《小溪巴赫》教学设计.docx

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1、?小溪巴赫?教学设计五小溪巴赫教学目标1.结合文本阅读，积累局部常用词语、美 丽语句，加深对局部常见修辞格作用的理解等；（学问技能）2.体 验散文阅读鉴赏、探究的过程，连续培育自主阅读现代散文的方法;（过程方法）3.熟识巴赫及其音乐艺术的宏大之处，学习利用音乐 艺术陶冶情操，宠爱生活；（情感态度价值观）仰慕，同时表达真正 的艺术是不朽的。本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光荣比方，行文中 将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄 又形象，读之韵味无穷，教学时要引导同学体会这一写法，假如同学 抓住重点句子细加品尝和体会。于漪老师说教育就是提升人的精神 境界。教学本文，要引领同学走进

2、巴赫的精神世界，感受他的高尚 品行，从而获得终身收益的精神食粮。本文内容不是很浅显老师做 太多讲解，可引导同学自己阅读、探究、体验。让同学充分体验自主 阅读、自主思索过程的欢乐。教学重点与难点1.点：反复诵读，品 尝文章美丽肯定要上成语言实践课，由于老师讲得再精彩，读得再流 畅，写得再生动，也不能代替同学自己的学习，同学的力量还得在反 反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。老师要引导同学在读 中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过有感情的朗读，来体会文 章的精义妙理.，沉醉在文章美丽的意境中。让同学在读写背等语言实 践活动中积累标准的语言，通过仿照和制造性地运用课文中的语言或 表达方式，来

3、提高语言表达力量。教学过程教学环节老师活动预设同 学活动预设设计意图布置同学课前学习让同学朗读课文，要求：1 .给 得高，我想到天使是白色的。我这时只想看到自己，而当我发觉我像 被地狱之烟熏过一样的黑时，我可怕极了。看到其他人到达无限欢乐 的时刻，我感到一阵酸楚。我灰心丧气，收住翅膀，任凭自己从一个 空间划向另一个空间，而不问自己去向何方，也不问的慈善能否垂顾 5我，把我从包围我的虚无之中解救出来。我又一次堕入我不知是 什么的无名的深渊之中，黑暗在其中迎接我，像裹尸布一样把我紧紧 包住。一道微弱光线在深渊的蓝色深处摇曳，我好像从梦中醒来， 我环顾四周，看到我脚下是令人胆战心惊的悬崖峭壁。我坐的

4、岩石窄 长，突出朝向深渊，深渊底部像燃烧的血一般的烟雾腾腾的红色波涛 在汹涌咆哮。我的上方，天空在夜幕中隐没，它刚刚透过错落岩石的 缝隙向我显现。然而，由于仰视暗淡无光的苍穹，我观察天上闪烁 着一颗蓝色的星星，一开头，他的光那么微弱，以致它总是从我的视 线中消逝，我信任我曾梦见过它。但，星光一点一点地扩大，光明又 绚烂。他光亮的光环越来越大，好像把一束天光倾泻到我的身上，我 又有了士气，重新开头飞行。但是，同样凛冽的狂风从深渊大张的洞 口吼叫而出，不断把我向大地深处压将过去。我每一次新的努力抗争 的结果，都是再次筋疲力尽地倒在嶙峋乱石之上；我的沾满灰尘的黑 翅膀像蝙蝠翅膀一样悬挂在深渊突起的峭

5、壁上。这地下暴风雨中发出 的声音使我从心里感到刺骨的恐惊与悲伤。这声音狂哮着坠入并被压 缩在无声的牢狱之中，它爆发出恶魔般的呼叫震撼着重叠的群山。这 可怕的声音却具有一种令我放心的、庄重凝重的意味。我想象这是从 天而降的声音，它会应允给我以救助。我又开头我的斗争。熊熊火焰 从黑暗深处向我扑来，火山的红色浓烟令我窒息，悬崖峭壁上流淌着 滚烫的岩浆。突然，响起一声号角。这是大天使的号角，是最终审 判的信号。我的牢狱像易碎的水晶裂开了，在我四周成为碎片。我又 一次孤独又自由地置身于天上的平原之上。但这一次，我很快地毫不 费劲地向天主飞去。松软的云，有的白如鹅绒，有的如朝阳下的海水 一样闪着金光，它们

6、在我下面翻滚，我朝着更奇妙、更纯净的天空飞 云。我感到一阵疲乏无力。我像凭风而行的燕子、随风飘舞的羽毛飘 游空中，消冽宜人的泪水在我身上流淌，冲走了包裹着我的黑颜色。 我渐渐变白了，像一朵百合花。我观察四周那些幸福的精灵拉着手同 声赞美。天幕渐渐半开，我听到一个声音从高处传来：“来吧，我的 强者，去休息吧。但我什么也没观察，由于交响乐结束了。选 自山东人民版新课标高中？语文？（必修）第一册。穹顶天空。 暖和暖和。静穆安静庄重。垂顾敬辞，指对方（多指长 辈和上级）对自己的关怀和照看。巴赫不是小溪翻开德国艺术史，人 们常会为一群音乐的光荣夺目而发出赞叹。这就是从17世纪末到18 世纪末的一个世纪中

7、，相继诞生的七位作曲家。他们是：巴赫、亨德 尔、格鲁克、海顿、莫扎特、贝多芬和舒伯特。这七位音乐，不但各 拘束音乐史上留下绚烂的成果，而且在他们之间还存在着一种奇妙的 连续性，就好似前一位把一枚戒指传给了下一位，并依次传下去。那 么位居七位音乐之首的巴赫传给了后人什么呢？约翰-赛巴斯蒂安巴赫，1685年3月21日诞生在埃森纳赫的一个音乐世家。他的祖 父、父亲都是音乐家。他从小受到严格的音乐训练，但不幸的是，9 岁时他母亲去世了，一年后又失去了父亲。他只好跟着24岁的大哥 学习音乐。在以风琴手为职业的哥哥家里，生活仍是贫寒的。为了减 轻哥哥的负担，巴赫小小年纪就参与了儿童唱歌队。每天走街串 巷，

8、靠唱歌谋生。巴赫的嗓音很美，歌声动听动听，常被选进教堂当 歌童。15岁时，因变声不能连续唱歌，于是改拉小提琴和演奏管风 琴。巴赫不仅具有音乐才华，而且在性格上坚毅不拔。一次，他在哥 哥家的书柜里看到很多著名作曲家的乐谱，但哥哥不放心把这些宝贵 的手稿交到一个孩子手里。巴赫不死心，在夜深人静时偷偷拿出乐谱, 到户外的月光下，一行行地抄录。就这样，他每天晚上坚持抄写一份， 日复一日，用了整整六个月的时问，抄完了大局部乐谱，小巴赫心中 的喜悦可想而知。但哥哥发觉后，奖赏他的是一记耳光。由于刻苦努 力，勤奋好学，18岁时，巴赫已是一名精彩的管风琴手。有一年， 他参与了在德累斯顿进行的管风琴竞赛，对手是

9、法国国王路易十六的 管风琴师孟晓。竞赛的方法是两人依据同一主题进行即兴变奏。主持 人让巴赫先演奏。只见他潇洒自如地演奏起来，从他指间流出的音符 竟富有如此魅力，赢得一阵阵掌声和喝彩，轮到孟晓上台了，可是四 处都不见其踪影，原来这位阅历很深的风琴师，听了巴赫美丽动听的 演奏后，自愧不如，与其当众败下阵来，不如放弃竞赛。于是，他趁 人们不留意时静静离开Jo尽管巴赫有这样超群的演奏技巧和良好的 音乐修养，但在当时的德国，他却一点社会地位也没有，只能充当宫 廷和教会的奴仆。他先后担当过教会的风琴帅，合唱乐长和宫廷乐师, 但却始终是一个穿着佣人制服的仆役，这种时代背景在巴赫身上留下 深深的烙印。他的很多

10、作品是为宫廷和教会所写的音乐。但是，巴赫 生活的时代究竟不是封建社会的兴盛时期。同时，少年时代的贫苦经 受，又使他对黑暗的社会现实产生愤怒之情。当时的教堂严禁妇女参 与教会合唱，他却把自己的表妹领入教堂，参与了合唱队。为此他受 到主教的训斥，但巴赫并不以为然，在魏玛大公的宫廷任职时，巴赫 也时常与宫廷发生冲突，甚至被扣上头颈倔强，强行要求辞职的 罪名，关了一个多月的监禁。巴赫曾二结婚，有几个孩子。这是一个 吵闹的音乐之家，有三个孩子继承了父业，成为很有影响的音乐 家。次子长期住在汉堡，被称为汉堡巴赫，王子住伦敦，被称为 伦敦巴赫。他们在欧洲音乐史上都有肯定地位，对海顿、贝多芬 等人都有直接影响

11、。1723年，巴赫全家移居莱比锡。此时，这位38 岁的音乐家在德国已非常出名，但为了生存，他不得不身兼多职。他 不公提任一所学校的合唱队长，指导同学学音乐，同时又担当教会合 唱队的指挥和监督。此外，他还教授拉丁文，甚至为婚丧嫁娶、喜庆 仪典写曲子。繁重的创作和愁苦的生活，夺去了巴赫的健康，加上童 年时用眼过度，到了晚年，他几乎双目失明。晚年的创作都是由他口 述，妻子和同学记录。在德文中，巴赫 一词的原意是小溪。但 贝多芬有句名言：巴赫不是小溪，而是大海。巴赫一生创作了 500 余篇各种体裁的音乐作品。在继承德国民族文化传统的根底上，汲取 了法国、意大利的音乐文化精华，开展了德国音乐的音乐语言、

12、风格 和表现形式，对莫扎特、以多芬等人产生了深刻的影响，为欧洲音乐 留下了丰富的遗产。1750年，巴赫在莱比锡去世，终年65岁。作为 巴赫家族中最宏大的音乐家，巴赫一生创作了很多有价值的作品，人 们把他誉为欧洲的音乐之父和一切中无可比较的。？巴赫作品 全集?就有厚厚的47册。他虽然逝世200多年了，但他的作品现在仍 旧常常在世界各国的舞台上演奏。奔腾的小溪一一感悟巴赫滨海小 城的夏夜，灯火灿烂、微风拂煦。在没有蝉声蛙鸣的夜里，静听斯梅 塔纳的?沃尔塔瓦河？，奔涌的旋律欢快舒扬，使人如临溪水。巴赫就是在缓缓流淌的乐音中闪入脑海的。在德文里，巴赫的原意 正是清亮的小溪。今日，当时的小溪奔泻驰骋，波

13、涛汹涌，已经荡漾 成熠熠生辉的大河。早就知道巴赫一生的传奇，早就明白巴赫如此地宏大，但宠爱巴赫 还是经受了一个曲折的过程。从未觉得巴赫有多么令人生畏或者难以 倾听，只是，在尝试众多的华美美丽、雄壮缠绵时，总觉得巴赫过于 庄重和安静，缺少一种令人神往的抑扬顿挫和澎湃激情。如今，吵闹 的都市熙来攘往，急躁的心更加地渴望伸展安静，这才发觉，巴赫是 如此地纤尘不染、剔透晶莹，就像碧波亲吻大地，温情流淌、温顺安 详。有人宏大，却不肯定雄伟；有人雄伟，却不肯定奇妙；有人奇妙, 却不肯定永恒；有人永恒，却不肯定动人心弦。倾听巴赫，一份涓涓 汩汩、无止无息的感动，会让你感觉，全部集中在他身上的赞美，可 以写一

14、首完整的赞美诗。体会巴赫的美，在车水马龙的白昼常感欠缺。所以，亲近巴赫，只适合月朗风清的夜晚。以一杯气息如兰的绿茶为伴，放一张小提琴或 大提琴的无伴奏奏鸣曲，让曲折潺的琴声带着思绪，飞向冥冥中的远 方，心灵就会沐浴一次蓝天白云、青山绿水、鸟语花香的穿越，获得 无比的滋润与自由。常常在美丽的旋律中沉醉，常常在粗暴的乐曲中释放，却只有在倾 听巴赫时，你才会发觉一件奇异的事，即无论你处在什么样的心情， 巴赫的音乐都不会有任何不同。倾听巴赫，就犹如在教堂倾听的声 音O作为一名教堂的管风琴师，巴赫在世时以超群的管风琴演奏技巧著 名于世。始终信任，高亢清澈的管风琴声，是人间唯一可以抵达天国 的音响。无缘在

15、教堂里身临其境，却在德国盲人管风琴师瓦尔哈演奏 巴赫的录音里，体会了布满灵性的真诚与精湛，也好像读懂了巴赫音 乐创作的最终目的，那就是歌颂。然，曼妙明丽的巴赫，不仅以丰富 多彩的灵感、层出不穷的乐思赞颂着，也纯净了人世间芸芸众生的灵 魂。最宠爱的还是巴赫的平均律钢琴曲。每一次，当贯珠扣玉般的琴声 响起，澎湃的心潮百感丛生，起伏的思绪却常常无语。只由于，那严 谨的结构令人肃穆，清晰的层次秀丽端庄，而流畅的线条，又有一种 超然之美、清雅旖旎，使人柔肠百转、热泪盈眶。假如说，作曲家是一片茂密的常青树，巴赫就是最挺立孤高的一棵。假如说，他们是一片连绵俊秀的山冈，巴赫就是高耸入云的珠穆朗玛。 但是，巴赫

16、从来不会主动进入我们的心房。说究竟，巴赫还是一只无 翅的大鸟，人们的爱才是他赖以飞行的翅膀。每个人都会从巴赫的音乐中获得愉悦。倾听巴赫，你将突然意外 地发觉，你所拥有的，是世界上谁也无法夺走的宝藏，这个宝藏就是 你对巴赫音乐的理解和宠爱。由于，贝多芬早就告知我们：巴赫不是小溪，巴赫是大海！借月光抄谱的小巴赫 夜深。家人沉睡。于此时，小巴赫（bach在德 文中的意思是小溪）出名的：弗罗贝格、克尔、帕海贝尔小巴赫 轻轻念着他们的名字，眼睛都发亮了，接着他把乐谱拿到窗边，借着 流泻进来的月光，一点一滴地抄录着。月光照亮了在乐谱中沉睡的小 音符，也照亮了这位将来音乐之父小小的心灵。这一年是1694年,

17、 巴赫只有10岁，由于父母亲相继病故，年幼的他只好到奥德鲁夫投 靠在教堂当管风琴的哥哥。这段时间，哥哥亲自教育他演奏管风琴和 羽管键琴，除了让他接受内容广泛的学校教育外，也为他支配了一套 乐曲的学习课程，酷爱音乐的小巴赫，对于哥哥交代的功课总是很快 就娴熟，他盼望能一窥堂奥，翻翻那些重量级的乐谱，不料却三番五 次被哥哥拒绝。后来小巴赫实在克制不了自己旺盛的学习欲，便趁着 夜阑人静，一个人在月光下埋头苦干熬夜抄谱。他时常因过度投入在 奇妙的乐曲中而忘了时间，没有觉察夜色已渐渐退去，往往等到晨曦 划破天际，才万般难舍地将乐谱放回去。由于长时间睡眠缺乏，他的 身体也日渐消瘦。半年下来，他几乎要将柜子

18、里的乐谱都胜利地拷 贝出来了，不幸却偏偏在这一刻被哥哥发觉。盛怒的哥哥严峻地训斥 他说，学习音乐应当循序渐进，不该好高鹫远，更不该日夜颠倒、糟 蹋自己的身体。说着，还顺手将从小巴赫手里抢下的乐谱，用力丢进 正在燃烧的壁炉里.。小巴赫辛苦6个月的成果，就这样一瞬间化为灰 烬。不过，无时无刻不渴望着音乐的巴赫，也因此体会了哥哥的用意。 他更加虚心学习，打下了扎实而稳固的创作根底。每自然段标上序号。2.利用工具书查找自己不熟识的词语，把握状 况；？勃兰登堡协奏曲？的主题等；3 .有条件的同学最好能制成PPTo 朗读课文：1 .利用工具书查找自己不熟识的词语、搞清晰状况；？ 勃兰登堡协奏曲？的主题等；

19、给每个自然段标上序号，可以便利以下 环节的学习，要让同学养成好的学习习惯。高中阶段字词教学仍不能 无视，由于把握字词是解读课文的根底高校生的视野，同时有助于更 好的解读文本。导入新课激发爱好1.播放巴赫的?G弦上的咏叹 调？，然后让同学沟通一下听这段旋律的感受。2.同学发言后老师 点评：这首布满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编 写的，此曲一经上演便马上著名遐迩，广受群众欢送?G弦上的咏叹 调？以其纯朴高雅的旋律加上G弦特有的浑厚、饱满音色，成为不朽 的杰作。我们常说文如其人诗品如人品，同样的，一个音乐作 品也同作曲家的品行息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品 何以成为不朽？

20、今日让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的 人格魅力。同学观赏旋律，沟通感受，自由发言。在学习这篇课文 之前，唯恐没有几个同学知道巴赫及其音乐。通过观赏巴赫的音乐， 可以唤起同学对巴赫的情感，拉近同学和巴赫的距离，让同学快速走 进文本，走进巴赫。沟通课前学习收获，共享资源L本文应当把握 的重点字词（可找同学上黑板写一写，另找同学订正、补充）；如： 三缄其口钩稽仆仆干枯一曝十寒肆意狂放脖颈静谧安祥氤 氯2.让同学将自己查找的资料，在全班沟通；如（此略）1 .积累 字词2.沟通资料独学而无友，那么孤陋而寡闻。让同学将搜集 的资料在班里沟通（可以让同学自由朗读，也可以指读）同学读课文， 整体感知

21、课文内容并作概括：文章主要写了巴赫的音乐尤其是其精神 对后世的影响，表现了巴赫不以夺目的光荣示人的谦逊、质朴的品行 仰慕和赞美之情。语文阅读教学强调感悟与体验，而引导同学感悟体 验最重要的就是首先让同学从整体上把握课文，为进一步理解、探究、 赏析制造根本条件。再读课文理清思路体会写法提出问题，引导同学 抓住重点句子，深化理解文章内容，理清写作思路，体会这篇散文在 写法方面值得借鉴的地方。1.本文主旨是歌颂巴赫的高尚品行，为 什么文中有很多内容写到小溪？ 2.同学对第一个问题争论后进一步 引导：本文写到小溪、巴赫的音乐以及巴赫的品行同学梳理的根底上, 师生共同明确：第1、2两个自然段写自己始终想

22、写一写巴赫，却又 不知该怎么来写，由于巴赫的确太宏大了，太浩瀚了。第3、4 自然段是过渡段。指出巴赫名字德文的意思开启了我的写作思路。第 5、6自然段写巴赫的音乐价值由埋没到被发觉的过程，就像小溪即 使弱小却能常青常绿。第7自然段是过渡段。第8、9、10、11、12 自然段赞美小溪的性格和品行，并指出也是巴赫的性格和品行。第 13、14、15自然段赞美巴赫的宏大如清亮的小溪。第16、17、18自 然段描述听巴赫音乐的感受眼前永久流淌着静谧安祥、清亮深化阅读 课文，圈点勾画重点句子，争论并答复第一个问题：a、巴赫（Bach） 德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。b、巴赫的音乐一 开头不为

23、人留意，但后来其魅力却成为不朽。（真正有价值的音乐， 即使看来再弱小只是潺潺的小溪，也是不仅埋没不了的，而且不会因 时间的久远而苍老，相反却能常青常绿。）C、巴赫的性格和品行一 如小溪的性格和品行。（这才是小溪的性格和品行。这才是巴赫的性 格和品行。巴赫就是这样清亮的小溪水）写小溪是用比方的手法 来写巴赫。2.跳读课文，理清写作思路，相互沟通。3、争论沟通 简洁围着巴赫其人、音乐，写巴赫其人、音乐又始终离不开小溪，而 巴赫的品行又通过他的音乐表达。这样三者就亲密融合在一起。4 .争 论沟通比方来写巴赫，使巴赫音乐的价值以及他的高尚品质都得到了 形象生动的呈现，使作品闪烁着动人的艺术感染力。用巴

24、赫的音乐来 呈现他的品行，也最具有说服力。筛选重要信息，抓住关键句子理解 内容，是同学应具备的阅读力量之一，在平常的教学中，老师要留意 培育同学这方面的力量理清思路是解读文章的一把钥匙，同时也是 对同学的一种思维训练。设计让同学这一环节，目的在于给同学供 应一个散文写作的思路和方法，同学以后写文章会有所借鉴。品读课 文探究巴赫的精神品质。1 .请同学勾画描写小溪的句子，反复诵读 品尝。2 .请同学勾画描写巴赫及音乐的句子，反复诵读品尝。3 .让 同学在此根底上，概括巴赫的精神品质。勾画重点词句，反复诵读品 尝，并概括巴赫的精神品质（答案不拘一格），如：如大海般浩瀚， 却似小溪般谦逊；宠辱不惊、

25、去留无意；肤浅、安祥、不张扬、不炫 耀，悄悄无闻，却有着旷日长久的美。书读百遍，其义自见。诵 读、品尝同学在诵读品尝中将会进入到美的意境之中。赏读课文积累 语言请同学们再读课文，勾画出自己宠爱的段落或句子，大声诵读, 然后在课本上写一写自己的阅读感受。再和同学沟通。（留意多种修 辞手法的运用）1.同学再次阅读课文，对关键的句段进行勾画、赏 读。2.先在同学面前有感情地朗读自己宠爱的内容，然后将自己的 赏析在全班沟通。在沟通中，再一次共同感受文章极富表现力的美丽 语言和人物的精神品质美。好的语段或句子争取背诵下来。通过反复 赏读课文，使同学更深化体会文章内容，进一步领会到语言文字的魅 力，提高对

26、语言文字的鉴赏力量，同时积累丰富的语言材料，进而培 育同学宠爱语文的感情。拓展阅读比较鉴赏下发乔治桑？贝多芬田 园交响乐?一文，让同学阅读后简洁谈一下两篇文章在内容、写法方 面的异同。（文本见备课资料局部）读?贝多芬田园交响乐？，比较 两篇文章在内容、写法方面的异同：同为写音乐家，贝多芬是宏大的， 巴赫是宏大的，但？贝?一文不是写贝的宏大，而是写观赏音乐的独特 感受，写法方面主要是想象、联想、通感等。设计此环节一方面可以 拓展同学的视野，一方面提高同学比较鉴赏的力量。同时还可以培育 同学对音乐的宠爱。课后作业1 .多芬曾经这样评价巴赫：他不是 小溪，是大海！文章中也说：巴赫的确太宏大，太浩瀚了

27、！， 但文章的题目是小溪巴赫，全文也是围绕小溪这一中心愿象绽 开的，你认为二者冲突宠爱的音乐。同学依据要求，完成作业。第一 个作业思索具有辩证性，可以训练同学辩证思维的力量，同时更全面 精确?地熟识巴赫。其次个作业是同学体会语言、积累语言的好 途径。思路点拨一本文写作上的突出特点是用比方手法，通过描写小 溪来赞美巴赫，文章题目就是比方手法。老师也可以从解读题目的角 度切入，引导同学抓住文中关键语句反复诵读、细细品尝，使他们体 会到文章写法特点、人物高尚的精神品质以及语言的美丽。思路如下: 一、解题：？小溪巴赫?这个题目的真正含义是什么呢？让同学读一 遍课文整体感知一下，说说看。明确：小溪一样的

28、巴赫二、设计核 心问题：为什么巴赫象小溪一样？ 1.同学阅读文本，勾画描写巴赫 特点的句子，了解、表述巴赫的特点，并反复诵读、体会。2.同学 阅读勾画描写小溪特点的句子，了解、表述小溪的特点，并反复诵读、 体会、揣摩。3.生阅读勾画小溪和大河比照的句子，体悟用意，反 复诵读这一局部，揣摩小溪不同于大河的特点。4 .比照小溪和巴赫 的相像点，让同学表述一下。三、研读倾听巴赫音乐作品的句段。 反复诵读、体会巴赫的作品给我们的感受。仍旧像小溪一样总之，从 巴赫的人生经受和被人重视的程度到巴赫的作品，巴赫从不以夺目的 光荣示人，他就像一条小溪！练习举隅1、他的音乐影响了三百年 来人们的艺术世界，也影响

29、了人们的精神世界。这句话中前后两个 分句的挨次能否颠倒，为什么？ 2、找出第九自然段描写大河的句子, 思索好像不太通顺，请找出来，试着改一改。a假如没有1 8 0 2年 德国音乐家福尔克出版了世界上第一部巴赫的传记。改：假如没有1 8 0 2年德国音乐家福尔克出版的世界上第一部巴赫的传记。b时间 只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一生，互 成正比。改：时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的 味道融为一体，互成正比。c小溪的水流量不会恣肆狂放，激情万丈 得让人震撼。改：小溪的水流不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。 d很多后代音乐家对巴赫的仰慕和崇拜，甚至特地创作出有关

30、巴赫的 主题音乐，或用只有音乐语言才有的特别方式（依据音乐乐理体系， 巴赫的德文拼音BACH在乐谱中对应的），音乐家们用这种他们心 心相通的语汇，以他们钟情的乐器的鸣奏，向巴赫召唤，表示着对巴 赫的敬意。改：很多后代音乐家对巴赫布满仰慕和崇拜，甚至特地创 作出有关巴赫的主题音乐，用只有音乐语言才有的特别方式（依据音 乐乐理体系，巴赫的德文拼音BACH在乐谱中对应的），用这种他 们心心相通的语汇，以他们钟情的乐器的鸣奏，向巴赫召唤，表示着 对巴赫的敬意。e从朦朦胧胧的地平线那里，流来了这样一弯清亮的 小溪，溪水上面浮光耀金，却带来亲切的问候和梦一样轻轻的召唤 改：从朦朦胧胧的地平线那里，流来了这

31、样一弯清亮的小溪，溪水上 面浮光耀金，带来了亲切的问候和梦一样轻轻的召唤附：备课资 料贝多芬田园交响乐法乔治-桑这是在倾听贝多芬这部宏大的 交响乐时我所看到的：我首先看到宽阔的平原：空荡、平坦，我认为 它是灌木叶腐殖土层，很枯燥。平原上没有羊群，也没有人。我疲惫 不堪，躺在地上。我先试着站起来，但没有胜利，不过我一点一点跪 起来，然后站立，面朝着天。我头上的天空是阴沉的。到处都覆盖着 雾气，我只发觉远处时而闪过黄色的光线，而且变得越来越刺眼，光 照越来越扩展。它们渐渐照亮了天涯，先是枯黄色，然后变成紫铜色。 随着天空尽染这种光辉四射的色调，平原变得更加黑了，炽热的天空 与地平线上大地的线条形成

32、对比，就像人们在夕阳西下时看到的一样, 但在这一世界中并没有太阳。于是，我好像觉得天渐渐暗下来，像一 可触摸的穹顶2向大地靠近。我感到用手可以摸到它，我伸出双手。 与此同时，大地好像后退了。我感到自己坠入到虚空之中，而且不知 发生了什么奇迹，我竟稳立于天地之间。大地仍旧在暗下去，而天空 仍旧闪烁着热闹、光明的光辉。我明显地与天空接近了，前额就要触 到这光亮的园顶。我可怕了。空中发生了剧烈的震惊，犹如号的一声 巨响撕裂了我所在的天地。我倒下了，但不知身落何处。我再也看不 见自己，感觉不到自己的存在。当我重新跃起，天已远去，大地已全 部没入夜晚的黑暗之中。严峻、暖和的清风拂面而过，我也飞离了地 面

33、。我长期地贴着地面而行，试图重新找到通天之路，但每当风停息 时，我就会再次倒下。最终，风力加强了，透过地平线那边的空间, 我发觉长长的金色光线划破阴郁的厚厚乌云，我朝着那个方向飞去。 但是，在我更加急迫地向那令人迷惑的光线奔去之时它们就熄灭了， 又在更远的地方亮起来，落入无边的空间之中。大地无休无止，天空 总是重新消失，我疲于奔命。我感到这次旅行持续了整整一个世纪。 最终，暖和3的风吹遍天空，突然强劲起来，像一只绽开双翅的雄鹰， 我快速地升上虚空之中。于是，五色光线消逝了。我的上方和脚下除 却渺渺太空，不再有任何其他东西。不过，我还是依稀发觉远方世界 中消逝的火光，大地暗淡的反光升入模糊可闻的

34、乐曲声中，这乐声很 轻，和风不时打断它的曲调，并把它集中到浩茫的宇宙之中。之后, 一切归于安静。我孤独无依，静静地融入云层的静穆4之中。然而, 一种我不知是什么翅膀扇动的声音从空间深处飞速地向我靠近。我观 察从天空的各个角度走过来很多如带羽翼的阴暗方队，最初只像一群 飞鸟。后来，它们的样子转变了，我很清晰地观察了它们。但是，我 却不能描述它们，由于我一看不见它们，就会遗忘它们的外形。我 只知道，它们成群结队而来，就像沙漠商队一样：有洁白的队伍，也 有乌黑的队伍。这千万马滚滚而来，而且每时每刻又有那么多新的队 伍涌现，以致天空为之昏暗，我要在其中维持飞行看来是不行能的了。 我不得不随机在这些方队

35、之中心慌意乱地飞来飞去，它们和我一样失 落、担心，他们发出的悲伤或野蛮的声音布满了层层乌云。这是长 时间的焦躁担心。这是一种忧惧交加的混乱。有人会把这比作暴风雨 冲散的一群海鸥。这些飘舞的精灵都在查找天路，但却没有一个问路。 他们相互碰撞，失去了同伴，那些白如鸽子的精灵和墨如乌鸦的精灵 并肩飞行。风刮得越来越猛，那些方阵队伍随时可能犹如杨树叶一 般被秋日晨风卷走，消逝得无影无踪。狂风暴雨中响起浑厚的声音， 这声音压倒其他一切声响传入我的耳中：去吧，我的精灵们，这 可怕的声音说，英勇地战斗吧！我的暴风雨凶狠特别，但你们生性 顽强。我的手将使你们通过考验。战斗吧！经受暴风雨的冲击，我休 息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。而滑向我脚下的那些地 方将是弱者的避难处。他才说过这些话，暴风雨变得愈加疯狂， 而与此同时精灵们士气倍增，斗志更强。狂风刮得昏天黑地，以至我 一时感到这茫茫之中我是那么孤独。与我一起搏斗的伙伴们在难以看 清的那些地方消逝了，可突然又会在逆风的推动下回转过来，成群结 队占据了我在其中漂游的地区。我时而由于我的孤独、时而又因这些 不计其数的漂游的人们而恐惊，他们和我一起堵塞了通向永恒的道路。 我最终留意到身着白色长袍、翅膀也是白色的那些精灵比其他精灵升