2023年幼儿园教育培训心得体会.docx

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1、2023年幼儿园教育培训心得体会我于30日在城西小学领导（贺建伟校长）的带队下，兴 致勃勃地来到南京行知小学实地学习，通过看、比、听、学、 记。我受益匪浅，内心激动，倍感肩上的教学担子更重，责 任更大。江苏省南京未成年人社会实践行知基地规划图在我眼 前闪烁。还能更精彩”的校训在我眼前浮现，教师好好学习， 学生天天向上。学校教师签到板块每天都有新的内容，这样 做改变往常在本子上签到的老规矩，体现一种“新颖。一方 面教师练习了粉板字，另一方面加强教师的团队凝聚力。宣 传园地”内容丰富，体现出：生活即教育，社会即学校，教 学做合一。尤其我的心头萦系着南京行知小学杨瑞清校长的主题 报告“走在行知路上创

2、造精彩人生。，陶行知的儿子（陶城） 教授来到五里村，勉励他们走行知路。后，陶城再次来到 该学校，搭成“陶行知”那种理想的教育舞台。的心情由心酸到欣喜。心酸的是杨校长同行创校之艰 难，当初开办的是江浦县建设乡五里小学。杨校长和李亮俩 在艰苦的环境中创业，一个星期才能买一次菜，遭到老百姓 的讥讽，是好学校不要的教师。当时，他俩是摸着石头过河, 心里没有底。一失足，千古恨。他们是在解脱和坚持之间选 择了坚持。加强孩子和家长联系，开办了幼儿园、农民学校、 交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模 范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握

3、幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多 看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的 语言环境，那么，幼儿的语言一定会降的发展校办工厂、实验农场，圈了不少地。得到南京市关工委重视, 挂牌（行知基地）。欣喜的是在年，杨校长被评为全国十佳小 学校长，在人民大会堂会见了长，陈部长并夸奖，你这个学 校办得有特色！年年荣获“全国青少年教育基地。（在这期 间，行知小学获得的荣誉很多。外地学生及外国学生经常来 到行知基地锻炼学习，受到很高的评价，为校本培训注入生 机活力。）最后，杨校长说道，行知小学敢于奋斗！在奋斗中享受! 在享受中奋斗！要把行知小学建成现代校园，精神家园，乡 村田园，

4、文化乐园。一个人要找到做人的价值：1分选择+99 分坚持；1分自豪+99分感激;1分成绩+99分成长。教师要做 一位良师，植根乡土的教育信念，小学校，大文化。做小事, 做实事，做新事。对照自己，感触很深。做一名教师要看到希望，发现意 义，找到价值；要在艰苦的环境中磨练人;对待学困生要有苞 花的心态（缺点可爱耐心等待）；更要学会赏识，就是学会博 爱！总之，通过学习，我的感悟是：继承和发扬陶行知先生 的精神。一句话，漫漫人生风雨路，终生教育伴我行。要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。 因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语 言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创

5、设丰 富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿 良好的口语表达能力。一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训 练（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及 社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、 摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的 语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩 大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语 言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知 的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认

6、识世 界，发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让 他们对花草树木的认识，提高了兴趣。通过种植与照料花草, 不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然 的。美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思 路也就开阔了。（二）、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要 职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动 的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言 能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维 发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能 力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入

7、式多，这是由于幼儿 学习语言的途径是靠“听和听后的模仿“说。幼儿背诵了一 些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿 的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种 多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力， 在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模 仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例, 填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师 上我给月亮做衣裳时，有幼儿问：”月亮为什么没有一 件合体的衣服？ ”为了培养幼儿的求知欲就说：”是呀！为什 么呢？教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段 观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变

8、化的？幼儿说： 有时像小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在变 化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼 儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动 脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。 教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求 知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事 物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的 认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采 取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲小蝌蚪找妈妈” 的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自 然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、

9、乌龟 等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆 与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语 言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发 展。二、让幼儿多看、多听、多说、多练孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句 表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人 传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼 儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方 面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不 清楚不知道的事情，启发幼儿的求知望欲。引导幼儿仔细观 察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解， 发展幼儿的口语表达能力

10、。（一）多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给 幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴 趣。如：给幼儿讲春天的故事之前，先告诉幼儿：”春天 到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。 一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看， 春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后, 仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：”除了故事 里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？ 幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。 幼儿说：”小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝一一小蝌蚪了； 小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了

11、。” 等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很 高。又如教幼儿词汇五颜六色”时，把幼儿带到美丽的花坛 前，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说：红的、 黄的、白的再让幼儿数一数，有多少种颜色。他们边 点边数，数出了好几种，教师告诉他们：花儿真好看，五 颜六色真漂亮。”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个 花坛时，幼儿自己就反映出来了：这五颜六色的花儿多美 呀！图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学 形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲 想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。光知道给 幼儿买书不成，还要教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意, 也不能收到

12、良好的效果。如采用以下几种方法，指导幼儿看 图画书。先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先 看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记 住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想 组合成故事。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按顺序 找好每一幅画，看完（一），看（二）第二步让幼儿看里面 有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看 完后，请幼儿根据自己的理解和想像讲述故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内 容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。（二）多听培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条 件。幼儿学习语言，首先

13、要学会听，听得准确，听得懂，然 后才有条件正确地模仿一一说。讲故事是向幼儿介绍文学作 品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。 将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼 儿认真地倾听，达到教育目的。给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼 儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并 交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音 让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什 么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力， 发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿 良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别 人的话，

14、这也是文明习惯的一种表现。（三）多说为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力， 还要培养幼儿说的能力。我们要给幼儿创设”说的环境，在 说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时 机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话 愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散 时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易 于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意 告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的 正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要 注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩

15、子听的教法。还 要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿 说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿说” 的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿说“。因此， 我们要给孩子创设一个“说的环境，让孩子练习说，学习 说，在说中学说。三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包 括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合 起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。 可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的 道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着 一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，

16、教师要 为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从型会使用 礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以 下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼 貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好， 道别。教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：请您帮我 受到帮助后，会说：“谢谢。教育孩子当自己不注意影响 别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克 制、谅解别人，会说：没关系，不要紧。教育孩子当别人 在谈话时，应不插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心 地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时 谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要认真地回答。 教育

17、孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能 听见；速度要适中，不快不慢;语言要准确，吐字要清楚。说 话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进 行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持正面 教育与具体行为相结合，”使孩子直观地理解礼貌用语的含 义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年 龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道 称呼：爷爷、奶奶；”看见像学生一样的人，知道称呼：”大 哥哥、大姐姐；”班上来了参观、看课的人时，知道问：”客 人好。”等。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词, 他们逐渐会合乎情理地称呼人了。另外，利用文学作品，如 故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子语言美，也是 很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道 妈妈不在家时，客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌 地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：阿姨，请喝茶。客 人走时，送到门口，会说：阿姨再见。孩子在文字作品里, 学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行