浅谈小学语文口语交际的教学策略.docx

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1、浅谈小学语文口语交际的教学策略浅谈小学语文口语交际的教学策略 本文关键词：浅谈，小学语文，口语交际，教学策略浅谈小学语文口语交际的教学策略 本文简介：浅谈小学语文口语交际的教学策略涟水县陈师镇中心小学苏林【摘要】口语交际的核心就是“交际”二字，留意的就是人与人之间的沟通的沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程。口语交际实力是现代公民的必备实力。小学生要学会倾听，学会表达，学会应对，具有文明、和谐地进行人际交往的素养。【关键词】语文口语交际口语交际浅谈小学语文口语交际的教学策略 本文内容：浅谈小学语文口语交际的教学策略涟水县陈师镇中心小学苏林【摘要】口语交际的核心就是“交际”二字，留意的就是人与

2、人之间的沟通的沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程。口语交际实力是现代公民的必备实力。小学生要学会倾听，学会表达，学会应对，具有文明、和谐地进行人际交往的素养。【关键词】语文口语交际口语交际的核心就是“交际”二字，留意的就是人与人之间的沟通的沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程。不是听和说的简洁相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。小学语文新课程标准指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。小学生要学会倾听，学会表达，学会应对，具有文明、和谐地进行人际交往的素养。”因此，口语交际尤为重要。而在平常的教学当中往往会被老师所忽视，我在平常比较注意这方面的教学。下面将

3、针对如何进行口语交际作如下介绍：一、情境激趣：俗话说：“爱好是最好的老师。”口语交际教学中，也应当创设情境激发学生的交际欲望。因为创设欢乐轻松的情境，也易于激发学生的学习爱好。营造一种良好的学习心理氛围，只有这样学生才会敢于表达，才能提高学生的实际交际实力。如教学一年级下册春天来啦时，老师可以头戴太阳帽，脚穿旅游鞋，一身休闲装扮，笑咪咪地走进教室。在孩子们新奇的目光下，老师问学生：“同学们，春天来了，你们最想干什么呀？”孩子们确定会回答：“春游！”春天是最美的，紧接着就让学生说一说自己眼里的春天。学生说的不够详细，这时老师就可以激发学生：“你们想不想亲身感受一下春天呢？”然后利用多媒体课件播放

4、春天景色的画面。比如：桃花开了，柳树也长出了枝条，燕子从南方飞回来了，小草长得也很美、很绿我想当孩子们看到这些画面时，肯定会很快乐，肯定会有话可说的。最终让孩子们进行探讨、沟通。此时，学生的热忱肯定极高，纷纷说出自己视察到的、感受到的春天。学生在此过程中开阔了眼界，也丰富了学问。在教学一年级指路的口语交际时，老师制作多媒体课件，展示“去陈师镇政府”画面时，画上一个大大的问号，随后让学生分小组进行探讨，说说去那儿最近的路途。学生被多媒体课件上可爱的画面所吸引，课堂气氛特殊活跃，孩子们争先恐后地说出去“陈师镇政府”的路途。小组沟通后，在班级再进行探讨、沟通。创设情境的方式许多：课件的展示、情境表演

5、等等，但却应当依据内容和学生的特点而适当地加以选择。二、教给学生交际的方法：语文教学肩负着很重要的职责让学生学会运用祖国语言文字。口语交际的目的就是为了让学生会说。因此，老师除了要重视创设情境使学生“有话可说，有话想说”外，指导学生交际的方法显得更为重要。我想，要想上好一堂口语交际课还应当做到以下几点：1、课前打算的指导。口语交际教学前应当仔细地做好课前的打算，老师应当加强指导。如让孩子们通过上网查阅，课外书的搜集等。比如苏教版五年级下册中的介绍世界名城口语交际训练前，老师肯定要布置学生回去很好地搜集城市的特点与雅号有亲密的关系的相关内容。只有这样，在上课时学生才能讲得井井有条，才能娓娓而谈交

6、际。2、引导学生调查、了解、作记录：教学中有很多的口语交际是必需要通过调查，了解后才能有话可说的。如：苏教版五年级下册中的七嘴八舌说环保，在课前老师得提前几个星期进行布置。让学生进行调查，了解后再作记录的基础上，再回到课堂与同学们互议、归纳、整理后对家乡的环保工作提出建议。因为只有重视实地调查，填好调查表，才能使“七嘴八舌”言之有据，这样一来，也能更好让学生有环保意识。3、激发想象思维：激发学生的想象力，在口语交际教学中也占有肯定的份量。因为想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。只有激发了学生的想象力，才能使口语交际的内容更为丰富。

7、如苏教版五年级下册的畅想将来的口语交际的教学，对于这一口语交际的教学，老师肯定要激励学生大胆想象，把自己的奇思妙想说给大家听，可以涉及将来的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激发他们的越是惊奇的想象越棒，如房子在太空，鱼儿在天空飞要营造一种自由宽松的氛围，激发他们大胆地想象。4、指导学生以说代讲：为了更好地发挥学生的主体参加意识，培育学生的口头表达实力，老师要在课堂上做学生忠实的听众，让学生充当老师的角色。在充分预习的基础上，学生能突破一堂课的重难点，经过一段时间的训练，加上老师的适当评议，学生就能够心照不宣，口语表达实力也会很快地提高。5、引导学生以看引说：口语交际的教学，我们还可以借

8、助班级所建立的“图书角”，开展一些课外阅读的沟通活动，并通过讲故事、演讲等活动形式，把看书的所得讲解并描述出来，并且把这种形式扩展到生活见闻之中。三、确立有效的目标：口语交际肯定要杜绝简洁的听说训练，可以创设情境，让学生乐于交际。在教学中，我们肯定要先确立好肯定的目标，目标定好之后，应当指导孩子们的实际操作，这样交际起来才能更精彩。如：教学口语交际当我离开母校的时候、假如我是时，就要让学生大胆地、自由自在地想象用特性化的语言进行表达，显示自己的特性特点。四、引导学生自主评价：口语交际的评价语尤为重要，因为在自主评价上能够更好地突显学生的主体地位，在评价中让孩子理好地学会倾听，学会赞扬，学会观赏

9、，学会质疑新课标中强调：“实施评价应留意老师的评价，学生的自我评价与学生间互评相结合。”如苏教版五年级下册中我来说一说的口语交际，这是关于这样的一系列的问题：“班上有同学过生日，同学们要不要送礼物？爸爸妈妈要我们星期天参与补习班，说是为了提高成果，我们要不要参与我们经常会遇到这样的问题，选择一个话题，说一说自己的看法。”教学中老师引导学生四个人为一组，以一个话题进行探讨，在交际之后，让学生互说同桌之间的不同观点，并说说自己的看法。关于过生日，有的人认为要送礼物，那么就要让他们说一说要送礼物的理由。这样一来，也能更进一步地让学生明白什么才是真正的友情。当然，语言是思维的外壳，思维活动是借助语言材料进行的。在教学中，肯定要有目的，有安排，有步骤地培育学生的语言表达实力，它是激发学习爱好，发展思维实力的有效途径。【参考文献】小学语文新课程标准4第页第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页