苏教版小学语文一年级上册教案全册(带批改)_小学教育-小学学案.pdf

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1、 一年级语文上册教学计划 一（3）班 一、学生基本情况简要分析 一年级 3 班共有 45 人，其中女生 19 人，男生 26 人，来自宿城区内外不同幼儿园。学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的

2、表达较为模糊。二、教材分析 本册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“单元练习”组成，结构简洁，条理清晰。1、学习习惯 安排两方面内容：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品，并通过相关的课文予以配合，如本册中的怀素写字提到：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这样精心的安排，意在强化写字的良好习惯。2、汉语拼音 共 15 课，分五个单元，每课一般包含四方面内容：字母和配合字母教学的情境图；汉语拼音书写教材；拼音词和与之相配的插图；有关的拼音词、拼音句练习。每个单元后面安排 16 个只识不写的常用字，每个字均配以图画，这

3、样，将拼音，识字交叉安排，可以让学生在识字的同时巩固拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的的协调效应，汉语拼音最后还安排了复习。3、识字写字 全册教材共需教学生识字 317 个，写字 123 个，学会 24 种笔画名称。识字教学内容主要有两种形式：一是随课文识字；二是学“识字课文”识字。教材十分重视写字教学，低年级写铅笔字。为方便教学，教材不吝篇幅地展示了生字的书写笔顺，并积极提倡“识写结合”，“描仿入体”。4、课文 共安排课文 19 篇。其中识字课文有 6 篇，是以“词串”为主要形式，围绕一个主要内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。阅读课文 13 篇，其中

4、6 篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童谣或儿童故事，选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如 升国旗、看菊花等联系了儿童的经验世界，大海睡了等联系了儿童的想象世界。课后的练习设计坚持简约、实用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。所有课文均要求朗读，其中有 8 课全文背诵，2 课背诵片段。有些课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学了秋姑娘的信，便要求“采集几种落叶，说说它们的形状和颜色”。三、各单元教学重点、难点及关键 1、学习习惯（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。（2）掌握正确的使用学习用品的方

5、法，养成爱惜学习用品的良好习惯。2、汉语拼音（1）读准声母、韵母。（2）能准确地拼读音节。（3）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。（5）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表 3、识字写字（1）准确认读 317 个生字。（2）说出基本笔画的名称。（3）能按笔顺在田字格里书写，默写 123 个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。4口语交际（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单

6、的事情。儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个

7、主要内容将一组 5阅读（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。（4）正确地复述渴望，语句连贯。（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。四、教学措施与方法：1对于 7、8 岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合 语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。2识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的

8、、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。3“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。4在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。5培养良好的

9、学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读 书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。6教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。7 课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素

10、的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 地结合起来。五、教学进度 周次 时间 教学内容 1 8.29-8.31 培养良好的学习习惯(一)

11、2 9.1-9.3 汉语拼音 1、2 3 9.6-9.10 认一认 1、汉语拼音 3 4 9.13-9.17 汉语拼音 4、5 5 9.20-9.24 汉语拼音 6、认一认 2 6 9.27-9.30 汉语拼音 7、8 7 10.4-10.8 汉语拼音 9、认一认 3、拼音 10 8 10.11-10.15 汉语拼音 11 12、认一认 4 9 10.18-10.22 汉语拼音 13、14、15 10 10.25-10.29 认一认 5、复习 11 11.1-11.5 识字 1、2 12 11.8-11.12 识字、练习 1 13 11.15-11.19 课文 1 2 3 14 11.22-1

12、1.26 课文 4 练习 2 课文 5 15 11.29-12.3 课文 6 7 8 16 12.6-12.10 练习 3 识字 4 5 17 12.13-12.17 识字 6 练习 4 课文 9 18 12.20-12.24 课文 10 11 练习 5 19 12.27-12.31 课文 12 13 练习 6 20 1.3-1.7 复习 21 1.10-1.14 复习 识字 1 教学目标：1.知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.复习巩固汉语拼音，会认 10 个生字，认识基本笔画，会写“一、二”等 10 个汉字。教学重难点：

13、朗读课文，识字写字。教学准备：课件 课时安排：2 课时 儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排

14、课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 教学过程：第一课时 一、谈话导入 1.小朋友们，前面我们学习了汉语拼音，从今天开始，我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友，我们就能看书、读报，学到更多的知识。这节课我们学习识字的第一课。板书：识字 1 2.读课题。3.看图。识字 1的课文是一首小诗，要想知道这首诗到底写了什么，就跟着老师一起去参观一个小山村。（课件出示图片）我们看图时可以从远到近，也可以从近到远地看，首先我们看远处有哪些景物？山上有什么？生活中你见过亭子吗，看到这些亭子你最想干什么？亭子也叫“亭台”，一起说一遍“亭台”。我们再往近处看，近处有哪些景物

15、？4.小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的花朵，组成一个幽静美丽的世外桃源，课文用一首诗把它描绘了出来。我们一起来静静地听一听。（教师范读古诗）过渡：小朋友想读读这首诗吗，让我们轻轻地打开课本 58 页。二、初读课文，学习生字 1.在读课文时，我们会遇到不认识的字，那我们就要请汉语拼音来帮忙，拼拼音节读准它们。2.学生自由读课文，并找出诗中的十个数字，圈出认认读读。3.分句检查读书情况。4.小组朗读。5.认读生字。指名拼读音节，读生字。（强调“一”的本音读 y,但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一件衣服、一块地”，课文中“一去二三里”就读 y。有时读四声，如“一支笔、一本书”

16、等。）齐读、开火车读，相机扩词。6.再读课文，巩固生字。7.朗读古诗，想象画面。小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。（学生间交流）三、想象画面，美读古诗。1.读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?2.指导朗读课文。静静的小山村真美啊!让我们美美地读一读这首诗吧。学生练习朗读，教师指读、评读。四、指导书写汉字。儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极

17、地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 1.认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线”“左上格”“右上格”“左下格”“右下格”等。2.观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察

18、汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同)一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。3.指导描红。提出描红要求：不能涂抹。4.练习书写。教师边板书边讲解，学生仿例书写。(注意指导学生保持正确的执笔书写姿势。)第二课时 一、揭示课题。这节课继续学习识字 1，学习书写汉字。二、复习活动。1抽背古诗。齐背诵。2抽认读生字卡。3上节课的生字“一、二、三、十 的书写情况的反馈。4认识田字格，说说田字格

19、各部分的名称。三、指导识记汉字。1教学新笔画。(1)读读画画：横 竖(悬针竖)。(2)书空练习：横折 竖弯 竖弯钩 横折弯钩。(3)开火车认读基本笔画。(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)2这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?(出示生字卡片：四 五 六 七 八 九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?四：笔顺规则是“先里头后封口”。五：有四笔，笔笔相连。儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿

20、时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 六：四笔各不相连。出现新笔画：点。八：与“六”比较，第二笔是捺。七：先长横再竖弯钩。九：先撇再横折弯钩。3同桌交换说说汉字的笔顺。4全班齐书空“四、九”两字的笔顺。四、练

21、习巩固。1汉字宝宝都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)2你能看图试着填写数字吗？（）朵花 （）个女孩 （）朵向日葵 （）只鸡 3 汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。(出示：一心一意(y )三心二意 四面八方 五光十色 六六大顺(sh n)七手八脚 七上八下 九九归一 十全十美)你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)五、指导书写。1观察汉字在田字格里的位置。2在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)3教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。

22、(认识新笔画：横折。转每 角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。七：第一笔是横，向右上斜。八、捺比撇高。捺要写出捺脚。4学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。教后反思：识字 1 是孩子刚学完拼音，接触新的任务。而单调枯燥的认字写字会让孩子的学习积极性大大受挫。因此，在指导读文时，重视图文对比读书，能让学生在头脑中浮现图中的事物，像过电影一样，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。在这一环节中，我首先让学生观察挂图,说说看到了哪些景物,然后提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛出现了哪些景物？读得越仔细，眼前出现的景物也就越多。指导有感情地朗读时，

23、老师先范读，让学生闭着眼睛想象看到了那些景物，说一说，然后让学生模仿读，把老师领到那美儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良

24、好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 丽的地方去；其次，着重分析“烟村四五家”和“八九十枝花”，在这一部分，重视发展学生的多重思维能力。识字 2 教学目标：1学会 12 个生字，其中 5 个生字只识不写。2理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来。3 培养学生良好的生活习惯，初步养成健康的生活常规。教学重难点：识字写字，朗读韵文。教学准备：课件、生字卡片 课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、导入新课。小朋友，你们都已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床，起床后又做了哪些事？谁来说一说？有位小姑娘，她叫芳芳。芳芳每

25、天早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。二、看图学词语 1.出示图片，图上画了什么？（太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。）你们有什么感觉？（新的一天开始了）出示卡片：太阳 闹钟 小鸟 谁能把它读好？指读、齐读、开火车读。去掉拼音读。2.天亮了，芳芳按时起床了，看（出示图片）穿衣 下床 起早 谁来把这几个词语读一读？（指读）读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试？（指名试读）真是太棒了，让我们一起来试试。3.小朋友，你们起床后会做些哪些事呢？（学生回答）对了，芳芳起床后也会：刷牙 洗脸 用餐（相机出示图片）请小朋友们边做动作边来读读这三个词语。4.芳芳可是一个生活有规律

26、的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看（出示图片）：上学 升旗 做操 儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良

27、好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 请男同学一起来读一读。（男生读）读得真流利，女同学也来试试好吗？（女生读）真棒，一起来！（齐读）三、熟读韵文 1.词语连起来读。把词语连起来读也能读好吗？谁愿意来做第一小勇士？（指读）你真勇敢，老师要奖你一颗“勇者之星”。谁来和他比比？（指名读）一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。（齐读）2.看图读韵文。小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就象是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体

28、会。（学生自由读）现在，我们齐读一遍。小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？（指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的）3.教师范读。4.让我们一起来读，边读边想象。5.认读二类字。四、教学生字，指导书写 1认读生字：太 小 鸟 下 早 牙 上 2口头扩词。3指导书写生字“太、小、下、上”。(1)观察汉字在田字格里的位置，说说是怎么识记汉字的?(2)注意汉字的书写笔顺。(学生边读笔顺，边书空练习。)(3)教师指导书写，讲解并板书。(学生练习描红。)太：一横在横中线上方，点在撇的下部，不要太长。小：先中间后两边，竖钩在竖中线上，钩要小。下：先横后竖最后点，横要稍长。上：

29、先竖后横，短横在横中线上，最后是长横。第二课时 一、揭示课题。这节课，我们继续学习“识字 2”。儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强

30、化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 二、复习活动。1抽读韵文。2口头扩词后，朗读词语。大(大人)(大雨)(大风)(大学)小()()()()上()()()()早()()()()3抽读汉字卡片。4找出生字的反义词。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)5说说你是怎么识记这些汉字的?6你认识下面的字吗?给它们找找音节吧!(学生连线。)阳 床 餐 穿 钟 chu ng c n chu n y ng zh ng 7你还会给字宝宝们找好朋友，让它成为一个词语吗?(词儿开花。)阳 闹 穿 8说说汉字“太、小、上、下”的笔顺，并书空练习。

31、三、教学新知。1认识新笔画。(板书笔画：横折钩 竖折折钩 竖钩 竖折。)教师领读，学生边读边书空。2描红学习写笔画。3检查执笔姿势。4学习书写生字“鸟、早、牙”。(1)观察汉字在田字格里的位置。(2)教师讲解并板书。学生练习书写。鸟：数数这个字有几笔，笔顺怎样，注意第四笔竖折折钩要一笔写成，并写得稍宽,最后一笔是横，要写得长些。早：上下结构。上面的“日”字稍小，下面的横要长，竖是悬针竖。牙：首横要短，第二笔竖折的竖要短，第三笔竖钩在竖中线偏右，站稳。(3)教师巡视，进行个别指导。教后反思：本课识字采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规，将一组词语组成了韵文让学生认读。12 个词语和词旁

32、的图是一一对应的。这些词语都是小学生日常的生活常规，所以，不必在词语理解上多花时间，只要把词语和它儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在

33、强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 所描绘的图画展开想象对应起来就可以了。识字 3 教学目标：1了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。2按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。3学会掌握本课的 1 种基本笔画、5 个生字，认识 8 个二类字，理解词意。教学重难点：识字写字，朗读课文。教学准备：课件 课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、观察图画，引出词语。1(出示图)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园)那么，公园里有些什么好看的景色呢？2指名说，相机点出词语：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔（教师范

34、读，学生跟读）3.再仔细观察，公园里还有哪些好玩的东西呢?指名说，相机点出词语：转椅 山洞 火车 荡船 木马 滑梯（教师范读，学生跟读）指导读准生字：后鼻音：荡 洞 公 红 三拼音节：桥 花 火 转 滑 船 翘舌音：山 车 水 转 船 4抽卡片认读。开火车认读。二、指导朗读词语。1课件依次出示图片和词语，指名试读，正音。2教师范读，学生跟读。3同桌互读，比一比谁读得好。4指名分行读，要求能读准读通。5整体读韵文。带拼音读，去掉拼音读。6.词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)7.出示二类字词认读，说说自己会记哪些生字，采用什么好办法?学生交流，儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音

35、但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 教师相机总结方法。三、教学“火、

36、山、水”三个生字。1指读生字。2识记生字字形。火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。水：注意笔顺规则，先中间后两边，(认识新笔画：横撇。)3口头扩词读词，巩固识字。火车 火气 生火 山东 火山 火花 火苗 火红 红火 山头 下山 泪水 水珠 水杯 流水 4指导书写。学习写新笔画：横撇。横短，撇长。教师板书，学生临摹书写。水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。(学生书空并在田字格里练习书写。)第二课时 一、揭示课题。这节课继续学习“识字 3”，读好韵文，学习书写生字。二、复习活动。1(出示带音节的 13 个生

37、字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。2朗读词语卡片，读准每个字音。三、朗读课文并背诵。1学生自由朗读课文。2 找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)3教师范读课文。学生尝试朗读韵文。4对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下句式：(1)公园里真美，有 树，花。有 桥，水，还有宝塔。(2)公园里真美，有 的树，花，还有 的桥，的流水，的宝塔。5公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自

38、不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 可以用以下句式：(1)公园里可好玩了，有 、，还有 、。(2)公园里可

39、好玩了，有 、，还有 。我最喜欢玩 。6让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!教师指导朗读好韵文。7分组朗读竞赛。评读。8尝试背诵课文。(1)教师指导背诵。先想一想，公园里有什么景物?(绿树、红花、小桥、流水、宝塔)公园里还有什么好玩的?(转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马)对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。（学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背）(2)交流。抽背。四、教学“木、马”两个生字。1抽读生字卡片。2说说识记方法。马：由三笔写成。3学生书空练习。4学生练习描红。5生字开火车，口头答题。木()()()（）马()()()（

40、）6读扩词巩固识记。木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头 7猜字游戏。8指导书写：观察汉字在田字格里的位置。教师讲解并板书。学生临摹书写。教后反思：识字 3是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。基于低年级学生的理解以及生活经验，我把这些词语分成两类“好看的”和“好玩的”，学生理解起来比较容易。我为学儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素

41、的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 生创设一个“去公园游玩”情境，让学生始终在游玩公园的同时欣赏景色、游玩项目。练习 1 教学目标：

42、复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。教学重难点：了解动物的自我保护能力。教学方法：“自我介绍”是一年级学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话?如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音?本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式 l 尽力创设一个生生

43、互动的学习环境。教学准备：小黑板、卡片。教学过程：第一课时 一、谈话导入。前几天，我们学习了“识字 1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。二、复习基本笔画。1小黑板出示笔画。一 丿 丶 2 学生自由说说笔画的名称。3指名说。齐说。三、复习汉字，逐个说出笔顺。儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较

44、为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 1 自学书上的笔顺表。(1)读读汉字。(2)说说笔顺。2 逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。3 重点指导。鸟：第四笔一笔写成。4：末笔为“一”。水：右边的“撇捺”为两笔写成。四、写好铅笔字。1 独立分析范字，辨析字形的异同。“八太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。2 指导写字。八：捺要高

45、于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。3 学生描红，仿影。教师巡回指导。第二课时 一、导入揭题。继续学习“练习 1”的内容。二、学用字词句。1看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。(2)指名读动物的名称。2说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?(2)结合自己的生

46、活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?(3)出示黑板题目。儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好

47、习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 (4)小组讨论交流后，派代表口答题目。(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?(6)学生展开讨论，相互交流补充。3 说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?(3)指名回答。(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？三、读读背背。1(投影出示月份歌。)学生自己拼读。2 指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)3 齐读。4(投影出示拳头图。)请大家伸出左手

48、，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)理解“大”和“小”：一年有 12 个月，但每个月的天数不同，有的有30 天，有的有 31 天，有的只有 28(29)天。只有 30 天的月份就是小月，如 4、6、9、11 月。有 31 天的就是大月，如 1、3、5、7、8、10、12 月。2 月例外，只有 28(29)天，称为平月。5在初步理解的基础上，再次读读月份歌。第三课时 一、谈话导入。小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板

49、书：自我介绍。)二、交流曾用名。名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。1 刚出生那会儿，全家人叫我，那是因为。(同桌相互交流。)2 为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。)为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)儿园学生在幼儿园时已经初步接触过汉语拼音但不系统不规范发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园受一些客观因素的影响学生的知识经验认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉

50、字提出简单的题个别学生有表达的自信心能积极地发表自己的见解而部分学生则缺乏自信较为胆怯学习的主动意识不够对意愿的表达较为模糊二教材分析本册教材主要由培养良好的学习习惯汉语拼音识字课文和单元练习组成结构简洁中的怀素写字提到怀素写字非常认真他总是先看清字的形状记住字的笔顺再一笔一画照着写这样精心的安排意在强化写字的良好习惯汉语拼音共课分课文共安排课文篇其中识字课文有篇是以词串为主要形式围绕一个主要内容将一组 3 指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。三、交流学名。名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。1 上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗?2 在小组内介绍一下自己