《地下森林断想》教案(新人教版九下)40.docx

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1、地下森林断想教案（新人教版九下）40教学目标1、整体把握地下森林的特点和品质。2、品味本文充满激情、生动形象的语言，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。3、感悟地下森林给我们的人生启迪。教学重点、难点重难点;整体而握地下森林的特点和品质；在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 突破措施：阅读课文了解地下森林的经历，带领学生分析生动形象而细腻的语言。 课时安排1课时教具多媒体课件地下森林断想一文语言精美，情景交融，思路清晰，想象丰富，托物寓意， 寓意深刻。是一篇文质兼美的散文，采用分层阅读法教学，有利于教学目标的落 实，还可以教学生掌握一种阅读方法，习得一些阅读技能，提高阅读的质量。一、随意浏览一一粗知大

2、意叶圣陶先生认为阅读的第一步是：“通读全文，知道文章的大概。”受学生自 身认识经验、心理特点等诸多因素制约，学生阅读兴趣千差万别，对部分阅读材 料还会产生排斥心理，地下森林断想一文篇幅较长，读者容易滋生畏难情绪, 鉴于此，设置随意性浏览作为阅读第一环节，能激发学生产生主动阅读的欲望， 克服上述阅读的障碍，激活阅读兴趣。活动设置：1、学生随意浏览文本，就像看自己喜欢的电视剧或文学作品一样，勾画出 最喜欢的文段和句子。2、把自己读后最明显的感觉或最有价值的收获概括起来。3、用“我阅读文本后，最想说的一句话是”的句式说话。（设计意图：有效排除学生畏惧文本的心理障碍，减轻学生的阅读负担，在 纯自然状态

3、下走进文本，随随便便勾画，自自然然感悟，轻轻松松概括，舒舒服 服说话，有利于阅读兴趣的培养。）二、定向跳读一一理清思路引导学生按照一定的指向，有目的地勾画一些有助于理清思路的句子、段落, 为学生深层次地阅读和探究搭建一个信息平台。活动设置：1、跳读课文，用波浪线画出结构意思转化的段落和句子。2、指名学生读出勾画的内容，教师点明关键。3、学生思考，划分段落结构，并概括大意。（缺失教学目标的引领，导致学生阅读浮光掠影、浅尝辄止，或信马由缰， 不得要旨。跳读文本，不是随心所欲、目无目标、蜻蜓点水式的乱读，教师要求 学生着眼于整体，不拘泥于局部，可通过阅读标题、开头、结尾、过渡段等内容, 把握文章的基

4、本思路，明确思维指向，形成鸟瞰式状态，产生一种箭在弦上不得 不发的感觉，激发其积极探究的强烈冲动）三、探究性研读一一援疑质理学生通过浏览和跳读两个层面的阅读过后，逐渐逼近认知对象的本质核心， 提高了感悟文本的敏锐性和穿透力，文章结构初次呈蓬松状态的海绵体结构，可 以渗透读者的价值取向、情感经验，阅读者思维张显个性、渐入深入剖析的理性 思考境地。活动设置：1、文中有很多问句，其类型和作用有什么异同？2、地下森林经历了一个怎样的生命历程？3、你自己还发现了什么问题？说出来，全组讨论解决。（学生对文本的理解倘若一直停留在表面上，获得地只是感性的表象认识， 教师借设置问题，引发学生的探究欲，由此自然激

5、发其发现欲。上述三个问题， 实际上是从探究向发现的纵深过渡，完成阅读的高效、有效和正面效应；另外教 师给学生创设合作学习的空间，于合作探究中释疑、生疑，提出不懂的问题，相 互启发，思想互相碰撞，问题迎刃而解，并溅放出创造的火花。）四、品味语言一一欣赏美点鉴赏能力是对作品欣赏和评价的能力，在阅读能力构成中，是对文章理解基 础上的高层次的阅读，地下森林断想是一篇散文，如何引导学生充分展开联 想，领会散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特点，是欣赏本篇文章的关 键所在。活动设置：1、课文的语言很美，究竟美在哪里？请同学们用你的慧眼去发现，用你的 心灵去感悟，用你的语言来描述，用你的感情去体验，并用

6、这句话很美，美 在的句式作简要的分析。2、仿照这些美句造句。3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎样的思想情感？（这一层次的阅读，设置第一个问题的目的是：通过对语言美的欣赏，重点 让学生品味描写景物的美句，在心灵感悟与情感体验中与作者的思想情感发生共 鸣，于景中悟出情来；仿美造句练习，旨在指导学生深刻领悟“一切景语皆情语” 的含义，学会“景中寓情，情因景生”的写法；设置第三个问题，其出发点则为： 文章以作者赋予的地下森林之不屈精神、奉献品质，以此贯穿全文，组织材料， 帮助读者弄明散文的特点。）五、拓展性联读一一揭示哲理活动设置：1、回忆爱莲说马说我家的小桃树天净沙秋思等文章，想一 想，它们在写

7、法上有什么共同点？“2、地下第林断想一七,；乍者的写作意图仅仅是描述地下森林的形成历史 和现状吗？3、地下森林默默无闻，阳光不给他光辉，火山让他不留下任何生命的痕迹， 他身处逆境，没有屈服自己的命运，历经磨难，终于发出“我是森林”的豪迈宣 言，我们在人生的路上，不可能是一帆风顺的，时而荆棘丛生，时而狂风暴雨， 不可避免地要遭遇许多坎坷，那么，地下森林的哪些品质能激励我们在逆境中崛 起，胜利远航呢？（教师引导学生联读了运用托物寓意手法的同类文章，在横向联系知识内容 时，作者的写作意图就见山露水，读者很自然地悟出了蕴含其中的哲理）六、比较性辨读一一完成作业（比较阅读杨炼的地下森林和课后练习三有关介绍“地下森林”的文字，与本篇课文作比较，然后辨析异同）