3.13风雨教案（新-人教版七年级上）.docx

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1、第十三课风雨教学目标：1、体会作者高明的手法，感受文章生动的描写。2、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。教学重难点：感悟从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写法。教学时间：一课时教学过程：一、导入：风雨？看到这个词眼，你想到了什么？一一和风细雨、狂风暴雨让我们来看看著名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。二、作者简介贾平凹（1952）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后 任陕西人出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协 理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集兵娃、姐妹本纪、山地笔、野火集、 商州散记、小月前本、腊月正月、天狗

2、、晚唱、贾平凹获奖中篇小说集、贾 平凹自选集长篇小说商州、州河、浮躁、废都、白夜，自传体长篇我是农 民等。散文集月迹、心迹、爱的踪迹、贾平凹散文自选集、诗集空白以及平 文论集等。他的腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978 年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中 国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。三、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些有关风雨的描写？2、简单找读交流，不作深入要求。风雨一文开头是“风来了”，大片

3、的树林感觉到了，所有人都感觉到了，于是作者宏观上看 到了风吹的树林鼓了再陷，陷了再鼓。接着作者把视角切到了细小的物体身上，写到被风雨吹落的鸟窝，垂柳条风在风中无助地乱 舞着；杨叶也展示着它的两面性：墙头草一样的芦苇也会倒伏下来了，在尖锐地高叫着，那 叫声必定特别刺耳吧；攀附性极强的葡萄蔓也无法逃脱过这风雨的袭击；写到那些讨厌的苍 蝇；农家的白羊被风雨声惊吓的挣断了牵线乱跑起来。出门找羊的小女孩的尖声哭泣也无法 阻止风雨的呼啸；作者最后写到了人。3、作者写风雨，并没有直接写风如何雨如何，而是通过写风雨之中的各种景物的变化来表 现风雨，这种写法就叫一一衬托.那么，你觉得文中哪个地方写得妙？它又让你

4、感受到了 什么？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍,边读边想象景象， 边读边体会情趣。4、自读自悟5、小组交流：把你最喜欢的地方读给同学们听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的 困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听.6、大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、有感情朗读7、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！8、总结：作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头, 从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描 写

5、“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、 韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的 描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。四、赏析风雨是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和 丰富、独到的艺术表现能力。风雨在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。写“树 林子像一块发面团”，“鼓” 了 “陷”，“陷” 了 “鼓”，实写风的时强时弱;而这样写,风又给 了读者想象的“游刃有余”，即风与树林嬉戏的情趣与美感。汉乐府古歌云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？ ”贾平

6、凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。全文，从“树林子”起笔，以一个简短的比喻开头，把冷风骤雨中的树林子比作一块面 团。北方入秋时节的树林子满目黄绿，浓郁劲美，与和好了的面团哪有一点可比？但是，在 贾先生笔下，在特定的环境下，它们竟然那么贴切的融合在一起，”四面都在鼓，鼓了就陷， 陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地乂腾上来了，飘忽不能固定；猛地乂扑向另 一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散：已经完全没有方向了。”文中这一块面团，仿 佛就是陕西厨师手中的面团，有劲道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下，随力而形 变，随变而越有生命，就像这秋风中的树林

7、子，自然的风力摇役着它，令其左拉右扯，狂乱 而不自持，但是没有了方向的树林子就此拔去了根基，失去了生命吗？没有，自然的威力下 再渺小的生命也要奋力一搏，风到我倒，风止我直，顺应，适应，以柔制刚，生生不息。文 中，这一开头大段的细致描写，用了一长串的动词，可以说写的惊心动魄，直奔主题，仿佛 直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。很有力，很有视觉感，冲击感。第二段，化整为零，从描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨 叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面。然后，笔锋一转， 写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌

8、”，直至 “失去” 了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了 读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后半句 “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。之后的几个段落，乂分别描写了葡萄要、苍蝇、鸟、废纸、猫、瓦片、浮萍、鱼儿，最 后，段视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的 鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他 们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画 面，可以松口气，合上书闭目回味了。这是笔者的高明之处，文章写实，但不会写得沉郁， 文字刚劲，却不失细腻，比喻新颖，又充满生活的味道，让每个读者都能领略文章的精妙与 传神。更精彩的是，作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的 慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以， 文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、 神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生 动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。