一年级下册数学教案-5.22认识厘米｜浙教版(1)_小学教育-小学学案.pdf

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1、认识厘米教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。会画指定长度的线段。2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。教学重点：掌握 1 厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立 1 厘米的长度观念。教学准备：直尺、课件。教学过程：一、动手操作，引出课题 1、谈话：今天老师给大家带来了一个关于做衣服的小故事（课件播放录音）故事：阿福到裁缝店做衣服，师傅测量衣

2、长 3 搾，袖长 2 搾；正好师傅有事，于是让小徒弟帮忙做衣服，可是做出来的衣服，阿福穿着太小了。徒弟很纳闷：我就是按照身长3 搾，袖长 2 搾做的啊！怎么就小了呢？【互助】（1）互助表达：师傅的手比小徒弟的大，因此师傅的1 搾比小徒弟的 1 搾长。互助方法：讨论交流互助形式：相互说互助目标：知道测量的工具不同，所以量出的结果也就不同2、揭示：要使测量结果一致,在测量物体长度的时候就必须用统一的测量工具。二、尝试感悟，探索新知1.认识刻度尺。（1）引导：在生活里，人们一般用什么来量物体长度的呢？说明：尺是量物体长度的统一工具。要知道物体有多长，可以用尺量一量。（2）谈话：量物体的长度，要先学会

3、看尺。请同学们拿出自己的直尺，同桌互相比一比，找找有哪些地方是相同的。【互助】（2）互助表达：有长短不一的线，还有最长线的下面有0、1、2 等数字，0 的后面有 CM两个字母。互助方法：观察并用手指一指互助形式：相互说互助目标：人人都能了解尺子的共同特征。（3）指名汇报，全班交流：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，说明每两条较长刻度线之间称“1 大格”每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做刻度 0。表示起点，接着是刻度1、刻度 2。2.认识厘米。“CM”代表“厘米”。厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。（板书：认识厘米）(1)指一指。指出：

4、刻度 0 到刻度 1 的一大格的长度就是1 厘米。你们能指一指并说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1 厘米吗？【互助】（3）互助表达：刻度 1 至刻度 2 的长度是 1 厘米，刻度 2 至刻度 3，刻度 3 至刻度 4，尺子上每相邻刻度间的一大个格长度都是1 厘米。互助方法：观察尺上的刻度，并用手指一指。互助形式：同桌相互说一说。互助目标：人人都知道在直尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度就是1 厘米。(2)比一比谈话：拿起小棒(长 1 厘米)，在尺上比比有多长？体长度的方法会画指定长度的线段情感与态度目标培养学生初步的实践能力使其进一步感受生活里的数学事实解决问题目标通过引导学生操作观察分析讨

5、论培养学生观察能力自主学习能力估测能力以及创造性思维的品质教学重点掌作引出课题谈话今天老师给大家带来了一个关于做衣服的小故事课件播放录故事阿福到裁缝店做衣服师傅测量衣长搾袖长搾正好师傅有事于是让小徒弟帮忙做衣服可是做出来的衣服阿福穿着太小了徒弟很纳闷我就是按照身长搾袖长形式相互说互助目标知道测量的工具不同所以量出的结果也就不同揭示要使测量结果一致在测量物体长度的时候就必须用统一的测量工具二尝试感悟探索新知认识刻度尺引导在生活里人们一般用什么来量物体长度的呢说明尺是量物下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒，左手慢慢抽出小棒，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1 厘米。自己用手比一比

6、1 厘米的长度，同桌互相检查。(3)找一找。找一找周围还有哪些物体的长度大约是1 厘米？【互助】（4）互助表达：食指的宽大约是1 厘米。互助方法：用手比划着找。互助形式：同桌互相检查。互助目标：人人都能找到长度大约是1 厘米的物体。小结：厘米是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体时可以用厘米做单位。(4)数一数。让学生自己数，从刻度0 到刻度 3 之间有几个 1 厘米，是几厘米？从刻度0 到刻度 8 之间的长度是几厘米？【互助】（5）互助表达；从刻度 0 到刻度 3 之间有 3 大格即 3 个 1 厘米，是 3 厘米。从刻度 0 到刻度 8 之间有 8 大格即 8 个 1 厘米，是 8 厘

7、米。互助方法：手指着尺上刻度，说一说互助形式：同桌互相检查。互助目标；人人都会说。小结：从刻度 0 到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。3、测量物体长度(1)谈话：该怎样用厘米作单位，测量小棒的长度呢？【互助】（6）互助表达：将小棒的一端与尺子的0 刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。互助方法：用尺子量一量，找出存在问题。互助形式：同桌互相量，共同理解量法。体长度的方法会画指定长度的线段情感与态度目标培养学生初步的实践能力使其进一步感受生活里的数学事实解决问题目标通过引导学生操作观察分析讨论培养学生观察能力自主学习能力估测能力以及创造性思维的品质教学重点掌作引出课题谈话今天老师给大家带来

8、了一个关于做衣服的小故事课件播放录故事阿福到裁缝店做衣服师傅测量衣长搾袖长搾正好师傅有事于是让小徒弟帮忙做衣服可是做出来的衣服阿福穿着太小了徒弟很纳闷我就是按照身长搾袖长形式相互说互助目标知道测量的工具不同所以量出的结果也就不同揭示要使测量结果一致在测量物体长度的时候就必须用统一的测量工具二尝试感悟探索新知认识刻度尺引导在生活里人们一般用什么来量物体长度的呢说明尺是量物互助目标；人人都会量，人人都会说。（2）展示课本例题。提问：蜡笔长几厘米？线段长几厘米？（3）完成“想想做做”第1 题说一说哪一种量法对，其他的量法错在哪里。【互助】（7）互助表达：物体的一端与刻度0 对齐，尺子与物体边缘保持水

9、平位置，不能倾斜。互助方法：集体交流。互助形式：同桌互相说一说。互助目标；人人都能掌握正确的测量方法。（4）讨论：想要准确测量出物体的长度，测量时应该注意什么呢？出示测量儿歌：小朋友们要牢记，用直尺量物体，被测物体要放平，左端要和 0 对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。（5）完成“想想做做”第5 题三、综合训练，巩固拓展1、完成“想想做做”第2 题【互助】（8）互助表达：两条线段的左端对齐，右端长的线段就长。互助方法：集体交流。互助形式：同桌互相说一说。互助目标；人人都会测量、比较。2、完成“想想做做”第3 题。【互助】（9）体长度的方法会画指定长度的线段情感与态度目标培养学生初步的实践能

10、力使其进一步感受生活里的数学事实解决问题目标通过引导学生操作观察分析讨论培养学生观察能力自主学习能力估测能力以及创造性思维的品质教学重点掌作引出课题谈话今天老师给大家带来了一个关于做衣服的小故事课件播放录故事阿福到裁缝店做衣服师傅测量衣长搾袖长搾正好师傅有事于是让小徒弟帮忙做衣服可是做出来的衣服阿福穿着太小了徒弟很纳闷我就是按照身长搾袖长形式相互说互助目标知道测量的工具不同所以量出的结果也就不同揭示要使测量结果一致在测量物体长度的时候就必须用统一的测量工具二尝试感悟探索新知认识刻度尺引导在生活里人们一般用什么来量物体长度的呢说明尺是量物互助表达：红色线段比8 厘米长一些，蓝色线段比红8 厘米短

11、一些，这两条线段的长大约都是8 厘米。互助方法：指名说一说。互助形式：集体反馈。互助目标；能够准确表达物体的大约长度。小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不是整厘米数时，它最接近几厘米，我们就说它大约几厘米。3、完成“想想做做”第4 题四、总结质疑通过这节课的学习，你有哪些收获？【互助】（10）互助表达：通过今天这节课的学习，我知道了。互助方法：互相说一说。互助形式：集体反馈。互助目标；人人都能在今天的课上有所收获。五、拓展开放完成“想想做做”第6 题:说说你是怎样想的？【互助】（11）互助表达：刻度 1 至刻度 4 之间有 3 大格，即 3 个 1 厘米，也就是 3 厘米。互助方法：全班交

12、流。互助形式：同桌互相说一说，共同理解量法。互助目标；人人都会量，人人都会说。小结：不管从刻度几开始，只要有几个1 厘米，长度就是几厘米）。板书设计：认识厘米竖线三种长度不同的竖线都叫刻度线数字从小到大的顺序排列的0 刻度起点厘米可以用字母“cm”表示体长度的方法会画指定长度的线段情感与态度目标培养学生初步的实践能力使其进一步感受生活里的数学事实解决问题目标通过引导学生操作观察分析讨论培养学生观察能力自主学习能力估测能力以及创造性思维的品质教学重点掌作引出课题谈话今天老师给大家带来了一个关于做衣服的小故事课件播放录故事阿福到裁缝店做衣服师傅测量衣长搾袖长搾正好师傅有事于是让小徒弟帮忙做衣服可是做出来的衣服阿福穿着太小了徒弟很纳闷我就是按照身长搾袖长形式相互说互助目标知道测量的工具不同所以量出的结果也就不同揭示要使测量结果一致在测量物体长度的时候就必须用统一的测量工具二尝试感悟探索新知认识刻度尺引导在生活里人们一般用什么来量物体长度的呢说明尺是量物