2023年初中历史教学心得随笔.docx

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1、 2023初中历史教学心得随笔 本学期，本人任教初1级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为年轻教师，能仔细制定规划，注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，积极参与科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。根据初中历史新课程标准进展施教，让学生把握好科学学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培育高素养的下

2、一代，本人时刻从现实身心安康，依据学生的共性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓舞其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去进展自己的观念，树立崇高远大的抱负。 作为教初二历史课的教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到仔细备课，多方面去搜集相关进展资料。为提高每节课的进展效果，教学质量，本人除注意讨论教材，把握好根底、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培育学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时

3、完成教学任务。 通过一学期努力，能制定好复习规划，并能仔细备好复习课，培育好尖子生，提高中等生，帮忙差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比拟仓促，同时觉察很大一局部学生承受力量较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。 在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获! 初中历史教学心得随笔2 一.教育理念的不同。 1.精英教育进展成为全人进展的群众化教育。 在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面对全体学生

4、，使全部学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和进展性的特点。 2.从注意内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注意人文主义，人文精神，注意科学和人文的整和。 在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培育对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培育承受挫折、适应生存环境的力量”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关怀”、“学会理解、宽容和敬重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。 3.从重视传授学问为主到重

5、视培育创新人才，强调培育学生的“问题”意识和创新意识 过去那种重学问轻力量的做法带来的弊端越来越为人门所熟悉到，在新的课改中就强调提倡学生积极主动的参加教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的推断。鼓舞教师制造性地探究新的教学途径。 4.从让学生把握学问到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯 “我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告知我的为难事。可喜的是，新一轮的课程改革特殊关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培育，有利于他们的终身学习。 5.让历史更贴近生活，让历史更贴近

6、自我，强调学生的社会实践 “把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界严密相连,将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。 二. 教学方法和观念的转变 1.有“传授型”向“导向型”的转换 以前课堂上的状况是：45分钟教师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。教师挺喜爱讲的一句话是：“只要你们跟着教师的上课、复习的步伐，你们肯定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，教师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学

7、生学习，教会他们如何学习。将他们从被动承受学问和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习学问，让他们转变学历史只要背就行的观念。 2.变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中 历史课本中有很多现成的结论，如“的历史意义”“对的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参加到分析、争论中来，引导他们主动发觉和探究学问。 3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有规划的开展历史课的讨论性学习。 新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了很多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注意结果，注意的是学生的学

8、习过程，鼓舞学生参加教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要到达抱负的目的，教师必需在“导”字上下工夫了。 4.由“专业课”向“综合课”转变 现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的学问来分析和解决问题。教育也必需向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应当努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的穿插点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培育学生的学问迁移力量和用多学科的学问来分析和解决问题，提高他们的综合素养。 三. 学生学习方法的转变 1.自主(参加式)学习：各种各样的调查说明，历史是学生比拟喜爱的，但历史课却是学生不喜爱上的。究其缘由就是：学生的学是被动的

9、、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过教师的灌输被动的来获得学问。这样的学习方式使大局部学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，提倡学生的自主学习。 2.合作学习： 新的课改中特殊提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让学生)“乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，积极参与各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明白这一点。 3.探究性(创新)学习：在新的课改中，特殊强调用学生用“自己的眼睛”去发觉，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的活动建议，鼓舞学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于

10、学生的创新力量的培育的。 初中历史教学心得随笔3 又放假了，回想这一年来的教学工作，每当看到成绩和那凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思考了许多。 作为历史教师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师，激发学习兴趣，可以产生高度的

11、留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。 作为教师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学教师的学生，我们就要有急躁，要下一番功夫了。教师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮忙他们解决一些问题，让他们感受到教师的关爱，这样他们就会渐渐与教师亲近，情愿与教师沟通。要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探究和改良教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注意对根底的分析与讲解，学生有了肯定的

12、兴趣，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、稳固复习、催促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积存，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的把握，要到达烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是难于上青天。 针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想： 1、平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了

13、解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望;帮忙他们树立战胜困难的士气和信念;急躁的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习历史的时机，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常读书过程中，有意识的收集

14、资料，积存命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，应多让学生见之，熟识题型增加力量。 5、积极承受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!， 6、后期加大力度进展强化训练，对每一课的学问点进展过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注意学以致用的原则，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问解题的力量。 初中历史教学心得随笔4 本学期是九年级最终冲刺时间。依据前几年的中考内容，中考题型，结合九年级两个班学生实际和复习教

15、学后有以下反思： 一、在教学中要留意把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题是联想式教学方法，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，收到显著的教学效果。 新课程实施以后教师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申。 二、抓住常规教学，仔细地上好每

16、一节课，力求提高课堂效率。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 在注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。 三、加强中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识。教给学生一些根本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地

17、对学生进展综合力量的培育，比方概括、归纳、比拟、推断等诸方面的综合力量，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，做到功在平常，形成习惯。 初中历史教学心得随笔5 常言道：“以史为镜可以知兴替”。现如今，我国正处于教育改革的关键时期，作为祖国将来接班人的初中生，学好历史这门学科无论是对于个人进展还是对于社会的进展都具有举足轻重的意义。然而由于各种因素的影响，现如今的初中历史教学中存在着许多的问题亟待解决，归结起来主要有以下几点： 一.在课改中教师对历史教学讨论缺乏 目前的教学观念中，往往存在着两个极端，一个极端就是完全的“以教师为中心”的教学观念,不思教育观念的

18、更新，这种观念往往过于强调教师在教学中的主导地位，在他们看来，历史教育就是帮忙学生记住教材中的历史学问，学生能在考试中获得好成绩。因此，“不管白猫黑猫，只要学生考试成绩好，我就是好猫”。至于历史教育众多功能在学生身上是否得到有效落实，好像与其无关。在这种教育理念的支配下，教师把教材作为唯一学问来源，忽视了教材仅仅是“学本”这一事实。他们的历史教学，无论课前预习、课堂教学、课后练习都死死围绕教材学问，反复讲练，并不厌其烦地告知学生如何记住有可能考试的重点学问，如何应对各种考试。在课堂上，学生一切都要以教师马首是瞻，教师在讲台上滔滔不绝的讲，而学生则在下面仔细的听，舍命地记，学生完全沦落为学问的容

19、器。在这种教学观念下，学生完全处于一个被动的局面，主观能动性几乎得不到什么发挥，更谈不上力量的培育了。另一个极端就是完全的“以学生为中心”的教学观念。学生所谓的“动”也是围围着教材学问记忆练习，思索的空间很小，“灌输”的意味很浓。这样的历史教学结果，学生固然对所学习历史毫无兴趣，学习历史的唯一目标，就是死记硬背历史教材或资料，争取考出好成绩,学生成为背诵教材和应对考试的机器。过分强调“以学生为中心”而无视了教师作为教学活动主导者的地位，因此在教学中往往会消失许多问题，由于学生本身学问面窄小、零散，而所学的学问分散，历史时间跨度大，教师也没有引导学生形成系统的综合性的学问体系，会消失教学内容偏离

20、轨道、教学效果差强人意、教学活动流于形式等。 二.历史课堂教学“创新”的失误 随着新课程改革的不断深入，创新教育相当多的历史教师所承受，并不断深入人心。“自主、合作、探究、创新”成为不少历史教师说课、上课、赛课、评课的根本思想。应当说这是一件可喜的事。但在欣喜之余，也存在一些令人担的问题： 第一，创新活动，不顾对象。一些教师在培育学生创新思维力量时，往往不顾学生的实际力量，也不考虑教材的难易度，生搬硬套别人的东西，片面追求课堂里的喧闹，整个教学设计布满着各种各样的活动：阅读、争论、辩论、观看、分析?忙得学生焦头烂额。在教师的牵制下，学生一会儿看书，一会儿前后争论、一会儿角色表演、一会儿绽开辩论

21、，而真正留给学生思索的时间很少。于是各种问题接踵而来，懒的学生是一点事情也没有，而想动脑筋的学生感觉忙不过来。同时，教师所设置的活动或问题，要么过于简洁，要么过于简单。设计简洁时学生轻易就找出了答案，就会产生傲慢自满心情，慢慢会对参加活动失去兴趣，对以后的教学产生不良后果，而设计简单时，学生自己解决不了，难免会垂头丧气，对以后的教学也会产生负面影响。虽然说我们要培育学生的心理耐挫力量，但一个难题接着一个难题，对这些人生经受不多的孩子来说，简单使他们失去自信念。因此不管是过于简洁还是过于简单设计课堂活动，就必定使大局部学生闲置，局限了参加课堂教学的学生，不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上到

22、达预期的效果。 其次，严守预案，应变缺乏。教师作为教学过程指导者、组织者，课前对教学过程进展设计，将探究过程和结果设想得自以为尽善尽美，是无可厚非的。但教学过程是师生互动的过程，学生的思维不行能完全根据教师课前设想那样进展。由于一些教师在根本功和教学技能方面的缺乏，往往消失与“创新”教育相去甚远之事。其主要表现：一是以教师的思维代替学生的思维。教师在课堂教学中，不能因势利导，一切教学活动惟教案为是，不敢超越一步，严格要求学生探究的结论必需与教师的预设重合。这实际上是对学生思维共性的扼杀。二是对学生“创新”思维的结果缺乏科学的评判。当学生就某一问题绽开争论，产生两种或两种以上不同意见，且相持不下

23、时，缺少当堂应变力量。 三.现代信息技术应用较少 当前，随着新课程改革的推动、计算机的普及、信息技术的进展，历史教学中利用多媒体教学，打破了时空限制，化远为近，化静为动，形象逼真地再现了已经消逝的历史现象。但我校多媒体运用不便，无法制造历史情境，不能展现图文声像并茂，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高历史课堂教学效益，有时讲课感到很枯燥，有时变成“一言堂、满堂灌”的教学。 四.对历史学科的看法存在误区，缺乏专业的历史教师 始终以来，历史课都是学生、家长心目中的“副课”，历史课也往往被安排成上午最终一节课和下午第一节课，这是历史教师以及其他教师心知肚明的一个问题。所以，许多乡

24、村学校也不重视历史专业教师的配备，许多历史教师，全是半路出家。我原来学校历史教师搭配就反映出这个现象，全校几个历史教师都是非历史专业的，由于本校历史教师紧缺，接下了这门课程的教学任务。我就是这样的状况，有时感到很不如意，但平常我加紧学习把握较多历史学问，但还是感到不能运用自如，这次培训会给我很好的时机，我会好好珍惜。可有的教师知道的历史学问少，于是上课就只有照本宣科了，下课就逼着学生死记硬背，历史课堂不存在任何的趣味，这样的课学生确定是不喜爱。 五.教学模式存在弊端 目前，我国的教学模式一个最大的特点就是应试教育，许多学科在开展过程中，都是围围着各种考试来进展的。考试作为一种评价方式具有客观、公正、可控性强等优点，在教学评价中占有特别重要的地位，然而，假如单一地依靠考试来衡量教师的教学水平以及学生的学习效果，往往简单产生许多负面效果，例如，学校过度追求升学率，教师过分强调考试重点，学生学习时总是盯着考试内容不放等等。在这种情形下，要想学好学问、培育力量是很难的。 2023初中历史教学心得随笔