《猴王出世》教学反思范文(通用8篇)_文学艺术-卡通动漫.pdf

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1、猴王出世教学反思范文（通用 8 篇）猴王出世教学反思范文（通用 8 篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是帮大家的猴王出世教学反思范文（通用 8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。猴王出世是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象

2、。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。防止占用课堂大量时间。教学中也有许多

3、缺乏之处，如我没有点拨学生说一说：石猴美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活泼，学生放不开；板书也不够完美；时间把握不准所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己！选中猴王出世这篇课文，在于学生们喜欢文中人物孙悟空，能在孩子们的愉快心情中展开教学。设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活灵活现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学他的说

4、话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”等脍炙人口的名篇。故事后我让学生说说故事留给我们的思考和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于对抗；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么容易被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本领那该多好孩子们翻开话匣子，学课文变得很容易。15 分钟的读书、思考后的交流、讨论更始热烈。后面的交流感悟、朗读展示，让为师感到了学生的潜力，这类课文放手，学生完全有能力学会，从而培养了学生的自学能力。以孙悟空的名字来由石猴到变化美猴王为线索，把故事过程展示出来，这样让

5、教学过程显得更有趣。本文语言精练优美，节奏感强。教学中，我重点在于让学生充分朗读，在朗读中体会古代的白教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开

6、辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这话文的语言特征。还有，句段赏读，让学生一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、个性。其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一说：石猴美猴王。让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生将体会到：勇敢无畏，也是一种美。猴王出世是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容也是教学的难点。

7、根据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让学生运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。另外，发挥略读课文的桥梁作用，使学生在略读内容向课外延伸。基于这两个方向的指引，我小心的设计过程，既防止上成讲读课文，又不能一读带过。在实现第一个目标时，我以读为主线来安排教学过程。首先在课前让学生自读课文，把课文读正确、读通顺，了解课文的大体内容。在课中检查学生的朗读情况，并用自己的话说说“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”？了解事情的前因后果，然后根据课文的特点，让学生说出自己不懂的词句分组交流、集体讨论。尽量表达学生的主体地位。在教学的过程中，对词语的理解，我让学

8、生联系上下文、根据字面意思、和组词等方法教学生理解。对好词好句的品赏，让学生边读边观察句子的表达方式，然后让学生来仿写，体会古代语言的精巧。教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课

9、文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这 在实现第二个目标时，我坚持以本文为引子，激发学生去读整本西游记的热情。于是，在开课时，我以孙悟空的美称开头。例：石猴、美猴王、齐天大圣等，激发学生在课文中找答案，最后又以美称、谚语和歇后语结尾，激发学生去整本书中找答案。根据学生课后看书的反响，我发现这个目标到达了。课间学生争着说有关西游记的歇后语让我猜，同学之间交流读书感受，在班级召开讲故事比赛等。班级掀起了一股读名著热潮。在教学中还存在一些问题。例如读的不够，特别是在感受孙悟空的形象上，应该

10、注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“抓耳挠腮”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。猴王出世这一课，文体是古代白话文，学生理解相对有些困难，一些词语及语言习惯与我们现在也有所不同，学生可能会难于理解，会读错。对于刚刚从事语文教学一年的我来说，要把握准确真是一个很大的挑战。最初，我确定了以分析石猴的性格特征为主线，穿插分析语

11、言的表达形式，从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。在教学中启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理清文章的前因后果。这样我形成了初步的教学思路。但在问题的提出上，我采用了“让学生用喜欢的方式读课文，把你喜欢的句子画下来，说说你从教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中

12、感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这中读懂了什么”的方式，在陈校长和赵主任的指导下，认为这样提出问题太笼统，学生不容易围绕主线来感悟，所以给我提出两个教学思路：其一，请同学们细读课文，你读出一个怎样的石猴？其二、这只猴子为什么能够在众猴中脱颖而出，成为猴王？我采用了第二个教学思路，但在进展教学设计时，我却写成了“石猴是怎样成为猴王的？”陈校长再次

13、给我指导，帮我分析“怎样”和“为什么”的区别，使我的这节课真正做到了思路清晰。在重点语句的把握上，陈校长指导我大胆取舍，对于能够表达石猴性格特点的语句，指导学生反复朗读，充分感悟，而一些学生能读懂，对于表达石猴性格特点不太明显的语句，要敢于舍弃，如第 4 自然段，只选取了开头和结尾两句话，中间大段内容全都舍弃了，这样做到了讲课重点突出，在学生头脑中建立起猴王的形象，印象深刻。在对“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”的品读中，指导学生抓住“瞑、蹲、纵、跳”等动词，展开想像，并描述一下你想像到的画面。这样，使学生充分感悟到了石猴身手敏捷、本领过人的特点。因为这篇文章是一篇古代白话文，在语言的

14、品读上，陈校长和赵主任指导我让学生在体会内容的根底上，采用多种方式朗读，比方教师范读、学生试读、指名读、齐读，感悟古典名著的语言魅力。但在讲课过程中，由于教学经历缺乏，老是担忧时间不够用内容讲不完，所以让学生读得相对较少，对古典名著的语言魅力感悟不太充分。最后，我设计了教师引导学生共同小结，但陈校长认为，学到最后，学生应该有能力自己进展总结，概括出石猴称王的原因。在教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中

15、了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这讲课过程中，我采纳了这个建议，在分析完课文之后，由一名学生来概括，最后大家进展总结。这样，更能突出学生的主体作用，教学效果较好。另外，在课前我准备了几张幻灯片，比方对于一些重点词语的理解，及最后课处拓展四大名著的知识。但在

16、实际教学中，由于设备的问题，它并没有发挥出应有的作用，没有真正起到辅助教学的作用，这是教学中的一个遗憾。通过这次讲课，我收获颇丰。首先，在备课方面，我认识到了除了要备教材，备新课程标准，还要备学生，充分了解学生的情况，才能在课堂上灵活应变，游刃有余。其次，在讲课方面，我认识到了教师不要只注重教课文内容，还要用相当的精力来教语言表达方式，注重让学生有目的地朗读课文，加强教师对学生朗读的指导，通过朗读课文让学生感悟到语言蕴含的魅力，会理解会运用。再次，在学生讨论汇报时，教师把一个大问题抛给学生后，就敢于放手，不要中间参加很多小问题。教师的语言应该精练，点到为止。另外，幻灯片是为了更有效地辅助教学的

17、，当常规的教学手段解决不了时，可采用幻灯片来辅助教学，使学生更易于理解，加深印象，幻灯片的使用要恰到好处，不要流于形式。总之，通过这次讲课，在领导和同事的帮助之下，使我在语文教学方面，又成长了一步，我将更加努力，在今后的工作中，尽快成熟起来，使自己的教学水平飞速提高！猴王出世一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通

18、顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。对于神通广阔的孙悟空，同学们大都有一定的了解，因此，在导入新课后

19、，我让学生说一说你了解的孙悟空是什么样的，学生畅所欲言，“那么，你们知道孙悟空最初是什么样子的 吗？”接着，引导学生认真读文章的课前导读，因为这是一篇略读课文，我采取半扶半放的方式引导学生借助课前导读，找出导读中的提示，让学生带着问题来阅读。通过学生读导读，他们知道了要求：1、认真阅读课文，看看石猴是从哪儿来的？2、又是怎样成为猴王的？3、不懂的地方和同学讨论。学生读懂了导读的要求，就可以有针对性地进展阅读。但是因为本文是古代白话文，我又给同学们加了一条。4、在阅读本文时，要借助下面的注释加以理解。接下来，给学生留足时间，进展充分地阅读、思考，并写出自己的感受。在集体交流时，我引导学生抓住关键

20、语句“我进去！我进去！”、“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边想像孙悟空的形象，这样，“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。在本节课中的缺乏之处：对“美猴王”的认识还不够充分，比方，它与其他的猴子有什么不同呢？可能抓住这个问题，学生才能更全面地了解石猴的与众不同。听了周老师猴王出世精彩的教学，收获良多。教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的

21、又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这 猴王出世是一篇阅读课文，主要花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活，一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的 特点。显然，周老师在课前作了充分的准备，熟知文本和

22、大纲，对课文重点、难点把我得很好，教学轻车熟路。教学中，抓住“石猴怎样出世？”和“怎样称为猴王？”两个重点，引导学生自读自悟，充分表达学生学习的主体性，激发学生学习的积极性。由于本文是是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。周老师给足时间让学生用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现与作者、文本间的交流，机器求职、阅读的愿望。周老师在辅与学的方面处理的恰如其分，既突出了教学重点，有突破了教学难点。虽然西游记是古代白话文，但它的语言较现代白话文，甚至其他名著的语言风格都有很大不同，语言很精练，古文味很浓，生僻字较多，学生读起来较拗口，难理解。教学中，周老师特意把个别生字

23、词出示，让学生熟记、理解，突破障碍。在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，才山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下吧，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，动宾构造的词句，且长短句结合的文法，感受语言的精炼优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的能力。在让学生学习“石猴怎样成为猴王？”时，抓住石猴的语言“大造化！大造化！”、“我进去！我进去！”、“没水！没水！”等等，让学生品读，体会作者这样写的用意，感受优秀作品教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供

24、参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪明、机敏、勇敢的特点，感受古典文学的魅力，激起于都

25、的愿望。这节课也引起我的一些思考。1、在课堂中，怎样有效地实现、发挥语文的人文性和工具性？尤其对这样一篇容量大、赏析价值高，却只有一课时教学时间，怎样做到短时而有效？2、怎样发挥教师主导作用，该讲哪些，讲到什么程度，充分的发挥学生的主体性。3、用什么方法进展有效的课外拓展阅读？通常在课末，教师都会推荐一些书目，让学生课外自主地去读，但是往往有缺乏后期的引导与监视，能做到课外阅读的较少。所以怎样激起学生阅读的兴趣，维持阅读的动力，养成阅读的习惯？在这周上猴王出世一课时，我把这几年我收集和的和西游记有关的神话故事共篇推荐给学生看，没想到学生们的兴趣大增，争相传阅。一部分学生还带回家去读给家长听，并

26、央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。后来我把这些故事集中起来，编成了一小本神话故事集，在这之后在学生中激起学生的传阅和写作兴趣。通过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。既能切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育内容，更能保证教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的开展。在这之后，我会逐步学会注意收集身边的素质来帮助我的教育教学工作。我会经常把身边发生的一些事写下来，学校的历史，开掘校友教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思

27、应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这风采，收集好作业，好作品。还会利用校本课

28、推荐给学生看，让学生体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。我有幸参加了泉河头镇的同课异构活动，感谢每一位领导的指导。通过今天的执教，根本上完成了既定的教学目标，自己的教学水平得到了提升，也发现了今后要努力的方向。一、，在猴王出世这一节的教学活动中，我通过指导学生对句子中关键词语的把握并领悟其中的意思，进而指导朗读，让学生对经典的语言敬仰、欣赏，进而激发了学生阅读经典的兴趣。二、在研读“猴子称王”的部分，通过增、改、删、减重点词语、句子的方法，让学生发现语言的规律，学习表达的方法，感悟石猴的形象。使学生在读懂课文“写什么”的同时，也体会到了作者是“怎样写”的。这对于学生的阅读、习作水平提

29、高是大有好处的。三、在教学“石猴是如何称王”时所给学生阅读时间偏少，学生没能抓住重点语句、重点词语进展提炼，教师又急于“要”答案，就有些过于“主体”，语言也出现了反复。在今后对于学生的默读速度和质量要进一步训练提高，教师在这种情况下今后也注意“引导”，切不可“急于求成”。四、教学以“读”主导整体教学过程，通过自读、指名读、齐读、指导读、换语气读等多种方式展开。教师的指导读和齐读效果显著，但是却无视了学生的个性开展，“读”出自己心中的“美猴王”，应让学生更多的个性朗读，给学生展示自我认识、理解的空间、时机。五、细节处理不够到位。比方：“连呼了三声”之后石猴“应声高叫道：“我进去！我进去！”我只抓

30、住了“我进去！我进教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟

31、地时就有了日久天长有了灵气这去！”进展品读体会石猴的勇敢，效果虽然不错，但是听完王乃爽老师的同课教学后我发现，如果将她所关注的“连呼三声”部分教学融入的话，让学生先体会到群猴的胆小不敢进去，怕有危险，在有石猴的“我进去！我进去！”这种勇敢自信进展比照，那么对于理解品悟石猴的形象会更水到渠成。我想这也是开展“同课异构”活动进一步提升教师的教学素养的初衷吧。教学反思我们可以快速提升自己的教学能力那么教学反思应该怎么写才适宜呢下面是帮大家的猴王出世教学反思范文通用篇仅供参考大家一起来看看吧猴王出世是一篇略读课文这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的 读课文把课文读正确读通顺读中了解课文的大体内容然后围绕石猴是怎样出世的又是怎样成为猴王的等问题读读议议接着再读课文读中感受形象最后组织学生讲讲猴王出世的故事并适度拓展开展语文活动孙悟空学生大都比较熟悉帮 机结合让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来课文中有些词句学生能知其大意即可如盖自开辟以来每受天真地秀日精月华感之既久遂有灵通之意一句学生大概知道这块石头自从盘古开天辟地时就有了日久天长有了灵气这