从百草园到三味书屋教案1_小学教育-小学学案.pdf

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1、1、从百草园到三味书屋 【教学目标】1、整体感知课文，理清文章脉络。2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。3、揣摩本文的语言。4、体会作者在文章中表达的感情。【教学重难点】1、学习景物描写的方法，品味优美的语言。2、体会作者在文章中表达的感情，理解文章的主旨。【教学方法】朗读法、启发式、合作探究法【教具准备】多媒体【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时【教学要点】朗读课文，整体感知，理清思路。【教学步骤】一、导入新课 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满

2、幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、检查课前预习情况（多媒体投放）1、交流作者及作品的有关信息。主要让学生自己介绍、交流所掌握的或搜集到的有关鲁迅和朝花夕拾的信息，教师强调。2、检查字词掌握情况：注音、根据拼音写汉字、解释词语。三、朗读课文，整体感知 1、放录音或教师范读，学生听读，注意朗读的节奏、语速、情感，圈点勾画出自己喜欢的词句。2、快速浏览全文，思考以下问题：（多媒体投放）（1）从文题来看，你获得了哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）。（2）找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和

3、过渡段。明确：18 段回忆百草园的有趣生活，第 9 段是过渡段，1024 段回忆在三味书屋的读书经历。（3）文中作者深情的回忆了儿时在百草园和三味书屋的生活，给你印象最深的是哪些画面？（学生自由交流，谈初读后的感受，为下面的深入学习打下基础。）（4）概述一下，这篇课文表现了作者怎样的思想感情？（只要有所理解就行，不强求统一。）四、自由选读，感受情趣 让学生自由选择自己喜欢的语段进行朗读，尽量根据自己的理解读出感情。五、布置作业 1、朗读课文，体会作者的情感。2、思考：百草园和三味书屋两个部分之间的关系是怎样的？3、结合研讨与练习二，重点研读百草园部分。第二课时【教学要点】学习景物描写的方法，品

4、味优美的语言，进一步理解文章的主旨。【教学步骤】一、领略百草园的乐趣、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容：明确：百草园是“我”的乐园。师问：百草园为什么是我的乐园？学生思考、讨论后明确：因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。、齐声朗读第二段，读后讨论下列问题：作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?明确：不必说也不必说单是就有 “不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。“也不必

5、说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?明确：鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。（要求用形象化的语言复述这部分内容。）用这个句式写一段话。、作者先描写的是什么，后描写的又是什么？以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。明确：先写动物，后写植物。可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识、速读“美女蛇”的故事，请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。听后请大家补充或更正。并评议这位同学的口头表

6、达能力。（体态是否自然大方，口齿是否清晰，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等。）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？明确：增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容，其他同学划出描写捕鸟的动词，并体会其作用。明确：一系列的动词是：扫支撒系牵看拉。写捕鸟也是写百摩本文的语言体会作者在文章中表达的感情教学重难点学习景物描写的方法品味优美的语言体会作者在文章中表达的感情理解文章的主旨教学方法朗读法启发式合作探究法教具准备多媒体课时安排课时教学过程第一课时教学要点朗会发现那里却是另外一风景灿烂的春光中有童真无味的冬日里也有情趣自由的玩耍中充满幻想严肃的学习中

7、也不乏快乐让我们一起走进鲁迅的童年探索一下他成长的足迹吧二检查课前预习情况多媒体投放交流作者及作品的有关信息音写汉字解释词语三朗读课文整体感知放录音或教师范读学生听读注意朗读的节奏语速情感圈点勾画出自己喜欢的只要有所理解就行不强求统一四自由选读感受情趣让学生自由选择自己喜欢的语段进行朗读尽量根据自己的理解读出草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。6、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”；“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？明确：作者很怀念在百草园的生活

8、，这是一段无忧无虑的生活，回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。过渡：那么，与百草园相比，三味书屋又是怎样的一番情景呢？我们继续来研读赏析。二、理解三味书屋的生活、学生活动，默读段，思考下列问题：三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？文中还写到了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？作者在这里读书快乐吗？我们第一节课提出的第二题应怎样说？为完成上述四题，小组展开讨论。明确：学生根据第段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先

9、生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的。（只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。）如认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书

10、入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？学生思考、讨论交流后明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（此题允许学生有不同的看法，只要有自己的理解，只要言之有理即可。）、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？（结合研讨与练习一中的第 3 题。）明确：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定

11、道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）三、品读过渡段 1、学生自由朗读本段，探讨：这一段表达了作者怎样的情感？应读出怎样的语气？明确：表现他对百草园的眷恋、惜别之情。应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈。2、齐读本段，读出情感。四、拓展延伸 其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对摩本文的语言体会作者在文章中表达的感情教学重难点学习景物描写的方法品味优美的语言体会作者在文章中表达的感情理解文章的主旨教学方法朗读法启发式合作探究法教具准备多媒体课时安排课时教学过程第一课时教学要点朗会发现那里却是另外一风景灿烂的春光

12、中有童真无味的冬日里也有情趣自由的玩耍中充满幻想严肃的学习中也不乏快乐让我们一起走进鲁迅的童年探索一下他成长的足迹吧二检查课前预习情况多媒体投放交流作者及作品的有关信息音写汉字解释词语三朗读课文整体感知放录音或教师范读学生听读注意朗读的节奏语速情感圈点勾画出自己喜欢的只要有所理解就行不强求统一四自由选读感受情趣让学生自由选择自己喜欢的语段进行朗读尽量根据自己的理解读出童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园”那些趣事呢？学生自由交流。五、布置作业 写一则童年趣事或傻事。要求：说真话，诉真情，600 字左右。摩本文的语言体会作者在文章中表达的感情教学重难点学习景物描写的方法品味优美的语言体会作者在文章中表达的感情理解文章的主旨教学方法朗读法启发式合作探究法教具准备多媒体课时安排课时教学过程第一课时教学要点朗会发现那里却是另外一风景灿烂的春光中有童真无味的冬日里也有情趣自由的玩耍中充满幻想严肃的学习中也不乏快乐让我们一起走进鲁迅的童年探索一下他成长的足迹吧二检查课前预习情况多媒体投放交流作者及作品的有关信息音写汉字解释词语三朗读课文整体感知放录音或教师范读学生听读注意朗读的节奏语速情感圈点勾画出自己喜欢的只要有所理解就行不强求统一四自由选读感受情趣让学生自由选择自己喜欢的语段进行朗读尽量根据自己的理解读出