《公输》教案（新人教版九下）23.docx

《《公输》教案（新人教版九下）23.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《公输》教案（新人教版九下）23.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、公输教案（新人教版九下）23教学目的.揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。3 了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点.积累文言语汇，掌握文言句式用法。1 . 了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。2 .学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。教学方法.诵读法。（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读, 可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）.质疑法。（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。（解说：以学生讨论为主

2、，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结 论。）4.练习法。（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。教学时数2课时 教学步骤第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？ 是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家乂 是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义 战争的发生呢？历史上的确曾

3、发生过这样的事情。今天我们要学的课文公输就讲述了这 样一则故事。（板书：“公输）.（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和 思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）二、研习课文1.整体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语 意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“夫子何命而为？ ”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣 者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使 语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义

4、因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义 正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不己乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公 输盘日：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，乂有狡猾推托之意公 输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）引导学生进行一番探讨之后，要求学 生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边 纠正，力求该准。（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位, 这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）（3）内容与形 式总理。通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意

5、思、。此时，教师可一边提问，一边 组织讨论，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁？主:要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。问题：请抓住一个“见”字，讨论全文由儿部分组成。讨论、明确并形成如下板书。（板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环 节，理清文章思路，形成整体印象.）2.具体研习，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思、。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理 解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。（1研读第五一 12段。问题：文中

6、哪一句交代了事件的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为 了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题?黑子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正 的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人” 一类的话来。因为墨 子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果 然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人” 一语，怎样驳斥了他的“义” ？点拨:首先义正辞

7、严地指出来何罪之有”，而后指资攻来的不智一一杀所不足而争所有余。 同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大 的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6： “公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划J，只是狡猾地将责任推 给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ 点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到黑子的勇敢 和果决

8、。（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守， 最终服输的过程。）（2）研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾 矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过府比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏 攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓 攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语

9、可以看出。但并未因此取消攻宋的计划， 反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚次地表示“必取宋”。（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）.课堂训练。（1）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。（解说：增加识字量，巩固基础知识。）.课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。 在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称售。但是，楚王仍然要“必取来”， 请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败” 了楚国君臣，取得了这 场斗争的全面胜利。（解说:梳理前两个情

10、节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。） 第二课时1.继续研读第1722段。问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了 怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子优距”， 结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。问题：“公输盘i出”说明了什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言” 一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危险关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇定、沉着，

11、以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题：墨子 揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器” 而待“楚寇。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消 攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅*锋利巧妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是*墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子 的话才更有力量，才更有取胜的把握。2欣赏品味。本文是一篇以记言为

12、主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深 的印象。（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生 和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻 来与患了 “窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之 术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、 激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。（2） 一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一 定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人

13、，出人意料地制造了 个悬念。见到楚王 也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。乂是一处悬念。当人们读到 “公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起, 悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的 5个连续的”不可谓”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公 输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。1）完成课后练习四。（2）解释下列字词在各句中的意思。子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之

14、（解释）见见公输盘 （拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽 滑厘 （可是）（解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字 词在不同语言环境中的不同会义。）（3）完成课后练习三。（解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）（4）完成课后练习二。（解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）（5）阅读第1段，回答问题。本段只两句话，各叙述了什么内容？点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点？点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜” 的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留卜一了十分广阔的联想空间，笔力实为不凡。联系全文思考，本段为什么略写？ 点拨：文章各部分的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神 止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过，否则不仅会使行 文显得雍肿，而且容易冲淡主题。（解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁 上也给学生提供了一个可资借鉴的范例。）4.课堂小结