小学数学数据收集整理与表达培训目标与内容.doc

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1、小学数学数据收集整理与表达培训目标与内容1.“数据收集、整理与表达”的内容理解【培训目标】（1）理解课程标准对收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的具体要求，把握统计的内容结构。（2）理解数据的随机性，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含的信息。（3）理解“数据分析观念”的含义及其教育价值。【能力诊断】水平你最像下面哪一种?自评（）四能结合教材中“数据收集、整理与表达”的内容，理解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，再通过分析做出判断；对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；理解以数据作为主要研究对象的统计内容与我们的现实生活息息相关，统

2、计学对结果的判断标准是“好坏”，而不是“对错”；统计不只是一种方法和技术，还含有人们对周围世界的看法，建立数据分析观念是一位公民不可缺少的素养。三能结合教材的具体内容解释数据的随机性，比如能够理解“一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律”，理解数据分析是统计的核心；能掌握一些基本的统计知识，对数据有很好的敏感度，明白数据中所蕴含的道理，理解这些统计数据背后的意义。二能根据某一版本教材列出统计内容编排结构，理解这样编排的逻辑是什么；能依据相关的教学参考对教材所编排的具体课时内容进行分析解释，对核心概念的解释不仅限于教材给出的定义；能基于概念的本质

3、给出说明，如对于平均数，能说明平均数作为一个统计变量，不一定是实际存在的数，是对实际数据的统计处理，表现了一组数据的平均水平。一知道课程标准对第一、二学段有关统计内容的表述，了解教材中关于统计图表的内容有哪些，例如，知道教材里有条形、折线、扇形统计图；知道平均数是一个统计的量；知道分类是学生接触整理数据、描述数据的开始，也是统计的基础。【培训课程】研修主题18：“数据收集、整理与表达”的内容理解编号专题内容要点适用水平7-1-1统计学的产生和发展介绍统计学简史，包括统计实践史、统计学说史、统计学的产生和发展；了解统计学家，如德国统计学家阿亨瓦尔，英国统计学家辛克莱、格朗特、哈雷、高尔顿等；了解

4、古典记录统计学的内容、近代描述统计学、现代推断统计学；了解统计学在中国的发展。一、二、三、四7-1-2数据统计的基本原理及方法主要介绍数据的收集、整理、描述、判断、预测的基本原理及常用的方法；了解统计学中一些基本概念的含义，包括总体、样本、统计量、误差、概率、变量及变量值等。一、二、三、四7-1-3课程标准与教材统计内容解读解读课程标准中有关统计的要求； 解读数学教材中出现的有关统计的概念，比如平均数、中位数、众数，统计表，条形图、折线图、扇形图等。一、二7-1-4“数据分析观念”的内涵以及基本要求如何理解“数据分析观念”？如何理解数据分析观念在统计内容学习过程中的教育价值？一、二7-1-5问

5、题讨论：数据及简单数据统计过程小学数学教材对于各类数据并没有给出明确的概念，但是在学生学习统计和概率以及其他领域的知识时，会接触到大量的数据，讨论与数据相关的问题。一、二、三7-1-6讨论与交流：小学阶段常用的数据分析方法讨论与交流小学阶段常用的数据分析方法，包括调查、试验、测量、查阅资料等。整理描述和分析数据的方法，包括分类、排序、图表表示、平均数等。一、二2.“数据收集、整理与表达”的教学设计【培训目标】（1）能合理确定数据收集、整理与表达的具体课时及教学目标，能把握数据收集、整理与表达的重点、难点，设计合理的教学环节及收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的方法。（2）能设计贴近学生生活

6、的情境，帮助他们经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的过程，以及知道对于同样的数据可以有多种收集整理的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法，建立数据分析观念。（3）能采用恰当的教学方法与策略组织数据收集、整理与表达的教学，能设计合理的问题情境或操作活动促进知识与技能的巩固。【能力诊断】水平你最像下面哪一种?自评（）四能根据课程标准、教材及学生学习情况，对统计内容某一单元的教学进行统整设计；能基于学生学习认知的特点进行教学设计；教学方式和教学策略的选择除了激发学生学习兴趣、促进积极思考，还能体现出学生学习的个性化特点；所选用的习题也不仅局限于教材，而且能独立设计一些习题或操作活动，帮助学

7、生更好地建立数据分析观念。三能基于具体的课时目标、重难点以及学生的情况考虑教学设计，不仅仅是运用教材中提供的数据收集、整理与分析情境，而且能根据学生的情况和当地实际生活开发设计一些贴近学生生活的情境，让学生在具实情境中经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的过程，体会需要根据问题的背景选择合适的统计方法。二能准确确定出数据收集、整理与表达教学内容具体课时的教学目标与重难点；能根据教材所给的例题内容与确定的重难点，适当调整教材所给例题的顺序；对每个教学环节的内容进行合理设计，能突破教学重难点。一能通过解读教材和相关的教学参考，确定数据收集、整理与表达相关内容的具体课时教学目标；能按教材提供的

8、例题顺序及相关练习完成一节课的教学任务。【培训课程】研修主题19：“数据收集、整理与表达”的教学设计编号专题内容要点适用水平7-2-1小学统计内容教学策略的选择与实施针对有关统计的核心内容的教学，从教学设计角度提出相关的教学策略。一、二7-2-2小学统计内容学生学习活动的设计基于统计表、统计图、平均数等讨论具体内容课堂学习中学生学习活动的设计。一、二、三、四7-2-3小学统计内容课例分析选三节课，一节是统计表的内容，一节是统计图的内容，一节是平均数，研讨小学阶段统计内容的教学设计与策略。一、二、三7-2-4问题研讨：不同年级“简单数据统计”内容检测试题编制如何编制恰当的题目测量学生数据收集、整研讨理与表达内容的学习效果。一、二、三、四7-2-5“常见统计图与数据表示”的教学设计根据确定的重难点内容设计有逻辑顺序的教学环节；设计有针性的问题帮助学生理解数据所蕴含的信息及数据的随机性；根据不同学生的发展设计具有层次性的教学活动；根据问题的背景选择合适的方法，发展学生的数据分析观念。一、二、三7-2-6同课异构：任选一节数据收集与整理的内容 基于不同的教学设计，讨论数据分机观念的培养和数据收集与整理内容的教学策略。一、 二、三、四