从生物圈到细胞教学设计_中学教育-中考.pdf

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1、.!.生物教学设计 教学目标 1、知识目标 1举例说出生命活动建立在细胞的根底之上，认同细胞是根本的生命系统。2说出生命构造层次。2、情感态度与价值观 1认同细胞是生物体构造和功能的根本单位。2尝试理解科学、技术与社会的关系，进一步理解细胞对于生命系统的意义。教学重点和难点 1、教学重点 生命活动离不开细胞。2、教学难点 生命系统的构造层次。教学设计思路 本节课是高一学生进入高中的第一堂生物课，兴趣是最好的教师，在第一节课对学生兴趣的激发显得尤为重要。所以本节课注重与实际生活例子联系，重点激发学生对生物学的兴趣和好奇心。教学过程中首先引出牛结晶胰岛素的合成，以及植物组.!.织培养，克隆用以激发

2、学生的求知欲；其次，由单细胞生物、多细胞生物为例，说明生命活动离不开细胞。在生命系统的构造层次局部的教学，课前布置问题：生命系统的构造层次包括哪些？如何定义？课前检查学生课前准备情况，然后用一个个体的自述展开生命系统构造层次的描述，并由知识竞赛的形式展开教学反应。教学课题 人教版 第一章 第一节 从生物圈到细胞 造层次情感态度与价值观认同细胞是生物体构造和功能的根本单位尝试理解科学技术与社会的关系进一步理解细胞对于生命系统的意义教学重点和难点教学重点生命活动离不开细胞教学难点生命系统的构造层次教学设计思路本节课重与实际生活例子联系重点激发学生对生物学的兴趣和好奇心教学过程中首先引出牛结晶胰岛素

3、的合成以及植物组教学课题人教版第一章第一节从生物圈到细胞织培养克隆用以激发学生的求知欲其次由单细胞生物多细胞生物为例说前检查学生课前准备情况然后用一个个体的自述展开生命系统构造层次的描述并由知识竞赛的形式展开教学反应教学课时教学用具教学方法教学容及时间教师组织引导多媒体课件粉笔启发式教学教学过程学生主体活动教学设计意图.!.教学课时 45min 教学用具 多媒体课件、粉笔 教学方法 启发式教学 教学过程 教学容及时间 教师组 织引导 学生主 体活动 教学设 计意图 导入 4min 1、讲解牛结晶胰岛素的合成的坎坷历程。2、引出濒危植物可以利用植物组织培养来拯救；3、克隆技术的意义。1、从牛结晶

4、胰岛素事例中分析科学家闪光的科学精神。2、简要理解植物组织培养和克隆。1、激发学生的好奇心和求知欲。2、联系生活实例，提高学生的生物科学素养。3、尝试理解科学、技术与社会的关系，科学的进步离不开技术与社会的支持。单细胞 生命 活动 离不 展示草履虫摄食、生长、分裂的图片，提出问题：1、草履虫是单细胞生物还是回忆以前所学知识，答复下列问题：1、草履 1、通过回忆旧知识，提出问题，建立新的知识构造。2、引导学生分析问题，归纳得出结论，培造层次情感态度与价值观认同细胞是生物体构造和功能的根本单位尝试理解科学技术与社会的关系进一步理解细胞对于生命系统的意义教学重点和难点教学重点生命活动离不开细胞教学难

5、点生命系统的构造层次教学设计思路本节课重与实际生活例子联系重点激发学生对生物学的兴趣和好奇心教学过程中首先引出牛结晶胰岛素的合成以及植物组教学课题人教版第一章第一节从生物圈到细胞织培养克隆用以激发学生的求知欲其次由单细胞生物多细胞生物为例说前检查学生课前准备情况然后用一个个体的自述展开生命系统构造层次的描述并由知识竞赛的形式展开教学反应教学课时教学用具教学方法教学容及时间教师组织引导多媒体课件粉笔启发式教学教学过程学生主体活动教学设计意图.!.开细胞 5min 多细胞生物？2、它能通过自身的哪些构造来完成哪些生命活动？3、草履虫的生命活动离得开细胞吗？虫是单细胞生物；2、比方纤毛可以完成运动；

6、3、单细胞生物生命活动离不开细胞。养学生分析、归纳、表达的能力。多细胞 生物的 生命 活动 离不开 细胞 6min 创设情境：人的生殖和发育过程，提出问题：1、在你和父母之间什么细胞充当了遗传物质的“桥梁？2、胚胎发育和生命活动离得开细胞吗？3、“你们向后黑板上写有什么字？这一活 观看视频，思考答复下列问题：1、受精卵当了遗传物质的桥梁；2、胚胎发育依靠细胞分裂来增加细胞数量。3、参与活动，了解反射弧，理解多细1、通过视频，更形象直观的呈现出人体的生殖和发育过程，更利于学生的直观理解和知识的建构；2、一环扣一环，环环提问，步步紧逼，逐步得出结论：多细胞的生命活动离不开细胞。造层次情感态度与价值

7、观认同细胞是生物体构造和功能的根本单位尝试理解科学技术与社会的关系进一步理解细胞对于生命系统的意义教学重点和难点教学重点生命活动离不开细胞教学难点生命系统的构造层次教学设计思路本节课重与实际生活例子联系重点激发学生对生物学的兴趣和好奇心教学过程中首先引出牛结晶胰岛素的合成以及植物组教学课题人教版第一章第一节从生物圈到细胞织培养克隆用以激发学生的求知欲其次由单细胞生物多细胞生物为例说前检查学生课前准备情况然后用一个个体的自述展开生命系统构造层次的描述并由知识竞赛的形式展开教学反应教学课时教学用具教学方法教学容及时间教师组织引导多媒体课件粉笔启发式教学教学过程学生主体活动教学设计意图.!.动是怎么

8、完成的呢需要哪些细胞参与？胞生物生命活动离不开细胞。病毒的 生命活动 离不开 细胞 5min 播放埃博拉病毒最新消息，展示患埃博拉病毒的患者图片，提出问题：病毒不具有细胞构造，是怎样生活和繁殖的呢？观看视频、图片，思考并答复下列问题：病毒没有细胞构造，但可以依靠活细胞生活。1、通过埃博拉病毒的最新情况展示，培养学生关注社会时事的习惯；2、通过以上三个三个方面，共同证实：生命活动离不开细胞。生命系统 的构造 层次 1、课前布置学生完成生命系统的构造层次概念的梳理，检查并评价；2、用一个个体的自述式语言来描绘各个层次构造；3、展示大量1、根据作业要求，认真完成作业；2、根据教师描绘的生命系统的构造

9、层次，再次梳理知识构造；3、积极参1、培养学生的自学能力；2、将抽象静态的生命系统的构造层次拟人动态化，易于学生理解记忆和知识体系的建成；3、及时强化、反应造层次情感态度与价值观认同细胞是生物体构造和功能的根本单位尝试理解科学技术与社会的关系进一步理解细胞对于生命系统的意义教学重点和难点教学重点生命活动离不开细胞教学难点生命系统的构造层次教学设计思路本节课重与实际生活例子联系重点激发学生对生物学的兴趣和好奇心教学过程中首先引出牛结晶胰岛素的合成以及植物组教学课题人教版第一章第一节从生物圈到细胞织培养克隆用以激发学生的求知欲其次由单细胞生物多细胞生物为例说前检查学生课前准备情况然后用一个个体的自

10、述展开生命系统构造层次的描述并由知识竞赛的形式展开教学反应教学课时教学用具教学方法教学容及时间教师组织引导多媒体课件粉笔启发式教学教学过程学生主体活动教学设计意图.!.的构造层次的题目，一竞赛的方式展开教学反应。与教学活动。所学知识。课堂 小结 根据板书框架，引导学生回忆所学知识。认同细胞是地球上醉根本的生命系统。及时梳理所学知识，到达强化的目的。板书 设计 第一章 走进细胞 第一节 从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 二、生命系统的构造层次 细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈 教学反思 造层次情感态度与价值观认同细胞是生物体构造和功能的根本单位尝试理解科学技术与社会的关系进一步理解细胞对于生命系统的意义教学重点和难点教学重点生命活动离不开细胞教学难点生命系统的构造层次教学设计思路本节课重与实际生活例子联系重点激发学生对生物学的兴趣和好奇心教学过程中首先引出牛结晶胰岛素的合成以及植物组教学课题人教版第一章第一节从生物圈到细胞织培养克隆用以激发学生的求知欲其次由单细胞生物多细胞生物为例说前检查学生课前准备情况然后用一个个体的自述展开生命系统构造层次的描述并由知识竞赛的形式展开教学反应教学课时教学用具教学方法教学容及时间教师组织引导多媒体课件粉笔启发式教学教学过程学生主体活动教学设计意图