最后一头战象教学设计.docx

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1、最后一头战象教学设计最终一头战象教学设计 本文关键词：教学设计最终一头战象教学设计 本文简介：最终一头战象教学设计一教材分析最终一头战象是义务教化课程标准试验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是闻名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、和善的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。最终一头最终一头战象教学设计 本文内容：最终一头战象教学设计一教材分析最终一头战象是义务教化课程标准试验教科书小学语文六年级上册第七单元第23课，是闻名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧

2、、和善的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。最终一头战象更为突出。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在安葬着战友们的一百零一象冢旁坚毅地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。文章以时间为序，扣住嘎羧将逝，重披战甲，再回战场，合葬战友四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最终的辉煌与庄重。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！依据

3、单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写详细的表达方法。二学情分析课文讲解并描述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的状况，因此老师在教学时应激励学生依据自己的阅读体验相识了解事物。教学中老师要充分相唤起学生的学习爱好，引导学生主动参加到学习过程中，促成学生在学问上，实力上，思想上，情感上的生成和升华。三教学目标1通

4、过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。2接着练习快速阅读课文。3领会作者的表达方法，领悟作者的创作意图。四教学重难点重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过朗读感悟，领会作者的表达方法，领悟作者的创作意图。五教学过程第一课时一沟通预习，学习生字新词。二初读课文，简介作者，时代背景，初步了解战象的作战方法。三再读文章，归纳26年后4个场景小标题，归纳文章主要内容。四学习课文1-5自然段，初识嘎羧形象。其次课时一激情引入，回顾课文1在上课之前让我们看这样一句话：（读）动物小说写的是动物，折射的是人类的情感-沈石溪这句

5、话什么意思呢？通过这节课的学习，信任同学们对这句话会有新的理解。21943年日本敌寇侵略我国的云南边垂，抗日战士愤起反击，有一群特别的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，威猛无敌，被称之为战象。战斗结束后，我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜地发觉一头浑身是血的公象还活着，它就是-（齐读课题）最终一头战象。3上节课我们初读了课文，对于这样一篇2000多字的长文，归纳它的主要内容，我们应当留意些什么？（抓住主要事务和主要人物）4快速阅读课文，回忆一下文章主要讲了一件什么事？板书：嘎羧将逝重披象鞍再回战场合葬战友二默读课文，自主学习1通过上节课的学习，我们知道了战后幸存下来的嘎羧

6、在在寨子中生活26年之后，还是迎来了它逝去的日子，在它临死之前，嘎羧有太多的不舍，它都舍不得什么呢？（结合板书：象鞍，战场，战友）2这可不是简洁的三个词语，每个词后面都蕴含着丰富的情感，请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最打动你的句子，并想一想为什么打动你？三学生沟通，感悟形象（一）重披象鞍哪些句子最让你感动？没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。沟通预设：没想到，嘎羧见了一下子宁静下来久别重逢的老挚友。1学生谈体会2追问：嘎羧和象鞍分别多久了啊?（26年）26年，再一次相见，课文中用到了一个

7、词语，那就是-久别重逢。3让嘎羧记忆犹新的这位老挚友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？（指名读9自然段）象鞍上留着弹洞，好像还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇妙气味；象鞍的中心有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。4老挚友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（指读）5此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想什么呢？（生说）它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？（指读）6嗄羧此时是泪光

8、闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？（通过神态描写）板书：神态7除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？（动作）板书：动作作者就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。（二）再回战场有哪些让我们感动的语句？我和波农丁静静地跟在嘎羧后面，想看个原委。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jio）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出响彻云霄的吼叫。这时，它身体膨（png）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jng）炯有神，吼声激越悲壮，惊

9、得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。沟通预设1这部分表达了嘎羧怎样的情感？（留恋不舍）你能读出这种情感吗？2此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食。要揪住它的鼻子摇摆好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，再来读这部分。刚才我读的是一头老象，而你读的是（年青的战象）。我刚才读的是即将辞世的老象，而同学读的是（英武豪迈的年青战象）。同学读的一头即将奔赴战场的战象。同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。3为什么嘎羧的改变会这样大？让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心世界吧。补充想象：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面，它仿佛

10、望见了（）；然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，仿佛想起了（）；许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出响彻云霄的吼叫,仿佛在大声说：“（）。”4多么令人感动的情景！多么令人钦佩的战象，让我们一起来读读这段话吧！老师读想象的内容同学们读文中句子：师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如26年前那样奔腾向前-生1：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面师：最终又回到了26年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋勇搏杀，移山倒海冲向敌人的一幕幕！-生2：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲-师：那是嘎羧曾经奋勇杀敌的战场，

11、那是洒满战友鲜血的难过之地，那是嘎羧被村民发觉的救命石！-生3：许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫师：那是嘎羧的深情呼喊，他呼喊着战友的灵魂，同时也是在告知战友：我们就要重新在一起了，再没有什么可以使我们分开，斗争不行以，死亡也不行以-生齐：这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。5同学们，这仅仅是一头战象吗？（生谈感受：是一位英雄。一位（）的英雄）(三)这位垂暮的英雄最终来到了一百零一象冢，找寻自己的战友，找寻自己最终的归宿，在这部分中哪些语句让你感动？它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战

12、斗的同伴们躺在了一起。1同学们课文中有过这样的介绍：大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野的，它们都能精确地预感到自己的死期，在死神驾临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神奇的象冢里去。读到这你有什么感受？2和战友躺在一起，是它最大的心愿。此时嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空，临终的时刻，嘎羧在看什么？他又在想什么？写一写。3学生沟通4此时此刻，嘎羧最终和曾经并肩战斗的战友葬在了一起，此时的嘎羧仅仅是一头战象吗？（他是一位英雄，一位（）的英雄？）板书：忠诚和善重情重义四总结全文，升华情感1嘎羧在生命的最终时刻，给我们留下了太多的感动，

13、那一幕幕动人的情景，怎能不让我们肃然起敬呢？作者沈石溪表面在写战象这种动物，其实是在写它的内心情感，难怪作者这样说：“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。”此时你对这句话有什么新的理解？2正犹如学们说的那样，动物也有和人类一样的喜怒哀乐，自己的才智，自己的情怀，让我们记住嘎羧这只有着人类情感的战象，让我们记住嘎羧这只忠诚和善有情有义的战象，让我们记住嘎羧这-最终一头战象吧！板书最终一头战象嘎羧将逝忠诚神态重披象鞍和善动作再回战场有情有义心理合葬战友第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页