新版初中《美术学习手册》汇报课件.ppt

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1、新版初中新版初中美术学习手册美术学习手册汇报汇报北京育才学校北京育才学校 刘晓瑞刘晓瑞 2007年高中正式进入美术新课程试验，在高中年高中正式进入美术新课程试验，在高中美术学习手册美术学习手册试试验使用一年后，在区美术教研室的统筹规划下，验使用一年后，在区美术教研室的统筹规划下，2008年年9月，初中月，初中美美术学习手册术学习手册以试点校的方式积极跟进。十四中、十五中、育才学校、以试点校的方式积极跟进。十四中、十五中、育才学校、徐悲鸿初中，四所实验校开始了第一轮的初中徐悲鸿初中，四所实验校开始了第一轮的初中手册手册应用试验。应用试验。2007年高中正式进入美术新课程试验，在高中年高中正式进入

2、美术新课程试验，在高中美术美术学习手册学习手册试验使用一年后，在区美术教研室的统筹规划下，试验使用一年后，在区美术教研室的统筹规划下，2008年年9月，初中月，初中美术学习手册美术学习手册以试点校的方式积极跟以试点校的方式积极跟进。十四中、十五中、育才学校、徐悲鸿初中，四所实验校进。十四中、十五中、育才学校、徐悲鸿初中，四所实验校开始了第一轮的初中开始了第一轮的初中手册手册应用试验。应用试验。一、新手册的试验应用情况：一、新手册的试验应用情况：新手册的试验应用情况：新手册的试验应用情况：1、2008年第一版本：年第一版本：初中初中美术学习手册美术学习手册笔记雏形笔记雏形2、2009年第二版本：

3、年第二版本：初中初中美术学习手册美术学习手册专项单页笔记纸专项单页笔记纸3、2010年第三版本：年第三版本：初中初中美术学习手册美术学习手册第一版第一版“手工装订本手工装订本”4、2011年第四版本：年第四版本：初中初中美术学习手册美术学习手册第二版第二版“手工装订本手工装订本”5、2012年第五版本：年第五版本：初中初中美术学习手册美术学习手册全区正式推广印刷试验本全区正式推广印刷试验本 与高中与高中美术学习手册美术学习手册风格风格一致，封面设计高雅美观。主要是一致，封面设计高雅美观。主要是对目前所用的初中北京市义务教育对目前所用的初中北京市义务教育课程改革试验教材中课程改革试验教材中13、

4、14、15、16四册课本设计编撰的。目前共三四册课本设计编撰的。目前共三本：本：13册一本（册一本（30页）、页）、14册一本册一本（30页）页）、15-16册合一本（册合一本（50页）页）。17、18册正在研制当中。册正在研制当中。二、新二、新手册手册的整体面貌：的整体面貌：初中初中手册手册高中高中手册手册三、新三、新手册手册具体内容：具体内容：第一部分：手册使用说明第一部分：手册使用说明第二部分：课前交流与提示第二部分：课前交流与提示 第三部分：艺海拾贝第三部分：艺海拾贝自主研究课题选定及报告自主研究课题选定及报告第五部分：分段检测题目第五部分：分段检测题目第四部分：笔记第四部分：笔记第六

5、部分：广角镜第六部分：广角镜美术馆参观报告单美术馆参观报告单第七部分：学期交流与评价第七部分：学期交流与评价第一部分：第一部分：初中美术学习手册初中美术学习手册使用说明使用说明 其中体现美术学科特其中体现美术学科特点，也体现以学生为本的点，也体现以学生为本的教学意图的地方：教学意图的地方：名家名作之我见名家名作之我见自主研究报告自主研究报告美术馆参观报告单美术馆参观报告单第二部分：课前交流与提示第二部分：课前交流与提示 初中生在使用手册的时候初中生在使用手册的时候是需要指向性的指导的。是需要指向性的指导的。通过阅读问题与答案，再通过阅读问题与答案，再次强调手册的特点，让学次强调手册的特点，让学

6、生进行二次理解。提示、生进行二次理解。提示、引导或告诉学生去思考这引导或告诉学生去思考这些问题，让学生关注自我些问题，让学生关注自我库存的库存的“美术知识量美术知识量”与与“对艺术的关注度对艺术的关注度”。自主研究报告实施过程：自主研究报告实施过程：第三部分：艺海拾贝第三部分：艺海拾贝自主研究课题报告自主研究课题报告第三部分：艺海拾贝第三部分：艺海拾贝自主研究课题报告自主研究课题报告 手册手册中的研究报告，是初中美术会考的实验中的研究报告，是初中美术会考的实验项目。在老师的指导下，学生独立完成从选题、计项目。在老师的指导下，学生独立完成从选题、计划、自主研究、撰写结题报告到课堂展示整个过程，划

7、、自主研究、撰写结题报告到课堂展示整个过程，在学习中让学生了解探究性学习的方法与过程，获在学习中让学生了解探究性学习的方法与过程，获得相应的学习经验和乐趣，培养学生的研究意识和得相应的学习经验和乐趣，培养学生的研究意识和能力，进而养成终生学习的良好习惯。能力，进而养成终生学习的良好习惯。第四部分：课堂笔记部分第四部分：课堂笔记部分积累篇：课前欣赏积累篇：课前欣赏名家名名家名作之我见作之我见 学习篇：文字笔记和图形笔记学习篇：文字笔记和图形笔记 反思篇：课堂小结、与老师笔反思篇：课堂小结、与老师笔谈、课堂表现自我评价谈、课堂表现自我评价 第四部分：课堂笔记部分第四部分：课堂笔记部分积累篇：课前欣

8、赏积累篇：课前欣赏名名家名作之我见家名作之我见 学习篇：文字和图形笔记学习篇：文字和图形笔记 反思篇：课堂小结、与老反思篇：课堂小结、与老师笔谈、课堂表现自我评师笔谈、课堂表现自我评价价 积累篇积累篇 课前欣赏课前欣赏名家名作之我见：名家名作之我见：通过通过“课前欣赏课前欣赏名家名作之我见名家名作之我见”的课的课堂展示交流，给学生展示自我的平台，实现学生堂展示交流，给学生展示自我的平台，实现学生间的资源共享。引导鼓励学生课下自主探寻和了间的资源共享。引导鼓励学生课下自主探寻和了解美术名家名作，拓宽学生的美术学习视野，提解美术名家名作，拓宽学生的美术学习视野，提高作品鉴赏能力，积累更多的美术学习

9、经验和必高作品鉴赏能力，积累更多的美术学习经验和必备的美术鉴赏知识。备的美术鉴赏知识。积累篇积累篇 “课前欣赏课前欣赏名家名作之我见名家名作之我见”学生使用情况：学生使用情况：通过通过“课前欣赏课前欣赏名家名作之我见名家名作之我见”与与“自主研究报告自主研究报告”这两个一浅一深、一短一长这两个一浅一深、一短一长的内容，学生能多获取不同层面的知识，进行的内容，学生能多获取不同层面的知识，进行不同程度的锻炼，展示除了绘画能力之外的品不同程度的锻炼，展示除了绘画能力之外的品评、讲述、评、讲述、ppt版面设计、小组交流协作等能版面设计、小组交流协作等能力，这些能力也是学生美术学习的重要组成部力，这些能

10、力也是学生美术学习的重要组成部分。分。这个栏目是教师讲授新课时学生记这个栏目是教师讲授新课时学生记录笔记的地方。为了体现和落实美术录笔记的地方。为了体现和落实美术学科特点，特将笔记部分设计为两栏，学科特点，特将笔记部分设计为两栏，给学生足够的空间发挥学习美术的积给学生足够的空间发挥学习美术的积极性。经过教师的引导与不断磨合，极性。经过教师的引导与不断磨合，学生能逐渐达到这样的笔记记录习惯：学生能逐渐达到这样的笔记记录习惯：即能够主动记录课上对自己有价值的即能够主动记录课上对自己有价值的文字笔记，不等不抄，有感而记，同文字笔记，不等不抄，有感而记，同时能在图形笔记栏中描绘一些步骤图时能在图形笔记

11、栏中描绘一些步骤图或铅笔稿，锻炼绘画能力。或铅笔稿，锻炼绘画能力。学习篇学习篇 文字和图形笔记：文字和图形笔记：反思篇反思篇 小结、笔谈、自评：小结、笔谈、自评：通过这个栏目，能够使老师了解学生的学习状态，通过这个栏目，能够使老师了解学生的学习状态，通过老师的引导和督促让学生参与进来，及时规范学通过老师的引导和督促让学生参与进来，及时规范学生的行为习惯，将学习过程落到实处。生的行为习惯，将学习过程落到实处。笔记栏目的明确，让学生在笔记栏目的明确，让学生在课上有事可做，它在课堂上的出课上有事可做，它在课堂上的出现，无声地严肃了课堂，维持了现，无声地严肃了课堂，维持了纪律，关注了别人，反思了自己。

12、纪律，关注了别人，反思了自己。手册手册在课堂上的使用，极大的提高了学生对在课堂上的使用，极大的提高了学生对美术课的重视程度，规范了常规美术课堂的教学环美术课的重视程度，规范了常规美术课堂的教学环节和学生课上的行为习惯，给学生提供了记录美术节和学生课上的行为习惯，给学生提供了记录美术知识的平台，提升课堂作业和创作实习的质量，增知识的平台，提升课堂作业和创作实习的质量，增进了学生和教师、学生和学生之间的教学和情感交进了学生和教师、学生和学生之间的教学和情感交流，体现多方位的评价机制，锻炼学生自主探究和流，体现多方位的评价机制，锻炼学生自主探究和社会实践的能力，最终强化美术课的教学效果。社会实践的能

13、力，最终强化美术课的教学效果。第五部分：分段检测题目第五部分：分段检测题目每分段的题目都有两类：每分段的题目都有两类：一类是填空题，另一类是综合探究题。一类是填空题，另一类是综合探究题。分段类似于分单元，又不同于分单元。根据现分段类似于分单元，又不同于分单元。根据现行教材的优缺点，将相似邻近的课题归为一个分段。行教材的优缺点，将相似邻近的课题归为一个分段。淡化和删减掉了少部分课题。淡化和删减掉了少部分课题。13册四个分段，册四个分段，14册五个，册五个，15册五个，册五个，16册四个分段。册四个分段。学生完成分段检测题，是对知识进行梳理、巩学生完成分段检测题，是对知识进行梳理、巩固、消化和落实

14、的过程。其中，除了一部分对教材固、消化和落实的过程。其中，除了一部分对教材内的核心知识和重点知识进行落实的基础题，更多内的核心知识和重点知识进行落实的基础题，更多的则是体现开放性的和探究性的综合题。的则是体现开放性的和探究性的综合题。这些综合探究题的创设，是教师对学生学法指这些综合探究题的创设，是教师对学生学法指导的重要形式之一，目的是为了拓展学生的知识范导的重要形式之一，目的是为了拓展学生的知识范围，培养学生灵活的对美术的观察、比较、思维能围，培养学生灵活的对美术的观察、比较、思维能力，激发学生基本的判断和分析能力。力，激发学生基本的判断和分析能力。第六部分：广角镜第六部分：广角镜美术馆参观

15、报告单美术馆参观报告单 是美术学科的社会实践项目，要求学生每学期是美术学科的社会实践项目，要求学生每学期要进行一次美术馆参观，通过美术实践活动，走要进行一次美术馆参观，通过美术实践活动，走进美术馆，接近美术作品，了解和感受作品的艺进美术馆，接近美术作品，了解和感受作品的艺术魅力，丰富自己的审美经验，并通过收集整理术魅力，丰富自己的审美经验，并通过收集整理美术学习素材，积累更多的艺术实践经验。美术学习素材，积累更多的艺术实践经验。第七部分：学期交流与评价第七部分：学期交流与评价 交流与评价部分，是以学段与学期来划分的，交流与评价部分，是以学段与学期来划分的，其中分为学生自我评价、教师评议、小组评

16、价、同其中分为学生自我评价、教师评议、小组评价、同学友情评价及知识标准自我评定等内容。评价部分学友情评价及知识标准自我评定等内容。评价部分主要以学生自主评价为主，教师评议与其他评价内主要以学生自主评价为主，教师评议与其他评价内容为辅，评价内容要充分体现了学生的自主性，尊容为辅，评价内容要充分体现了学生的自主性，尊重学生的个性发展需求，同时教师给予针对性的鼓重学生的个性发展需求，同时教师给予针对性的鼓励与建议。强化学生美术学习的参与意识与自律意励与建议。强化学生美术学习的参与意识与自律意识，培养良好的合作交流精神。发挥评价的积极的识，培养良好的合作交流精神。发挥评价的积极的激励作用。激励作用。首

17、先它与高中首先它与高中手册手册一脉相承，体系完整连贯。一脉相承，体系完整连贯。第二、对学生美术学科持续的习惯养成和学习态度第二、对学生美术学科持续的习惯养成和学习态度的定位起着重要作用，进而也潜移默化地促进着学生的定位起着重要作用，进而也潜移默化地促进着学生综合能力的提升。综合能力的提升。对教师而言，对教师而言，手册手册成为教师上课的有效依托，成为教师上课的有效依托，备课必看的内容，帮助教师整理思路，提高教学效果。备课必看的内容，帮助教师整理思路，提高教学效果。手册手册的使用能够使学生克服学习的无序性和教师的使用能够使学生克服学习的无序性和教师上课的随意性，达到师生双赢。上课的随意性，达到师生

18、双赢。四、结束语：第三，手册内容和形式的开放性与丰富性，大第三，手册内容和形式的开放性与丰富性，大大增强了知识与技能的含金量，同时又降低了教学大增强了知识与技能的含金量，同时又降低了教学以往比较容易出现的被动性，手册的使用将为提高以往比较容易出现的被动性，手册的使用将为提高初中美术教学实效性起到极大的作用。初中美术教学实效性起到极大的作用。第四，第四，2011版新课标的颁布和版新课标的颁布和2013年新教材的年新教材的即将发行，让我们看到了义务教育艺术学科的普及即将发行，让我们看到了义务教育艺术学科的普及性、规范性、科学性。性、规范性、科学性。手册手册的使用无论是对学的使用无论是对学生还是教师

19、，都更加适合新时期对美术教学的要求。生还是教师，都更加适合新时期对美术教学的要求。尽管手册在初期研究中还有很多值得我们探讨和实尽管手册在初期研究中还有很多值得我们探讨和实践的领域，但我们经过这几年的努力，已经从中尝践的领域，但我们经过这几年的努力，已经从中尝到了它的益处。到了它的益处。最后，对最后，对手册手册的调整与完善一直都在进行的调整与完善一直都在进行着，比如我们不单是为了完善评价项目，主要是从着，比如我们不单是为了完善评价项目，主要是从促进学生的美术学习的效果的角度，今后可能会调促进学生的美术学习的效果的角度，今后可能会调动更多、更灵活的评价方式和项目，增加一些社会动更多、更灵活的评价方式和项目，增加一些社会评价，比如家长的评价和鼓励。再比如检查题，今评价，比如家长的评价和鼓励。再比如检查题，今后还将加入学生的思辨题，给学生更大的探究空间。后还将加入学生的思辨题，给学生更大的探究空间。总之，希望总之，希望手册手册在今后的研究和使用道路在今后的研究和使用道路上效果越来越好，也希望在今天的课题中期汇报后，上效果越来越好，也希望在今天的课题中期汇报后，得到各位领导、专家和老师们的意见和建议！得到各位领导、专家和老师们的意见和建议！谢谢！请多指正！谢谢！请多指正！