2023年初中语文课本教案6篇.docx

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1、2023年初中语文课本教案6篇 教案例如 一、教学目标 (-)学问教学点 l.正确理解文中的难词、难句，了解文意。 2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。 3.稳固对“骈散结合”句式特点的理解。 (二)力量训练点 1.引时学生反复诵读、感受美丽的语言，力求熟读成诵。 2.扣住“文眼”仔细思索，理解文章主旨。 3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的美丽意境。 (三)德育渗透点 让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。 (四)美育渗透点 引导学生感受本文流畅动听，抑扬错落的语言风格，激发学生喜爱祖国的语音。 二、学法引导 本文的语言代美，适

2、于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的美丽意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析情感脉络来完成。 三、重点、难点、疑点及解决方法 l.正确理解文章意思，体会本文动听化美的语言特点，观赏构造的美丽意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。 2.理解在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领悟。 3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的表达？这一疑点需要教师联系写作背景，作此补充介绍，分析来解决。 四、课时安排 1课时。 五、教具学具预备 录音机，投影仪 六、师生互动活动设计

3、 1.学生利用工具书，书下解释，自学文章，读懂文意。 2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。 3.教师设计思索题，帮忙学生理解“难点”消退“疑点”。 七、教学步骤 (一)明确目标 了解文章，感受精致的语言，感悟美丽的意境，理解文章主旨 (二)整体感知 欧阳修早年曾帮助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中屡次提到“醉”字，

4、其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是糊涂而骄傲的。 (三)教学过程 1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。 2.学生自学课文，利用工具书，书下解释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学争论，明确。 3.指导诵读 (1)听朗读录音，学生轻声跟读。 (2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此根底上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。 先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的熟悉，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。 本文共用21个“也”字，语气不尽一样，大致有以下几种状况(1)陈

5、述(用于描述景物) (2)确定(用于介绍人名)(3)感慨(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩，描述景物之 “也”，应有沉醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。朱子语类卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他醉翁亭记原稿，初说，“滁州四周有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感慨，有沉醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是示意命名的深意，也表达了得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消逝殆尽了。 本文还用了25个“而”字，读时要辨别轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语

6、而有调整节奏作用的，则可轻读。 朗读时还要留意骈散结合的特点，留意节奏的缓急，语调的凹凸。 4.思索以下问题(投影)，抱负文章主旨。 本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络非常清晰，试依据你的理解填空： (1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个连接得非常自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“”这句话。 (答案：(l)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)

7、(2)中间两段描写醉翁亭的风光，也可以分两层；第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔。其次层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、和四项内容。这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照顾第一段“”这句话。 (答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同风光之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。其次层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又

8、以“太守醉”一句照顾第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。) (3)结尾局部也可以分为两层，第一层写，其次层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾局部用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明白全文的主旨。 (答案：(3)结尾局部也可分为两层：第一层写宴会散、来宾归、禽鸟乐的情景：其次层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾局部用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明白全文的主旨。 5.教师小结 第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐

9、”字。 其次段写山间朝暮和四季的风光。仍点“乐”字。 第三段写滁人、来宾、太守游山的情形。仍与“乐”有关。 第四段写宴罢归去情形，并点知名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”示意心曲。 由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。 (四)总结、拓展 本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的表达，表达了对美妙山川的喜爱和与民同乐的情怀，抒发了的政治抱负和寄情山水以排遣愁怀的简单感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。 文中“山水之乐”不能看作是消沉堕落的表现。由于，本文描摹山水，抒写游宴，看似在政治上患病挫折后的沉沦表现，实质上，笔下如此奇妙的胜

10、景，抒发的得意其乐的沉醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。 (五)布置作业 诵读课文，熟读美丽的写景佳句。 (六)板书设计 初中语文教案模板 篇二 学习目标： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领悟与仆人公老王的思想感情。 3、学会观看身边的一般人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。 2、激发学生的怜悯心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接： 走进：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学讨论员，作家、评论家、翻译家，江

11、苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有满意如意.弄真成假、风絮;小说有倒影集、洗澡;论集有春泥集、关于小说;译作有小癞子、吉尔布拉斯、堂吉诃德等。 学习过程： 快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕获主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍() 取缔()滞()笨眼翳()骷髅()() 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。 合作释疑评说老王 3、分析人物：默读课文，找出能够表达老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组争论沟通，交换看法，相互补充。 4、面对老王的境况，作为作家的

12、杨绛是怎么做的？从身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣思念老王 5、和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，莫非不想从行动上为他做点什么吗？(提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感受！留意言简意骇！!) 迁移延长关注“老王” 6、我们身边也有很多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品尝语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴实中，有着本色的绚烂华美，洁净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会以下语句蕴含的情感： (1)

13、、他或许是从小养分不良而瞎了一眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 (2)、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 学习小结： 8、通过本文的学习，你有哪些收获？ 达标检测 9、本文是一篇写人记事的_(文体)，材料琐碎，但是经过的组织，成为一个有机整体。以_为线索，兼用_挨次和_挨次来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_”，二曰“_”。 10、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，很多问题就能迎刃而解。 11、仿写句子： 假设我是一团火，就为他人送去暖和；假设我是一朵花，就为他人送去芳香；假设我

14、是一颗星，;假设我是一片云，;假设我是一棵树，;假设我是一泓清泉，。 初中语文课文教案 篇三 教学目标： 1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教育。 2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。 教学预备： 多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法？ 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、自古以来，中华民族就是一个聪慧、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大奉献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，也许了解

15、了当时精彩的工程家怀丙的事迹。今日我们连续学习第10课捞铁牛，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。 二、初读课文，整体感知。 1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。 2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由；再讲预备工作；最终讲怎样捞铁牛。 三、指导学习，点拨解疑。 （一）、学习第1、2自然段。 1、指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？ 板书：大水冲牛 2、点拨：要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？指名说。 据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。 3、引导学生理解“人们正在谈论纷纷。”“谈论纷纷”是什么意思？想

16、象他们在谈论些什么？ 4、正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“”划出来。 5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系） 板书：叫水送牛 6、指导朗读：大家谈论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力气，这与众不同的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的自信和才智，用胸有成竹的语气读。 （二）、学习第3自然段。 过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项预备工作。 1、请默读其次段，找一找哪4项预备工作？用自己的话说说。（第一步、其次步等或

17、先、然后等） 2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项预备工作，先后挨次的词用标出（检查落实，指名说。） 3、争论： 和尚做了哪四项预备工作？ 第一项预备工作是什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项预备工作概括出来。） 板书：潜水摸牛 其他三项预备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同讨论，然后在全班沟通） 3、怀丙做四项预备工作，他为什么要这么做？ 4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。 5、小结：回忆四项预备工作，我们感受到四项预备工作做得仔细和周密，预备工作精彩。 （三）、学习第46自然段。 1、自由朗读第46自然段，思索：

18、怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？ 2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清晰的，其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。 3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。 藤野先生教案 篇四 一、教学目标 有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。 通过教师讲授和小组合作，学生可较为娴熟地进展人物性格特征的分析。 结合创作时代背景，学生可深刻体会深刻的爱国情感。 二、教学重难点 【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为娴熟地进展人物性格特征的分析。 【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会深刻的爱国情感。 三、教学方法 谈

19、话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 请学生说说自己遇到的最难忘的教师，并说说缘由，互动两轮，顺势引题。 (二)通读全文，整体感知 教师提问，学生独立思索，回忆：散文的线索是什么？ (明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜亮的语言组织方式。) 朗读全文，独立思索，本文详写了几件事？分别是什么？ (明确：改讲义、匿名信大事、观看教学影片、送别) 同桌争论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？ (明确：改讲义、送别是表达与藤野先生间的互动，次两件是照顾了标题藤野先生，是文章的明线；匿名信大事、观看教学影片是与的

20、爱国情感相关，属于暗线。) (三)细读课文，深入研读 通读全文，学生独立思索：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？ (明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担忧不参与解剖课。) 同桌争论，改讲义这件事表达了藤野先生怎样的性格特征？ (明确：A.作为学者，治学严谨；作为教师，仔细负责B.敬重他人，没有民族间的偏见。) 小组合作，探讨一下其它几件事表达了藤野先生怎样的性格特征？ (明确：送别没有民族间的偏见；询问裹小脚治学严谨，对自己专业领域里的学问盲点特别感兴趣；担忧不参与解剖课作为教师，仔细负责；敬重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手不拘小节。) 独立思索

21、：藤野先生是一个怎样的人？ (明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，仔细负责，人格上特别敬重他人，没有民族偏见的教师。) (四)小组争论，拓展延长 小组争论，本文提现了怎样的爱国思想？ (明确：表达了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，呈现了鲁迅先生对祖国肤浅的喜爱之情，以及设身处地思索如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。) (五)回忆全文，小结作业 小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，完毕课文。 作业：比照阅读本文与阿长与山海经，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课共享。 五、教学反思 若想深刻了解本文，把握本文情感，

22、须对鲁迅先生个人生平以准时代背景有肯定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进展材料收集和共享，在导入环节争论。 初中语文课文教案 篇五 【学习目标】 1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。 2、品尝富有表现力的语言，学习课文奇妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。 3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。 【教学的重点和难点】 教学重点:进入角色朗读课文，品尝揣摩语句。 教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。 【教学过程】 一、导入课题 教师问同学们一个小问题:咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。（学生举手）

23、教师请学生谈谈和父母一起漫步时有什么感受。 教师相机点评，并引出课题:漫步是一种温馨幸福的家庭生活。今日，我们来学习一篇叙事散文漫步。 二、整体感知 1、作家莫怀戚一家三代人也去田野漫步，看似一次寻常的漫步却有它的特殊之处。请听录音，初步感知课文，然后答复:你觉得这是一个怎样的家庭？ 和谐幸福、尊老爱幼 互敬互爱、尊老爱幼、融洽和谐的祖孙三代。 教法解读:在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。 2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习（投影）: 我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品尝语言。 三、理解文意 师出示投影: 建议你这样理解文意:试着给

24、文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 学生思索，完成活动。然后师生沟通。 教师的标题预设（屏幕投影） 如:三代同行:我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 如:幸福的家庭亲情无边 分歧大路小路 责任背起整个世界生命，生命小事情深 选择温馨瞬间 师小结:要说本文的标题，还是“漫步”好:它简明，精确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。 教法解读:本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓舞创意，学生只要言之成理即可。 四、朗读课文 1、师:（出示投影） 建议你这样朗读课文:(1)中速、深情地朗读课文，似乎写完文章后观赏自

25、己的作品一样。（留意要面带笑容） 学生按要求进展朗读。 2、师:（投影） （2）读好文中的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。 师解释一下“波澜”，学生按要求进展其次次朗读。 3、师:（投影） （3）朗读课文最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进展第三次朗读。 4、师:现在请哪位同学来示范朗读，做一下小教师。（朗读沟通） 5、师小结:要说这篇文章的朗读，主要要留意这样一些朗读的感觉:速度感，情节感，重音感，意味感。 教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言，语句美丽，意境深邃。要想领悟散文美丽的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的

26、直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。 五、品尝语言 1、师:（出示投影） 建议大家这样来品尝语言:自由读课文，采纳圈点法划出自己最喜爱的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动） 2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌沟通。 3、师:把你的讲解讲给大家听。 可能有的句子: （1）内容方面: 第一、写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） （通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （这句话描绘了布满诗情画意的田园风光，提醒了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由

27、，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。） 其次、传情的句子 “母亲本不愿出来的便去拿外套” 漫步教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处 （写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。） “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” （这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣） 第三、哲理性的句子 儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 （2）句式方面: 第四、对称的句式 （让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托

28、，富有情趣） 有的浓，有的淡。 _我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 漫步教学设计 标签：人教版八年级语文教案，八年级上册语文教案，漫步教学设计， 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 师小结:说到这篇文章语言的观赏，我们可重点关注“句子”。要品尝它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。 教法解读:

29、引导学生品尝语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩怎样遣词造句，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会敏捷运用。 六、完毕语 在我们就要走出美文漫步的时候，让我们一起深情地吟诵文中最终一段。 七、作业 父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出暖和，写出温情。 题目的爱 教法解读:课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领悟到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱

30、家庭。让我们全部的家都永久布满着爱，永久洋溢着浓浓的亲情！ 初中语文教案模板 篇六 一。教学目标： 1.学问和力量：理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的力量。 2.过程和方法：通过探究争论点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 3.情感态度和价值观：能结合自己“错过”的经受谈感受，并能产生新的熟悉。 二。教学重点： 教学目标1.3 三。教学难点： 品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 四。教学方法和手段： 1.探究争论点拨法 2.多媒体课件 五。课时安排： 一课时 一、导入新课，提醒课题(1)、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。 2、联系实际畅谈：你在学习和

31、生活中经过“错过”吗？(要求：用简洁的语言谈谈) 3、结合学生的答复，导入新课(板书课题及) 明确：是否错过并不重要，关键是你应当如何对待错过。 二、简介： 刘心武，当代作家，四川成都人。中学时期爱好文学，1961年毕业于北京师范专科学校中文系，后任中学教员15年。1976年后任北京出版社，获首届全国优秀短篇小说首学奖)，是当代主流作家之一。90年月之后，成为红楼梦的积极讨论者，曾在中心电视台百家讲坛栏目就秦可卿等专题进展系列讲座，对民间红学的蓬勃起到推动作用。刘心武对编辑，创作上，1977年发表短篇小说班主任，开伤痕文学先声，被认为是新时期文学的发轫作生活感受敏锐，擅长作理性的宏观把握，写出

32、了不少具有社会思奖，并由此取得在文坛上的地位。其作品以关注现实为特征，长篇小说钟鼓楼(获全国其次届茅盾文考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。 三、学情检查： 1、给加点字注音，并留意字形。 贻误(y)憬悟(jng)渊薮(su)斑斓(ln)颟顸(mnhn) 咀嚼(jju)情愫(s)滞涩(zh)惆怅(chuchng) 2、依据意思写出词语。 (1)、肯定不会出过失。(万无一失) (2)、比方生活的绚烂多彩，意味深远。(斑斓多味) (3)、一个念头的过失引起严峻的后果。(一念之差) (4)、形容当面错过，失掉好时机。(失之交臂) (5)、比方尽力挽回险恶的局势。(力挽狂澜) 四、初读课文，整体感知：

33、1、请同学们快速扫瞄课文，思索：本文写了什么内容？ 论述了错过产生的缘由及其意义，强调人要习惯和品尝错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美妙的时机，含笑对待人生的终点。 (1).提出问题：大小错过真不少。第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过很多。第2段，用一个长句举例说明错过的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。 (2).分析问题：论述人生为什么会有很多“错过” (3)三。解决问题：论述怎样正确对待“错过”(习惯、品尝) (4)总结全文：人生中最关键最美妙的，不能错过 2、如何论述人生为什么会有很多错过的？ 第3段是一个疑问句，第4段是

34、个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否认了前面的困惑和不解，否认了一般人内心存在的没有错过的盼望，语意明确确定。第5段是正面答复人生为什么会有很多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是人生常态，人有错过，不值得大惊小怪。第6段，是对其次局部的小结，没错过与错过是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。在这里用存活而不用生活，存活是生存的意思，多指生命受到威逼后生存下来。第6段不仅小结其次局部，又引出第三局部，起着承上启下的作用。 五、合作沟通： 1、文章开头用对话的口吻，说过去一年，又错过很多，并在第2自然段用一个长句举例说明“错过”的事真不

35、少，那么人生为什么会有很多“错过”? 人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。 2、在文中分析了哪几种“错过”?我们应当怎样对待正确对待“错过”? 两种：一种是临时的错过，还有时机再次相遇；一种是永久的错过，时不复返，机不再来。 错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成一种得，我们要品尝它。 即对待错过要有正确的态度，不能一味的后悔和绝望，要能从错过中吸取教训，为今后的人生积存阅历。 六、明辨是非：请推断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么？ 例一：在考试时，有一位同学由于可怕考试不过关，心想：就抄抄书吧，反正教师发觉不了。于是拿出了参考

36、书，可当他正抄得津津有味时，没想到却被教师发觉了，受到学校公开批判。 例二：曾经有一个英语短文翻译的竞赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经迟疑，我仍没有士气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我懊悔莫及。 3、为什么要“习惯”和“品尝”错过？试结合阅读课文谈谈你的看法。 (1)是否错过并不重要，关键是你应当如何如何对待错过。人生布满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必需“习惯”错过；(2)错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真实而微小、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的力量”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必需“品尝”错过。 七、合作探究： 文中说

37、“这样的错过，则几近乎过错”句中的“错过”与“过错”是逆序词，它们的意思是不同的，请说说它们不同在哪里？ 回想一下自己的经受，有没有“错过”转化为“过错”或“把握”的状况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。 八、赏析品尝： 选择你认为写得最精彩的语段进展品评。 要求：1、想一想你所品评的这一段话反映了怎样的观点。 2、找出你所品评段落中用的较为精确、精炼、生动的字、词、句进展评价、分析。 3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会的观点。 (1)、没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。 “抓住”“溜走”两两对比，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过

38、”的常见性。以“人生的经纬线”这个比方来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。 (2)、把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美妙的。把预定的到站比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。 (3)、把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“非常鲜艳”。在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘

39、“碧绿的叶片”的衬托作用。，在赞扬七彩鲜花的时候，没有遗忘碧绿的叶片的衬托作用，从而确定了错过在人生道路上的价值。 (的这段话使我们不由得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不目碌碌羌为而耻辱；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而进展的斗争。”) (此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。) 九、各抒己见： 小东在上初二以前，始终担当班干部。升入初二以后，班上进展班干部竞选，小

40、东听说初二学习很紧急，当班干部影响学习，于是没有参与报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很懊悔。假如你是小东的好朋友，你准备怎样开导他呢？ 十、小结： 全文根据提出问题-分析问题-解决问题的思路安排文章的构造，思路清楚，构造严谨。 错过，曾使我们深深的后悔；错过，曾带给我们懊丧。可是人生怎会万无一失，错过也是人生的常态。错过，让我们在后悔中醒悟；错过，让我们在懊丧中奋起。错过之后我们不再错过，我们珍惜现在，我们制造将来，作家刘心武说过：“错过，仿佛是碧绿的叶片。把一生中收获的七彩鲜花衬托的非常鲜艳”。 以上就是为大家整理的6篇初中语文课本优秀教案，盼望对您的写作有所帮忙。