大学出版的书，名叫物理教育通论，分为十八个章节阐述了在物理教育方面的讨论成果。我个人比拟关注的是前面局部章节内容。 自古以来，人们在教学实践中都在探讨学习问题。早在纪元前的春秋战国时期，我国古代学者如孔子、荀子等就探讨过学与教的规律，形成了肯定的学习理论。后来，西方心理学家纷纷以动物或人为对象，探讨学习过程，发觉了一些学习的规律与特点，从而各树一帜，自成流派，创立了多种学习理论。书中对“学习”进展了最一般的定义主体在生活过程中与环境相互作用获得个体阅历而产生的行

6、为比拟长久变化的过程。上述是一个广义的学习定义，教育情境中的学习与它不完全一样。教育是有目的、有规划的，它是根据教育目标来转变学生心理和行为的过程。因此，教育情境中的学习可以定义为：凭借阅历产生的、根据教育目标要求的比拟长久的力量或倾向的变化。其实，通俗来讲，就是学生在教师的组织指导下，有目的、有规划、有组织地把握学问、进展力量、形成技能技巧以及培育正确世界观的过程。 书中还介绍了学习的分类：美国的布鲁姆、奥苏泊尔、苏联的彼得罗夫、我国的潘菽等都对学习进展了各种分类，结合中学物理的学习特点和我国的实际状况，可把中学物理的学习分为以下几种：1.物理学问的学习：指对物理学系统学问的学习，并了解其实

7、际应用。2.物理技能的学习：主要是物理试验的操作技能。3.力量进展的学习：主要指观看力量、试验力量、思维力量、运用物理学问解决实际问题的力量等。4.物理学方法的学习：主要指观看方法、试验方法、抱负化方法、物理模型方法、等效方法、类比方法、数学方法、美学方法等。5.科学态度的学习：主要指敬重事实、严厉仔细、实事求是、按科学规律办事的态度。另外还有爱国主义和辩证唯物主义思想等方面的学习。 学习理论是物理学的根底。学习理论为我们供应了可行的起点，从而发觉一般的教学原理。故此，书中接着介绍了古今中西的代表性的学习理论。中国可以说是学习心理学思想的发源地。远在纪元前的春秋战国时期，诸子百家形成了较系统和

8、完整的理论流派，其代表人物是孔子。孔子在长期的教学教育实践中提出了很多学习理论。他认为，学习是获得学问、提高力量、培育道德的重要途径。学习的心理条件有：“志”和“信”的学习信念、动机;“好”与“乐”的学习兴趣、爱好;“学贵有恒”的学习毅力，“不耻下问”的学习态度等。总结的学习方法有：以学为主，学、思、习、行相结合;学而时习、温故知新;多闻、多问、多见、多识;举一反三，闻一知十;从博返约，一以贯之;告知往来，叩其两端;先做好学习预备。每天检查学习结果等。美国闻名的认知心理学家布鲁纳提出了发觉学习理论，他认为，所谓发觉学习，就是让学生独立思索，改组材料，自行发觉学问，把握原理原则。发觉学习理论结合

9、中学生物理的学习，其学习过程可分为以下五个过程：把握学习课题，提出假说，推敲假说，验证假说，发觉与归纳。 从学习理论来讲，学生的一切学习心理活动都是以感知觉为先导。可以说，感知是一切物理学问的来源，是熟悉物理世界的开头，是一切学习心理活动的根底。所谓感知，在心理学上是指感觉和知觉而言。感觉是人们对当前客观事物个别属性的反映，如学生对物理现象或物理过程中产生的光声、机械运动、温度变化、气体性质等个别属性的反映，就是对这一物理现象或物理过程的感觉活动。知觉是指人对当前客观事物整体及其相互联系的反映，如雷雨天、观看者通过眼看到闪光、耳朵听到雷声就可形成这是大气中放电现象的概念。学生学习物理过程中的感

10、知活动有肯定的规律和特点，教学中遵循这些规律，有利于提高感知的效果，培育感知力量。首先从被感知的物理现象来说，必需到达肯定的强度，才能被学生清楚的感知(强度律)。如演示试验中采纳大型演示电流计，某些演示试验采纳投影仪投影，讲解重点语句时提高声音等。其次，被感知的对象必需与它的背景有所差异，差异越大，越易感知(差异律)。如采纳试管盛水做有关的试验时，试管内的水一般染成红色，以区分试管的玻璃。第三，在静止的背景上恰当地使观看对象呈现着运动的状态，可以增加感知效果(活动律)。第四，两种不同的对象同时或先后消失，可以增加感知效果(比照律)。如颜色比照，外形比照，声音比照等。第五，但凡空间上接近，时间上

11、连续、外形上一样或颜色上全都的事物易于构成一个系统或一个整体，而为学生清楚感知(组合律)。第六，在学生感知物理现象的过程中，必需留意变换物理现象呈现的形式(变化律)。第七，多种感官同时参与的感知活动的效果好(协同律)。那么依据感知的特点，教师在教学中要把形象与言语结合起来。在学生感知物理现象过程中，引导学生言语参与活动，让学生说出所感知的现象，变化以及作必要的文字记录，都可以到达提高感知的效果。 初中物理教师教育随笔3 物理课程教育的核心是要学生猎取物理学问和实际力量，到达相应的国家对公民素养的根本要求。学习是学生自己猎取学问应用学问解决问题的学习活动。物理科学的学习就是这样一个能动的学习过程

12、，在这一过程中，学生描述事物、提出问题、说明解释，验证这些解释并与其他同学沟通这些观点，由此学生们构建起过硬的科学学问体系，用学问解决新的问题，学习怎样清楚的沟通并建立起批判的、规律的思维技能。 要使学生的物理课程学习到达这一目标即实现课程教学的价值，物理课程评价的过程就显得极为重要。 物理课程评价的目的与功能 一目的：让学生成为一个主动的探究者和学习者，一个训练有素的思索者。 二功能： 诊断性功能 物理课程评价的诊断性功能对教师的教学、学生的学习具有剧烈的指导性作用。 调整性功能 在教学过程中进展物理课程评价，其反应信息不断的对施教者起到一个参考系的作用。通过在教学过程中不断进展物理课程评价

13、，施教者可以在物理课程中对已有的教学方案设计和实施过程不断作出调整，使自己的教学活动更接近学生的实际状况。同时评价的反应信息对于学生充分利用课程学习以猎取学问和力量具有独特的指导作用。 鼓励和反思功能 鉴定和选拔功能 选拔不同特长的学生根据适合自己的方向进展，正表达了教育的公平。社会进展需要多规格、多层次的人才，公正合理的选拔的选拔人才是社会进步的标志。 课程改革要求我们面对每一个学生，使每一个学生在原有的根底上都得到进展。但这并不意味着我们要否认学生间客观存在的差异，不同的学习根底、不同的学习力量，不同的学习成效是客观存在的。既然学生的学习存在如此多的差异，那么对每个学生的物理学习赐予公正的

14、、实事求是的评判是完全必要的，这将帮忙学生总结学习活动的成绩，找到差距，为连续进展确定努力的方向。 因此，现代物理课程评价目标就是要突破重承受轻进展、重积存轻制造的评价倾向，使物理教学和学习根据课程改革的要求安康进展。 初中物理教师教育随笔4 我很注意教学，尝试新的教学模式、探究新的教学方法和钻研新的教学热点。我熟悉到、也常常切身感受到教龄长的教师的确功底深厚、阅历丰富，年轻的教师朝气蓬勃、锐意进取，每一名教师都有自己应当学习的方面，所以我常常向各位教师求取教育真经，以便使得自己能够不断前进、不断提高。同时。我还熟悉到：教研工作始终建立在结合学校对教研工作的各项安排和数学组实际状况根底上，以仔

15、细务实、优质高效、广泛参加、共同提高为原则，才能提高自己的教学根本素养、科研意识和业务水平。 基于这样的理念，在日常教育教学自工作中，与全体教师精诚合作，全面完成了学校的各项工作，得到了全体学生、教师、领导的全都认可，取得了良好的社会效益。下面我简要的把自己的教育教学自工作总结如下： 1、职业道德方面 一贯喜爱教育事业，遵纪守法、诚恳守信，具有安康向上的积极心态，乐于奉献，关怀喜爱学生，教书育人是我的人生的全部，教育教学自是我终身的事业。 2、专业水平方面 我毕业于临沂师范学院物理系，一般话到达国家标准，能够用一般话进展教学，能够制作课件进展现代化教学工作，能够自觉的利用网络等进展各种相关的学

16、习与科研工作，有剧烈的语言感染力与语言表达力，利用学生的各自的特点进展学习的诊断与指导，能够自觉的指导与培育学生的创新活动，能够依据学生的实际需要开发学习内容、作业适量，自觉的准时批改课堂内外的作业，所教班级的学生成绩优秀，到达或高于学校的平均水平。 3、专业进展方面 自觉的进展终身学习，自觉的自主学习与提高，通过网络、专业报刊等学习各种先进的教育教学自理论，有勤于思索的习惯，积极参与学校的各种学习活动。自觉的与时俱进，准时转变观念，建立新的课程观念，形成了良性互动的课堂教育气氛，敬重学生人格与差异，关注学生的全面安康成长，能够进展自我的反思与沟通，积极进展教育教学自的讨论工作，有良好的教育教

17、学自的讨论力量，实施学生的可持续进展的战略。 4、课堂教学方面 仔细讨论新教材，精确把握教学目标，能够利用各种学习资源进展设计教学预案，能够依据教育教学自需要科学合理的使用现代教育技术手段，自觉的为学生供应自主探究、独立思索、合作沟通的空间，学生学习兴趣得到了充分的调动，促进了学生的大进展，学生主动学习主动参加学习活动的习惯已经养成，取得了良好的教学效果。作为班主任，我关怀爱惜全体学生。敬重学生的人格公平，公正待生。对学生严格要求，急躁教育，不挖苦、挖苦、卑视学生，不体罚变相体罚学生。爱护学生合法权益，促进学生全面、主动并安康进展。班级治理过程中主动与学生家长联系，仔细听取他们的意见和建议，取

18、得支持和协作，并积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 总之，在学校领导的关怀、指导之下，在全体教师的帮忙、协作之下，在我自己的努力、开拓进取之下，我认为取得了很好的教育教学自效益。固然，还应当看到存在的缺乏。为了更好的完成教育教学自工作，还应当连续更新观念，连续大胆的进展教育教学自的创新活动，这是全面做好教育教学自工作的有利保证。 初中物理教师教育随笔5 紧急劳碌的一学年马上过去，现将一年来的工作总结如下： 一、政治思想方面： 积极参与学校和级部组织的各种会议和学习培训，积极响应党的号召，学习党的路线政策方针，学习新的教育理论，准时更新教育理念。积极参与校本培训，领悟会议精神。

19、新形势下，对教师的政治业务素养不断提出新的更高的要求，因此本人不但注意学校安排的各种学习，还留意从新闻联播中吸取政治养分，努力使自己成为一名政治上过硬的人民教师。 二、教育教学方面： 1.了解学生。对于所教班级的学生，了解他们学问技能的进展水平，兴趣、需要、方法、习惯，以及共性特点，在平常的学习中可能会面临什么样的困难等，以便于在教学中有针对性地开展工作。 2.课堂教学。关注全体学生，构建和谐课堂，留意信息反应，调动学生的有意留意，创设良好的教学气氛，对于学生试验每个必做，演示试验力求生动好玩、可见性强，并鼓舞学生利用生活物品进展简洁易行的试验，激发学习兴趣。课堂上讲练结合，精选习题，课后作业

20、少而精，绝不占用学生的额外时间增加学生的负担，在中考中，所教班级均取得了优异的成绩。 3.教研方面。积极参与每次的县、市以及学校、教研组组织的教研活动，学习先进的教学理念和教学手段。在教学之余，本人还积极参与教学技能竞赛，在县、市物理教师试验技能大赛中均获得一等奖，在江苏省试验技能大赛中获得二等奖。 4.课后辅导。初中学生普遍贪玩、怕吃苦，简单承受新事物，但又缺乏自控力量，常不能按质按量完成作业，缺少准时订正、消化汲取的习惯，个别学生有畏难心情，导致成绩始终滞后，针对这种现状，平常多鼓舞、催促、沟通，分层作业要求，让后进生和优秀生都学有所成。 三、工作考勤方面： 本人喜爱本职工作，听从大局，从

21、不迟到、早退以及中途外出，从不因私事耽搁工作。在工作中，对待同事热忱、真诚，力所能及地帮忙同事解决一些电脑方面的技术问题。 固然，人无完人，在工作中本人的缺点也是明显的，在今后，本人将不断努力，为成为一名优秀的人民教师而努力。 初中物理教师教育随笔6 教学目标 1.学问方面： 使学生对匀速直线运动、匀变速直线运动的主要概念、规律有进一步的熟悉. 2.力量方面： (1)培育学生运用方程组、图像等物理工具解决物理问题的力量; (2)通过一题多解培育发散思维. 3.科学方法： (1)渗透物理思想方法的教育，如模型方法、等效方法等; (2)通过例题的分析，使学生形成解题思路，体会特别解题技巧，即获得解

22、决物理问题的认知策略. 教学重点、难点分析 通过复习应使学生娴熟把握匀变速直线运动的规律，形成解题思路.从高考试题看，把直线运动作为一个孤立的学问点单独进展考察的命题并不多，更多的是作为综合试题中一个学问点而加以表达. 对力量的培育是本课时的重点，也是难点.高考将审题、画草图、建立物理图景?作为一种力量考察，学生往往无视对物理过程的分析，以及一些特别解题技巧，因此，力量的形成不是一蹴而就的.通过例题分析，使学生积极参加分析解题的思维过程，让他们亲自参加争论、沟通，在这过程中思维力量得到熬炼，同时获得解决问题的认知策略. 教学过程设计 教师活动 一、引入 力学中，只讨论物体运动的描述及运动的规律

23、叫运动学.这一章，我们复习直线运动. 板书：直线运动 二、复习根本概念 本章的特点是概念多、公式多，还涉及到许多重要的物理讨论方法，请大家总结： 1.描述运动的根本概念有哪些? 学生活动学生总结并做笔记：(独立总结后，争论并沟通) 一、描述运动的根本概念 1.机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的转变叫机械运动，简称运动.包括平动、转动、振动等运动形式. 2.参照物：为了讨论物体的运动而假定为不动的那个物体叫参照物.通常以地球为参照物. 3.质点：用来代替物体的有质量的点，是一个抱负模型. 4.时间和时刻：时刻指某一瞬时，时间是两时刻间的间隔. 5.位移和路程：位移描述物体位置的变化，是从物

24、体初位置指向末位置的矢量;路程是物体运动轨迹的长度，是标量. 6.速度和加速度：速度是描述物体运动快慢的物理量，有平均速度、瞬时速度，是矢量;加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量. 2.涉及哪几种物理讨论方法? 二、物理方法 1.模型方法.突出主要因素，忽视次要因素的讨论方法，是一种抱负化方法.如：讨论一个物体运动时，假如物体的外形和大小属于次要因素，为使问题简化，忽视了次要因素，就用一个有质量的点来代替物体，叫质点. 巡回指导：学生没有想到的，教师适当点拨. 1.位移、速度、加速度是本章的重要概念，对速度、加速度两个物理量要从引入缘由、定义方法、定义表达、单位、标矢量、物理意义等方面全面

25、理解. 2.模型方法.实际物理现象和过程一般都非常简单，涉及到众多的因素，采纳模型方法，能够排解非本质因素的干扰，突出反映事物的本质特征，从而使物理现象或过程得到简化.如;质点. 3.等效方法.对于一些简单的物理问题，我们往往从事物的等同效果动身，将其转化为简洁的、易于讨论的物理问题，这种方法称为等效代替的方法.如引入平均速度，就可把变速直线运动等效为匀速直线运动，从而把简单的变速运动转化为简洁的匀速运动来处理. 初中物理教师教育随笔7 “物理学是讨论物质的根本构造、物质运动和相互作用的根本规律的一门科学。物理学既是一门试验科学，又是一门具有严密规律体系和数学表述的理论科学。物理学从早期萌芽到

26、近现代的进展，都以它的丰富的方法论和世界观等布满着哲理的物理思想，影响着人的思想、观点和方法。因此，物理是一门带有方法论性质的科学。” 正是由于物理有着以上的特点，而初中生的思维主要还是感性认知为主，理性认知为辅，基于这两个事实，就打算了物理的教学必需讲科学、讲严谨，讲规律。物理概念和规律是物理的严谨性、规律性的最根本的表达。否则，学生会消失科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有规律性，学生越听越乱，学习教学效率低下，长此以往导致学生养成脱离实际、急躁不求甚解、生搬硬套的习惯。 “物理概念和规律有以下特点，物理概念和规律是感性和理性的结合，是物理学体系的根底物理概念和规律的重要性有

27、以下表现，培育力量、开发智力，加深对学问的理解，有助于学生科学素养的培育和提升物理概念来源于试验和事实，并经过高度概括和抽象的产物。物理概念是人们在分析和观看了一系列事实及试验，抽象概括出了一系列详细现象的共同特征，从共同特征中抓住了其本质特征的根底上建立起来的。” 物理概念是来源于试验和事实，并经过高度概括、抽象的产物。物理概念的建立过程本身就是一个由感性到理性的过程。初中生已经开头以抽象思维和规律思维为主要形式，但水平还很低，处于阅历型向理论型过渡的时期，学生对物理概念和规律的理解和应用是学生由感性认知上升为理性认知的必由之路。物理还年反映物理事实的本质，是进入理性熟悉的第一步，在物理教学中，假如没有建立正确的物理概念，是熟悉上升到理论阶段，物理事实了解得再多，也是没有作用的。正是由于物理现象的简单性和物理概念的特别性、深刻性和抽象性，让学生对物理概念的熟悉不够深刻，所以教师要实行多种方法引导学生进展分类、比拟、综合、归纳、演绎、推理，把本质特性从非本质特性中抽象出来，从而实现从感性到理性的飞跃和升华。 总之，物理概念和规律教学既是物理学问教学的核心内容，也是培育学生思维力量的重要途径。物理概念和规律是物理学体系的根底，在物理教学中，使学生形成物理概念，把握物理规律是教师的根本任务。 初中物理教师教育随笔