招教案例分析题_法律-案例.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 案例分析题 案例 1：学生甲：数学成绩好，语文成绩倒数。对语文课上看数学课外书，语文作业抄同桌的。学生乙：成绩名列前茅，作业很快写完，主动预习下一节课内容。针对上述现象，1）教师采用的教学原则及 2）如何贯彻实施原则，3）并且能够促进学生更好发展？答：1）针对材料中的问题，教师处理时遵循量力性原则，又称可接受性原则，指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展。2）贯彻原则要求：了解学生的发展水平，从实际出发进行教学考虑学生认识发展的时代特点。3）对学生甲：教师可先激发其对语文的喜爱之情，以调动其学习的积极性，然后帮助其树立信心接着照循序渐进的原则引导使其愿意积极主动

2、地均衡发展；对学生乙：教师可单独遵循因材施教的原则对其“开小灶”，给该生布置一些难度高的题目，这样既不浪费该生时间，又能使其进一步提高。案例 2：费某，初二学生，纪律松散，经常迟到，上课与同桌说话，经多次教育不改，家长忙于做生意，对其疏于管教；老师多次联系不到家长，劝其自动退学，在老师压力下，自身厌学心理，后未经家长同意，辍学回家。答：教师做法不对。1）对学生：首先教师应积极培养学生的自律品质；对于扰乱课堂，教师应该采取恰当的方法予以引导，例如合理利用奖惩，对学生进行心理辅导；对于厌学，教师可通过灵活多变的课堂教学活动和丰富多彩的第二课堂活动来调动学习积极性，同时，家长也应改变自己的教养态度，

3、采用民主教养方式，简立和谐的家庭气氛。2）对家长，家庭教育与学校教育出现脱节现象，家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的作用。学校应加强与学生家庭的联系和沟通，如通过家访，书面联系，家长会等形式，让家长了解学校教育的目的，任务，了解其子女在学校的表现，了解学校对其子女的教育期望和要求，使家长能配合学校对其子女的教育活动。如有必要，学校、教师应对家庭教育作一定的指导和帮助，提高家长对家庭教育的认识。3）对老师，学生正处在义务教育阶段，谈话劝其退学的行为是违法的，违反了教师法和义务教育法 案例 3：读课文，第一天，第一课十遍；第二天，第二课十遍，第一课 5 遍；第三天，第三课十遍，第一、第二

4、课各 55 遍；第四天，第四课十遍，第二、三课各 5 遍，第一课两遍；相比一天读第一课 22 遍有效的多。答：材料运用的心理学知识有：1）正确运用学习策略，有利于提高对知识掌握的速度 2）艾宾浩斯提出的“遗忘规律”，遗忘特点是先快后慢；3）充分运用复习策略，减少遗忘的发生，使所学知识及时得到巩固。具体来说，1）为了提高学习的效果和效率，就必须有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，即主动运用合理的学习策略，有效地从记忆中提取信息，使之成为自己的直接经验。2）德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的发展是不均衡的，先快后慢，呈负加速型。3）如何减少遗忘的发生，保持头脑中的知识，必须采用适当的

5、深度加工方法，合理进行复习，可提高记忆效率。材料中采用的是及时复习和分散复习两种复习方式。及时对新知识进行复习巩固，可放慢遗忘时间；采用分散复习合理分配复习的时间和内容，可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响，因此分散复习的效果要优于集中复习。案例 4：阐述“师爱”答：1）“师爱”指教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对学习必备 欢迎下载 待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。保护学生人格尊严权，不讽刺、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生。2）关爱学生教师职业道德规范的要求之一，是师德的灵魂；关爱学生才能“亲其师、信其道”；没有

6、爱，就没有教育。3）建立良好的师生关系，培养全面发展的新人；以学生为本，充分调动和发挥学生的主动性，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适当的教育，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，全面而有个性地发展。尊重学生个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要；信任学生，积极创造条件，激发学生的兴趣，调动学生学习积极性，促进学生的自主发展。根据学生的不同特点，有的放矢地进行教育，努力做到因材施教。保护学生的人身自由权，不随便对学生进行搜查或关禁闭关注学生的知识学习、能力发展与品德养成等过程，为其提供适当的帮助和支持。案例 5：“反木桶效应”关注学生身上最长的那块板，认为这是其成功的基础 答：教育意

7、义：1）教师要重视特长教育，遵循个体身心发展的不平衡性规律，因材施教。2）素质教育与全面发展教育相结合，实现学生的发展 3）正确处理全面发展与个性发展的关系，使学生更出色。案例 6：教生字采用技巧“多了就卖，少了就买”、“干燥防失火，急躁必跺足”，学生更容易记忆。答：教育心理学告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果更好。1）简言之，教师应对学生进行意义识记。2）从学习策略角度，教师应交给学生记忆术。通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而

8、提高记忆效果的方法。小学生擅长形象记忆，因此可通过形象记忆帮助学生实际一些本来靠机械记忆的材料。案例 7：有学生在课堂指出老师的错误，老师恼怒说：“你厉害，以后的课你来上”。同学随老师嘲笑这位学生，从此该生在课堂不主动发现问题和回答问题。答：教师做法不对。1）对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤学生学习积极性。2）对待课堂上学生的提问和质疑，教师应该承认学生独立性，承认学生发展的多途性、发展方式的多样性和发展结果的差异性，这是发挥学生主体性的前提条件提高学生的主体能力和环境的支持度，为学生营造安全的心里氛围，鼓励学生大胆思考、选择、发言鼓励学生对自己的学习过程进行调控鼓励学生在教育活动中超越

9、教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同观点、看法，并创造具有成效地学习方法提高学生自我意识性。案例 8：1、老教师被问到备课时间，回答：“我准备了一辈子，这个题的准备只用了 15 分钟。”2、有人认为，看看教材、看看教参、写写教案就是备课。3、芭蕾舞大师说自己的成功经验；“当我正式演出时，我的劳动实际上早已完成了。”答：教学启发：1）从教育的意义上而言，1 和 3 体现备课的重要性。备好课是上好课的前提，对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条

10、理地呈现给学生，也生乙成绩名列前茅作业很快写完主动预习下一节课内容针对上述现象教师采用的教学原则及如何贯彻实施原则并且能够促进学生更好发展答针对材料中的问题教师处理时遵循量力性原则又称可接受性原则指教学的内容方法分量和进生甲教师可先激发其对语文的喜爱之情以调动其学习的积极性然后帮助其树立信心接着照循序渐进的原则引导使其愿意积极主动地均衡发展对学生乙教师可单独遵循因材施教的原则对其开小灶给该生布置一些难度高的题目这样既不做生意对其疏于管教老师多次联系不到家长劝其自动退学在老师压力下自身厌学心理后未经家长同意学习必备欢迎下载待学生对学生严慈相济做学生的良师益友保护学生安全关心学生健康维护学生权益保

11、护学生人格尊严权不讽刺挖学习必备 欢迎下载 能和好地处理课堂上的突发情况。2）教师应树立终身备课的思想，把备课看成一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言，1 和 3 中的话体现他们对备课的重视，值得我们学习。3）2 中的看法不对。教师想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，要做很多方面的工作。基本三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、被教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等，写好三种计划：学年（学期）教学计划、课题（单元）计划、课时计划（教案）。4）教师应成为教

12、育教学的研究者，以研究者的姿态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。案例 9：如何认识“学生”答：（1）每个学生都有自身的独特性。每个人都有其独特的心理世界，都有其独特性，这也就意味着每个学生都有差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。教师应该让每一个学生在原有基础上得到完全、自由的发展。(2)学生是处于发展中的人，作为发展中的人，意味着学生是一个正在成长的人，没有缺陷，就没有发展的动力和方向了。教师要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与发展。（3）

13、学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在。教师应该尊重学生的主观能动性，否则会挫伤学生的主动性，积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。学生是学习活动的主体，是具有主动性的人。教师的教在于构建学生主体。在教学中，教师要发挥其主导作用，采取因材施教的教学方法，了解研究学生呢个，进而采取相应措施促进学生发展。（4）总之，学生的学习应该在教师的指导下进行，教师要引导学生主动积极地发展。教师只由在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上发挥主导作用，才能促进学生的发展。案例 10：教学课堂上教师让学生自己主动思考、用期待的目光让学生自己寻找答案。答：（

14、1）从教学目标来看，该教师的这堂课不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的创造意识，独立分析问题、解决问题的能力，并保护了学生的想象力（2）新课程倡导学生学习方式的转变，该教师在教学过程中体现出对探究学习的关注，引导学生树立科学的批判精神，培养学生的问题意识和发现问题、解决问题的能力（3）从教学原则来看，该教师坚持理论联系实际原则。不告诉学生参考书上的答案，让学生结合自身的知识和经验取思考和解释(4)从教学过程的规律来看，该教师遵循了教师主导发挥学生主体作用相结合的规律，在其主导作用下，引导学生通过发挥自身的主观能动性来获得对知识的理解(5)给我们的启示：只由尊重学生的主体性，营造民主、和谐的教学

15、环境，鼓励学生敢想敢做敢说，使学生成为自己的主人、成为学习的主人的课堂才是学生学习的乐园，才是学生发展的舞台，也只有这样的课堂才会精彩。案例 11：三种老师的形象：“师道尊严”、“只言传不身教、”、“师生和谐相处”答：“师道尊严”者，体现在：师生之间是对立的关系，教师不是学生学习的促进者；“只言传不身教”者，没有做到为人师表；“师生和谐相处”体现新型师生关系的心理相容特点。第一种老师要建立良好的师生关系，（1）首先要树立正确的学生观，不仅要把学生当作教育的对象，又要把学生当作学习的主人，同时注意调动学生学习的积极性；（2）要热爱学生，要对学生充满爱心，不能挖苦、生乙成绩名列前茅作业很快写完主动

16、预习下一节课内容针对上述现象教师采用的教学原则及如何贯彻实施原则并且能够促进学生更好发展答针对材料中的问题教师处理时遵循量力性原则又称可接受性原则指教学的内容方法分量和进生甲教师可先激发其对语文的喜爱之情以调动其学习的积极性然后帮助其树立信心接着照循序渐进的原则引导使其愿意积极主动地均衡发展对学生乙教师可单独遵循因材施教的原则对其开小灶给该生布置一些难度高的题目这样既不做生意对其疏于管教老师多次联系不到家长劝其自动退学在老师压力下自身厌学心理后未经家长同意学习必备欢迎下载待学生对学生严慈相济做学生的良师益友保护学生安全关心学生健康维护学生权益保护学生人格尊严权不讽刺挖学习必备 欢迎下载 讽刺学

17、生、粗暴对待学生；（3）发扬教育民主，教师不能以“权威”自居，要营造一个民主的教育氛围，保护学生的积极性；（4）教师要注重提高自身素质。第二种老师要建立良好的师生关系，要高度自觉，自我监控，要具有“身教胜于言教”的教育理念。这是因为教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象。案例 12：考生父母离异，母亲对其期望值高，导致考试紧张，考得很失败。答：（1）考生心理上存在考试焦虑，考试焦虑是一种复杂的情绪现象，是在一定的应试情境下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来

18、的心理状态。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。（2）治疗考试焦虑的方法如下：肌肉放松、系统脱敏等方法；采用认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，锻炼学生的性格，提高挫折应对能力；往最好处做，不要计较最后结果；考前注意调节情绪。（3）从动机角度看，根据耶克斯多德森定律，教师应对考生的学习动机进行调整；在考试前，要指导考生放平心态，以免学生过度紧张和焦虑，以致考试时压力过大，反不利于考生考试的发挥。把功夫放到平时“平时如战时、战时如平时”，在日常学习生活中使学生尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的最佳状态，以

19、利备考。从这个角度来看，“大考大耍、小考小耍、不考不耍”在一定程度上有积极意义。案例 13：教师在课堂上打消学生积极思考，以自身课程安排为主导。答：该教师违背了关爱学生和教书育人的教师职业道德。关爱学生要求教师由热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。教书育人要求教师对学生循循善诱、诲人不倦、因材施教。符合教书育人要求的教师职业劳动行为应当是耐心的、引导的、充满教育热情的、而且能够实施针对每一个学生“量身定做”的教育。（2）教师首先要在态度上做到关爱学生，对学生的好奇心和求知欲做到认可和激励，而不是打压。求知欲和好奇心是创新精神的萌芽，值得鼓励，教师要因材施教，满足学生的探究心理，促进学生的全面发展。

20、生乙成绩名列前茅作业很快写完主动预习下一节课内容针对上述现象教师采用的教学原则及如何贯彻实施原则并且能够促进学生更好发展答针对材料中的问题教师处理时遵循量力性原则又称可接受性原则指教学的内容方法分量和进生甲教师可先激发其对语文的喜爱之情以调动其学习的积极性然后帮助其树立信心接着照循序渐进的原则引导使其愿意积极主动地均衡发展对学生乙教师可单独遵循因材施教的原则对其开小灶给该生布置一些难度高的题目这样既不做生意对其疏于管教老师多次联系不到家长劝其自动退学在老师压力下自身厌学心理后未经家长同意学习必备欢迎下载待学生对学生严慈相济做学生的良师益友保护学生安全关心学生健康维护学生权益保护学生人格尊严权不讽刺挖