《公输》教案（新人教版九下）33.docx

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1、公输教案(新人教版九下)33教学目标：1、德育目标：了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现 理想而坚持实践，勤学苦练。2、知识FI标：了解墨子；积累文言文常用词语：学习本文叙事详略得当，论理多用类比的 写法。3、能力目标：体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物 的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。教学重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识, 提高学生的自学能力。教学难点：文章第二、三两部分是教学的难点。教学方法：(1)做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识

2、，精心设计复习题，做到温故知新。(2)指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即按照课文内容绘制画面，创设 情境，让学生从中得到感悟。(3)导学法。课前活动：分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。教学安排：3课时。教学过程：第一课时一、导入新课导言：有一个成语叫“班门弄斧”，其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的 能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家, 他就是春秋战国时期墨家学派的创始人一一墨子。今天我们就学习一篇选自墨子的文章 一一公输。二、介绍作者、释题1.墨子：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成 体

3、系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思 想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻” “节用”，基本上反映了劳动者、小生产 者的利益和愿望。2.公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的 能工巧匠。三、整体感知1、教师范读。2、学生齐读。3、概说文意。这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用“类 比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王， 最后乂以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周 密，也看到了墨子对敌方判断的准确。

4、他根据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人 制宜，灵活机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采用“类推”方法，有斥责， 也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪婪成性、头脑发胀的大国君主，则采用“类 比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，终于迫使强敌敛手，完成了 风尘仆仆来楚的任务。四、检杳预习。1、正音正字。(放映幻灯片)翟(di)盘(bdn)侮(wO)郢(ylng)见(xidn)舆(yii)褐(hA)犀(xi)兜(si) (yudn) S (tud) fft(fu)姬(pidn) i出(qii)圉(yi)滑(gU)2、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意

5、句中疑问词的用法。(1)夫子何命焉为？一一先生(有)什么见教呢？(本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。)(2)宋何罪之有?宋国有什么罪过呢？(在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪，之?，宾语前置的标志。）（3）胡不己乎？为什么不停止（攻宋）呢？（4）胡不见我于王？一一何不向楚王引见我呢？（“见我”，理解为“把我引见。”）五、自主学习1、把学生分成若干组，指导其群策群力，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。2、每组各派代表复述课文内容梗概。3、进一步引导划分文章结构。全文可分为三部分：第一部分（“公输盘为楚造云梯之械公输盘服），墨子用“义不杀众”

6、说服公输盘。第二部分（“子墨子曰：然，胡不已乎？必取宋），墨子连用三个比喻，指出楚王 攻宋之不智。第三部分（“于是见公输盘吾请无攻宋矣”），墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。六、课文导读1、学生默读第一部分，教师指点难词、难句。云梯之械：之，代词，这。将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之” ,夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把 对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？ ” 请献十金：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我， 请允许”。吾义固不杀人：义，道义，名词用如动

7、词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。 这句意思是：我遵循道义决不杀人。再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。2、互动解决问题。（1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至 于郢”十二字来表达？因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。（2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢， 见公输盘。（3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对

8、话分别用了什么方法？一一设诱（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）；激将（“请献十金”）;追击（“请说之 不可谓知类”）。（4）公输盘的观点是什么？果子怎样给予致命一击的？公输盘的观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出 矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使 他理屈辞穷。七、课堂小结这节课我们对公输进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象。公输盘在民间传说 中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名乂好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争 取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。八、布置作业1、熟读课文。2、翻译下列句子。宋何罪

9、之有？夫子何命焉为？胡不见我于王？第二课时一、齐读课文。二、导读课文。1、学生默读第二部分，看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。吾既已言之王矣：“既”的意思跟己相同，复用为的是加以强调。此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？ ”必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称；以为，认为是：之，结构助 词；与，介词，跟；此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有 好偷窃的毛病的人一样的。2、学生口译后，引导分析。一一墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这部分，墨子所

10、用的策 略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚王是一个 掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，乂要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格 上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必 为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推 论创造了很好的条件。三、研读段落1、分角色朗读。分组对读“子墨子见王必为有窃疾矣”。2、点拨：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位， 这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚 王准备攻宋的无理

11、、无义、愚蠢可恶。3、推敲：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，屎兜麋 鹿满之，江汉之鱼鳖苣造为天下富，宋，所谓无雉兔鲍鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。荆 有长松文梓檄楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。一一这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争的楚王比作患有盗窃病的人。4、齐读，轮读“子墨子曰为与此同类”。（反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞 的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。）四、课堂小结文章中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，墨子以理折服楚王，用巧妙、锋 利的言辞使战争发动者理屈

12、词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，显出正气凛然的大无畏精 神和言辞的雄辩，表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。五、布置作业1.课文第三部分在写法和材料的组织安排上与前两部分有什么不同？2,背诵第一、二部分的内容。3.参照注释，笔译课文第三部分。第三课时一、检查背诵背诵第一、二部分的内容。二、导读课文1、学生默读第三部分。教师指导学生解决预习作业中的疑难词句。九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能（杀）尽 （宋的守御者）。2、讲读，分析第三部分。一一公

13、输盘九设攻城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨 子一次又一次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的 “吾不言”更显出他比公输盘棋高儿着。3、点拨：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两 回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”，墨子把公输 盘的进攻一一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的胜利已成定局。 但又起风云，再掀波澜。4、思考：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准备和楚王会谋杀害墨子时, 墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必

14、败，至此，楚王只得无可奈何 地表示“吾请无攻宋矣”，放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。三、互动归纳1、本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争，表达了什么思想？通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。2、本文写作上有何特点？一一本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕起伏。安排笔墨详略得当。其次，本文运用了类比 推理的方法来说理，收到了很好的效果。四、课堂小结墨子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。墨子为实现自己的政治主张， 不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学习 的，但了墨了的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根 源。战争是阶级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶 级斗争的必然现象，也是社会发展的必然现象，是不能用“非攻”的主张来制止的。因此, 所谓？ “非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。五、布置作业1、学习本文叙事明理的方法，不改变原作的基本意思，合理想像，适当扩充情节，材料可 以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事或课本剧（表演）。2、以“最贵是和平”为题进行小型演讲。