《公输》教案（新人教版九下）56.docx

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1、公输教案（新人教版九下）56【教学目标】1 .在了解全文的基础.匕积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式 的用法。2 .了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱,和平，尽自己所能 为和平作贡献。3 .体会墨子高超的劝说艺术。4 .感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。5 .品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。【教学重难点】1 .积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵枳累文中精彩的句段。2 .把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3 .了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加 强语

2、势，增强说服力的劝说技巧。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入（展示精选的古今中外战争给人类带来灾难的影像资料）同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苫难罄 竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中 国占代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义 战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二、朗读课文，整体感知1 .教师范读课文，学生听读。（多媒体显示，强化文言知识）（1）生字。（2）多音字。请说（shu6）之长（zhdng）木公输盘（bdn）

3、见（xidn）我于.王禽滑（gti）厘（3）通假字。公输盘不说（通“悦。高兴）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）公输盘训（通“屈”，理屈）。2 .教师解说。阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这 样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容。（一边播放范读磁带， 一边用多媒体展示准备好的下列语句）公输盘曰：“夫子何命而为？ ”（疑问语气，有恭敬请教之意。）子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义固不杀

4、人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）子墨子日：“然，胡不已乎？ ”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘日：“不可，吾既已言之王矣。（陈述语气，既有断然拒绝，乂有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺（陈述语气，有无可奈何之意。）（指导学生揣摩语气、语义，并加以明确。再选两位学生分角色朗读，其余同学评点， 一边朗读，一边纠正。）3 .理清思路，感知大意。（课件展示问题）（1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么？解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节。明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的 目

5、的是劝阻楚国攻打宋国。（2）谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组讨论，教师 巡回点拨。）明确：以“见”字一线穿珠。黑子见公输盘墨子见楚王f墨子见公输盘（112）（1316）（1722）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷，模拟 攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代公输盘“服”楚王日“善”公输盘讪楚王日“善”4 .研读分析，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点, 理解墨子反侵略的思想。（师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。）（1）研读第5

6、12段。问题：文中哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为 了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正 ，的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人” 一类的话来。因 为黑子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输 盘果然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人” 一语，怎样驳斥了他的“义”？点

7、拨：首先义正辞严地指出宋何罪之有”，而后指责攻来的不智一一“杀所不足而争 所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”, 是更大的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责 任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的

8、勇敢和果决。（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退 守，最终服输的过程。）（2）读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的什么？点拨：“今有人于此邻有糠糟而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃 疾矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王 吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗 寓攻宋不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善

9、哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计 划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）5 .课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺 术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称“善”。但是，楚王仍然要“必取 宋”，请同学们课卜.继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败” 了楚国君臣，取 得了这场斗争的全面胜利。（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的 铺垫。）三、课后练习1 .解释下列的词语。（1）请

10、献十金（请允许我，表敬词）（2）荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）（3）公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）2 .一词多义。公输盘不说（高兴）请说之（劝说）见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可谓知类（事理）为与此同类（类别）子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）臣以土吏之攻宋也（用于主谓之间.，取消句子独立性，结构助词）3 .翻译卜.列句子。夫子何命焉为?译：先生（有）什么见教呢？ 宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢？ 胡不己乎?译：为什么不停

11、止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人?译：这是什么样的人呢？4 .熟读课文，背诵自己喜欢的句段.5 .阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。第二课时一、研读第1722段问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样 的较量？结果怎样呢？点拨明确：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子 “九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余二问题：“公输盘讪”说明了什么？点拨明确：说明不论在道义较量上还是在战术较最上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言” 一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨明

12、确：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨明确：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨明确：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨明确：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守 圉之器”而待“楚寇这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得 不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？点拨明确：不是，除此之外，更重要的

13、是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后 指，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。二、研究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味.墨子的劝说艺术1 .墨子止楚攻宋战略三步走。（1）学生分角色朗读212段。问：墨子是如何劝说公输盘的呢？（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此 激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句 话大做文章。“宋何罪之有” 一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公 输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不 可谓知类”，从各

14、个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句， 揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。（2）分角色朗读1316段。问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻 楚王的呢？（学生小组讨论，教师明确）明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入毅，然后让他陷入以子之矛攻子 之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王此为何若人”，使楚王承认 并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之 宋，正“与此同类:在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。（3）学生齐读1722段。问：墨子是如

15、何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明 确）明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守 战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着 对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣.张气焰，迫使他们 放弃攻打宋国的打算。（4）教师总结。大家一定都知道“日相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式， 揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九 距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2 .欣赏品味墨子的劝说艺术。

16、提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？（学生思考讨论，自由发言，合作完成）明确：1.说理巧妙，表现在以下三个方面：（I）根据不同的对象，采用不同的方式.激怒 公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方 于理亏的境地。（2）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈 可击。（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击， 化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷入于自相矛盾的境地，公输盘 的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一 “服” 一“善”，是多么的无奈

17、和苦涩呀。2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定， 极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽 阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又，使 他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企 图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容乂有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、 镇定自若的性格。3 .品读课文，学习借鉴。问：本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人 留下极深的印象。本文在写法上最吸引你.的是什么?（学生自由发言，总结明确）明确：公输

18、是墨子中最有文采和文学趣味的-篇。（1）抓住矛盾，步步深入。 攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾.，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。起初墨子和公输 盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了 “窃疾”相提并论，就更深入 地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻 想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主 题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。（2） 一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都 见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不忙其事，而说偷窃病。公输盘服、楚王称 善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻

19、九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一眼 看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法 产生了很好的效果。（3）人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形 象。墨子：机智多谋，无所畏惧、镇定自若；公输盘：顽固、阴险，狡诈；楚王：虚荣，愚 蠢，狡猾。（4）语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。运用排比 手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的“ 不可谓”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令 其难以招架，无可推脱。三、总结升华1 .墨子与公输盘和楚王的这场斗

20、争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法。（学生思考、讨论交流）这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使 他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。 这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就 要挨打。在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。2 .口语表达训练。（1）假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么？（2）学生激情发言。4 .通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。四、课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为

21、实现自己的“非攻”主张所进 行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚土阴险、狡诈，从而说明了只有把 道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说 理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面 了解墨子的反侵略主张。五、课后作业1 .任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。2 .课外阅读史怀译的敬畏生命，了解其见解，并与墨子非攻作比较，看看他们的 思想有什么相同的地方。3 .课外阅读鲁迅小说集故事新编中的非攻。4 .积累几种文言句式。(1)排比句式：不可谓不可谓舍其而欲窃之犹之与也(2)判断句式：以为1 .拓展阅

22、读材料一墨子非攻译文现在有一个人，进入了别人家的果园，偷走了人家的桃子和李子。大家听说了就会责骂 他，居上位执政的人捕获他之后会惩罚他。这是为什么呢？因为他损害了别人的利益而使自 己得到好处。至于偷别人的狗、猪、鸡等家畜家禽的人，他不道德的程度又超过进入别人 果园偷桃李的人。这是什么原因呢？因为对别人的损害更加大了，他的不道德就更加厉需了， 罪责也更加深重。至于潜入别人家牛栏、马厩，牵走人家牛和马的人，他不道德的程度又超 过了偷别人的狗、猪、鸡的人。这是什么原因呢？因为对别人的损害更加大了。如果对别人 的损害更加大了，他的不道德就更加厉害了，罪责也更加深重。至于杀死无罪之人，拖走他 的衣服，拿

23、走戈和剑的人，他不道德的程度又超过了潜入别人家牛栏、马厩并牵走人家牛和 马的人。这是什么原因呢？因为对别人的损害更加大了。如果对别人的损害更加大了，他的 不道德就更加厉害了，罪责也更加深重。对此，世上有道德之人都明白其中的道理并会认为 它们不对，说这些是不道德的。现在到了放肆地攻打他国这件事上，却不知道不对了，反而 随着称赞它，说是道德的。这能说是知道道德和不道德的分别吗？杀死一个人是不道德的，必会有一条死罪。如果按照这种说法类推，杀死十个人就是十 倍的不道德，必会有十条死罪；杀死一百人就是一百倍的不道德，必会有一百条死罪。对此， 世上有道德之人都明白其中的道理并会认为它们不对，说这些是不道德

24、的。现在到了放肆地 进行不道德地攻他国这件事上，却不知道不对了，反而随着称赞它，说是道德的。实在不知 道这是不道德的，所以才会记载下来留给后世。如果知道是不道德的，又怎么解释把那些不 道德的事记载下来并留给后世这件事呢？现在有些人，看到的黑色较少时说是黑色，看到的黑色多了时就说是白色，那么大家一 定会认为这人不知道黑色和白色的区别：尝到的苦较少时说是苦的，尝到的苦多了时就说是 甜的，那么大家一定会认为这人不知道甜和苦的区别。现在做了小的错事，就明白是不对的。 大的错事如攻打他国，却不知道不对了，反而随着称赞它，说是道德的。这能说是知道道德 和不道德的区别吗？ ！“由此可知道普天下的君子们，在区

25、分道德与不道德上是多么混乱啊。”2 .拓展阅读材料二成语故事.自相矛盾占时候，矛和盾都是作战用的武器。矛用来刺杀敌人，盾则用来保护身体，以免被对方 的矛刺中。传说很久以前，楚国有个卖兵器的人，在市场上卖矛和盾。为了让人家愿意买他的货， 他先举起盾向人们夸口道：“你们看，我的盾是世上最坚固的盾.，任何锋利的东西都不能刺 穿它。”接着又举起他的矛，向人吹嘘说：“你们再看看我的矛，它锋利无比，无坚不摧，无 论多么坚硬的盾，都挡不住它，一刺就穿！”围观的人听了他的话都觉得很好笑，人群中有人问道：“依你的说法，你的矛无论怎样 坚硬的盾都能刺穿，而你的盾又是无论多么锋利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛来刺你 的盾吧，看看结果怎么样？ ”卖兵器的人听了张口结舌，无从回答，只好拿着矛和盾走了。“自相矛盾”就是由这个故事演变而来的。现在人们用它来比喻做事、说话前后自相抵 触。