苏教版小学语文三年级上册第二单元备课稿_小学教育-小学考试.pdf

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1、 苏教版小学语文三年级上册第二单元备课稿 单元教材分析 本单元的三篇课文都是描写优美景色的文章。其中北大荒的秋天是一篇文质兼美的写景文，采用的是总分总的结构方式。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图，读之令人神往。西湖是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。拉萨的天空是一篇优美的散文，作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝、纯

2、净，令人神往的特点。习作是我的自画像，口语交际当有人敲门的时候。知识准备 三篇课文都是描写自然的美丽风光的文章，对三年级的学生来说，由于知识各方面的局限性，比较难以理解感悟课文内容，因此，在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒、西湖、拉萨的有关资料及图片等，了解那里的景色特点。这样再来学习课文就具备了一定的知识储备，比较容易能感悟到课文所描述的北大荒、西湖、拉萨的秀丽风光。单元教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本单元生字，两条绿线内的生字只识不写，认识 2 个多音字。理解由生字组成的词语。3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国

3、的思想感情。凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣；体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。4.读懂例文我的自画像，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。知识结构 本单元课本在课文内容的选择安排上比较重视情感、态度、价值观的导向，课文安排的都是写景的文章，描绘了祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国的思想感情。本单元

4、课文集中体现了本册教材的选择安排特点。北大荒的秋天是一篇文质兼美的写景文，采用的是总分总的结构方式。作者以饱满的热情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图，读之令人神往。西湖是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音

5、乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。拉萨的天空是一篇优美的散文，作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝、纯净，令人神往的特点。教学策略 注意听说读写的联系。要让学

6、生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。西湖教学设计 教材分析：本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文

7、，背诵自己喜欢的自然段。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟

8、课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。教学过程：一、激趣揭题。师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为（），而西湖就是（）师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入

9、情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。二、整体感知。1、你站在西湖边看到了什么？2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？3、交流。（相机指导朗读）4、齐读。过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？（这一环节中，我先让同学们看图，通过优美的图片把同学们带入情的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕

10、耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元境。然后让他们说说看到了什么，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。最后读读课文，说说最喜欢哪一句，为什么。阅读的过程是学生

11、运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。因此，让学生说说喜欢哪一句，并说说为什么，使他们有了进一步的体验。这样设计让学生越来越深入地走进课文描绘的情境中，感悟语言文字，并受到它的熏陶。）三、品词析句，感受美景。1自由读第 3 自然段，以小组为单位讨论学习。（1）数一数这一自然段共有几句话？（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用直线划出。2集体分析：（1）指名答，板书 （2）你最喜欢哪个景点？为什么？（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。（5）我们已经知道平静的

12、湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？“仿佛”是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？“仙境”是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨

13、的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）带着这样的心情齐读最后一句。（小组合作学习是一种有组织而又比较自由的学习方式。它营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。）四、品评欣赏，美读深化。过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听

14、老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？学生配乐朗读体会。你觉得哪句话特别美？设计意图：这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。五、总结全文，拓展升华。1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不

15、为这天下无双的的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西

16、湖拉萨的秀丽风光单元美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。让学生说说最想说的一句话，既是对全文的归纳，又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩。六、作业 把你喜欢的一段背诵下来。难点突破 本单元的学习难点主要是引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟文中描述的美景。突破难点的方法主要是：一、情境创设法 儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极

17、的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。二、朗读体验法 教学中以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优

18、美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元组员发言：陆：这篇课文当中有很多描写颜色的词语，比如：“银灰”“橘黄”“血红”等，怎么才能让孩子很好的理解这些词语呢？佳佳：你可以放一些表示这些颜色的图片，让他们有视觉的感受。冉主任：除了图片，你可以告诉孩子：“银灰”就是像银子一样的灰色，“橘黄”就是像橘子一样的黄色，这些表示颜色的词语都与某种事物有联系，让孩子也试着

19、说出几个。陆：在课文第四自然段描写“原野热闹非凡”中，孩子将会第一次接触到“总分段”的写作手法，我想这一段是非常重要的，在教的过程中要特别注意引导孩子体会作者是怎么总写“热闹非凡”，再通过哪些具体写热闹非凡的。曾：这里也可以做一个练习，比如给孩子一个具体的情境：“下课了，操场上热闹非凡，男同学们有的.有的.还有的.；女同学们有的.还有的.”或者“春天，花园里的花真美呀.”让孩子们练习。罗：第四自然段里还有很多的比喻句和拟人句，而且很容易混淆，我想可以罗列出来，让孩子们看看哪些是比喻句，并且要说出把什么比作了什么；哪些是拟人句，从哪里看出来是拟人句。西湖教学设计 第一课时 一、教学目标：1、初读

20、课文，能把课文读得正确、流利；初步感知课文的主要的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比

21、较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元内容，了解西湖的美景。2、学会本课 10 个生字，两条绿线中的 12 个生字只识不写。3、认识一个多音字。学习由生字组成的词语。二、教学重点：能把课文读得正确、流利。三、教学难点：初步感知课文的主要内容。四、教学过程：1、江南的景色美不胜收。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了晓出净慈寺送林子方 2、林升题林安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。3、苏轼饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。导入语 这几首古诗都是描写杭

22、州西湖美景的！今天，我们要学习6、西湖（板书课题）。让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州，饱览西湖美景。谁愿意来读读课题？引导学生质疑或谈谈对西湖的印象 设计 1：同学们迫不和待地来到了西湖，那你们最想知道什么？设计 2：我们班有谁去过西湖？来给大家介绍介绍吧！（学生谈谈对西湖的印象。）一、初读课文 的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油

23、然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元 1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，协助个别有困难的学生

24、，褒扬表示出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。如：镶嵌 硕大 小瀛洲 阮公墩 3、指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。4、重点指导第二节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。5、重点指导第三节中的句子：（1）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。（2）湖心的三个小岛小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。（适时奖励西湖图片。）6、学生读完全文后，褒扬学生能把课文读通顺了。教师配乐范读课文。（适时奖励西湖图片。）7、

25、学生配乐朗读全文。（奖励西湖图片。）8、整体感知课文内容：刚才同学们读课文读得都非常认真投入，欣赏到西湖独特的美。现在谁愿意来告诉大家，你觉得怎样美？可以选择文中语句读给大家听？的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容

26、因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元（学生自由选择读课文）。9、齐声朗读全文。二、指导书写 1、复习词语。（出示词语，让学生读一读。）2、指导写字。重点指导：素 令（上下结构）学生说说书写要点，教师范写。第二课时 一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、凭借具体的语言资料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感 情，陶冶审美情趣。二、教学重点：第三自然段是课文的重点局部，具体描绘了西湖的主要景

27、点。三、教学难点：具体分析描绘西湖的主要景点的内容。四、教学过程：一、复习导入 出示下列词语读一读。镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡 二、学习课文，精读感悟，感受景美、文美 1、学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨

28、的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元 2、交流优美的句、段，结合课件，采用手势、配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。（1）第二自然段中：抓住“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。板书：远 山峦 真像 山水画 湖面

29、 犹如 银 镜 （2）第三自然段中：抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。”等句子，借助课件，让学生扮演读，小组内合作读，挑战读，并学着来夸夸西湖的美等手段，进一步理解其意境。板书：近 湖堤 就像 绸带 倒影 仿佛 仙境 （3）第四自然段中：抓住“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声”等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充沛激发学生的读书热情。配乐，进一步赏读和背诵本局部。（谁愿意背诵可以随便站起来，让学生主动、积极地参与到这一活动中。）板书：夜 华灯 宛如 银

30、蛇 的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀

31、丽风光单元琴声 悠扬 3、概括总结；齐读第一自然段，理解“西湖是杭州的一颗明珠”并进一步板书：是一颗明珠 四、总结全文，配乐背诵喜欢的句子或段落。五、安排作业：把自身喜欢的段落背给家人听；写一段描写家乡的短文。板书：6、西 湖（是一颗明珠）远 山峦 真像 山水画 湖面 犹如 银镜 近 湖堤 就像 绸带 倒影 仿佛 仙境 夜 华灯 宛如 银蛇 琴声 悠扬 第三课时 一、教学目标：1、朗读品味课文优美的语言，指导学生背诵自身喜欢的段落。2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。二、教学重点：突破难点的措施和方法，借助课件资料和配乐，为

32、学生创设情景。三、教学难点：将音乐、画面和文字融为一体，使学生充沛地朗读、的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课

33、文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元感悟。四、教学过程：一、复习导入 出示下列词语读一读，然后进行听写。镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡 二、朗读品味 1、学生个别读第一自然段，引导学生质疑：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？激发学生朗读兴趣，形成阅读期待。2、指导学生观察插图，反复诵读第二自然段，通过“绿、青、浓、淡”等词语想象多彩秀美的画面，体会“层层叠叠、连绵起伏的山峦“的美妙意境。学生练习朗读、背诵。组内发言：陆：这一篇课文延续了上一篇的写景文章特点，用了很多比喻句，这里可以让孩子们找到比喻句，并找

34、到不同的比喻词。冉主任：这一篇课文最重要的是作者的写景顺序，一定要让孩子体会并且知道写景一定要有顺序，可以通过课文画出图来。陈主任：还有另外一个重点，就是课后练习第 4 题，虽然孩子们以前也遇到或者写过很多比喻句，但是没有形成系统，比喻句的学习很重要，要让孩子明白什么是比喻词、本体、喻体，并能用练习中给出的比喻词造句，系统的训练是有必要的。的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了

35、解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元拉萨的天空教学设计 教材解读 拉萨在西藏自治区中部，是西藏自治区人民政府驻地。拉萨全年无雾，日照充足，有“日光城”之称。作为一座历史文化名城，本文既没有写当地的风俗习惯，也没有写精美的建筑，而是写“天空”，可见拉萨的天空一定有神奇之处。这是一篇散文，文

36、笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。设计理念 教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。学习目标 知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。过程和方法

37、目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感 情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生

38、搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元起热爱大自然、热爱祖国的感情。教学准备 多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。课时安排 共两课时 教学过程 一、情境导入，激发学习兴趣。1、播放青藏高原歌曲 VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位臵）拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就

39、让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。（浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。）3、出示课题：7、拉萨的天空（齐读课题）4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空-）的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身

40、临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元 二、精读课文，感悟拉萨天空之美。1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨 （1）拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）（2）面对此情此景，你想说

41、些什么？（一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹拉萨的天空真蓝啊！拉萨的天空太美了！可谓触景生情，情不自禁。）2、学习第三自然段 （1）引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀？（2）出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情？（板书：让人神往）（3）指名读：谁能把你的这种感受告诉大家？师评议：啊，这天空可真蓝！把你的视线紧紧地吸引住了！（呀！你都不忍心移开你的目光了！）3、学习第二、第四自然段 （1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？拉萨

42、的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉

43、萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。（3）集体交流，相机指导朗读。（尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。a 请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？b 学生交流。c 出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。d 指名读。有人说“掬一捧蓝

44、天可以洗脸”，这话真是太妙了。a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？b 出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？c 是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。a 你能谈谈你的感受吗？b 展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们

45、描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元c 师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的

46、。自由练习，指名读。d 过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。a 自由轻读，你知道了什么？b 出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。c 师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？d 朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多

47、有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。（尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。）4、学习第五自然段。的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解

48、西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵学生搜集关于北大荒西湖拉萨的有关资料及图片等了解那里的景色特点这样再来学习课文就具备了一定的知识储备比较容易能感悟到课文所描述的北大荒西湖拉萨的秀丽风光单元（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话多媒体出示。（3）齐读。（4）讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什

49、么感受？（5）齐读。三、诵读课文，传达拉萨天空之美 1、创设情境，自主诵读。同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。)（充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。）

50、四、拓展延伸，学生自主安排作业 学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？（摘录文中优美的语句；写两个打比方的句子；把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和的秋天是一篇文质兼美的写景文采用的是总分总的结构方式作者以饱满的热情和浓郁的色彩为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图读之令人神往西湖是一篇描悦耳动听的音乐又如观赏秀美雅的画面身临其境之感随之而来了解西湖的愿望热爱西湖的情感油然而生拉萨的天空是一篇优美的散文作者用优美的语言描述了拉萨的天空湛蓝纯净令人神往的特点习作是我的自画像口语交际当有人敲以理解感悟课文内容因此在学习课文之前可以先布臵