2023年语文教师教学心得体会两篇.docx

《2023年语文教师教学心得体会两篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文教师教学心得体会两篇.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已 经掌握了 20XX左右的生字，生字教已不再是语文教学的重 点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初 步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语 文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣 先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保 证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以 词句教为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终, 环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体 做法可以概括为做好“五四三二一”。第一 “五”即强化“五字训练法”。五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，

2、标出 自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出 不理解的词和句，思考课后问题。第二“四”即每天积累四个好词语我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四 个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。 对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓 励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽 了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大 增强。第三“三”即强化“三步生字学习法”。此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是 一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识 别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正 确读音和写法

3、有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨 意“，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意, 初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法” o这是纠正错 别字的重要阶段，运用形近字、宾，句中改错字等多种灵活 方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本 阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩 小复习范围，不定时抽查。第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以 是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书 卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好 的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识, 指导学生

4、先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇 文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理 解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们 的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的 掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和 工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫 长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确 的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之 日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈， 实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。最初

5、，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字 多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益 善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期， 以激发学生的语言表达兴趣为主。口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步X 义XXX写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话, 再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当 然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一 步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化, 将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎 然，愿意去学。有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日 记。这个阶段我把握两个原则，

6、一是贴近生活，激发兴趣。 我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭 成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活 动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够， 要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的 修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作 文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点写作前的指导和 批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结 构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好 的基础。在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重 视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用 的北师大版教材，每一册书中都有一

7、个开放性单元，比如本 册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发 挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自 己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的 兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习 方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中 的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感 觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老 师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够 了，平时我们要交叉一些基础知识的学习，如修辞手法的训 练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌 握

8、语文知识。以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的 变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新 课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践 中，我们也发现不少老师的课堂“创新”与语文课程标准 所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部 分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这 是对语文课程性质的认识。过去语文课上，教师把课文条分 缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语 文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的 熏陶。语文教学的

9、人文教育功能远远没有得到充分的发挥， 所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和 价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文 教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语 文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的 同时，不能忽视其工具性。语文学科的人文性和工具性是相 辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说 读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样 翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老 师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课 堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句

10、等基础知 识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显 得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些 不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变 化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣 摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解， 没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读 起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也 不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即 使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语 文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能 的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼 阁。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的 基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎 扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只 有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提 升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的 理想境界才有可能实现。