《孔乙己》教案（新人教版九下）20.docx

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1、孔乙己教案（新人教版九下）20【学习目标】1、品味语言，分析人物形象。2、了解小说塑造人物的方法。3、理解小说的主题。【教学方式】.尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能按每分钟不少于 500字的速度速读；并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景 设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。1 .培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适 当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问；能清楚、自信地表达自己的观点。2 .鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应 特别重视学生的质疑与提问

2、。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决 问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。【教学设想】.注重学生双基能力的培养，即基础知识和基本技能的培养。1 .把握好语文的工具性和思想性，是学生在获取知识的同时，受到良好的情感教育。2 .设计的问题要具有梯度性，照顾到不同层次的学生，注意全面性。【教学过程】导入新课：（1）可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅 小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？学生仔细听过后集体总结：鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家 的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小

3、说, 而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是孔 乙己。巴金也说孔乙己写得好。口本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是 读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。（2）学生介绍作者写作孔乙己的时间、背景和写作用意。孔乙己写于1918年冬天，最初发表于1919年4月新青年第六卷第四号，后收入小 说集呐喊。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继狂人日记之后的又一篇反封 建主义的小说。孔乙己写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以新青年为阵 地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。本文最初发表

4、时，篇未有作者的附记，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成 的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。教师补充：关于“鲁镇”和“咸亨酒店”：检查预习：一、给下面的字注音：颓唐(tui )附和(he)分辩(bidn)不屑置辩(xid)咸亨酒店(h6ng)砚(ydn)荤菜(hdn)孱水(chan)拭(shi)蘸(zh6n)惋惜(w6n)阔绰(chu6)舀水(y。)涨红(zhGng)绽出(zhan)哄笑(hong)间或(jiGn)着了慌(zhdo)打折(sh6)门槛(kdn)(齐读，识记)二、教师出示几道抢答题，考查学生阅读情况和获取信息的能力。1、这篇文章的的

5、题目为什么叫孔乙己师：第一个问题是：小说为何命名为孔乙己？生：因为小说的主人翁名叫“孔乙己”，小说是用主人翁的名字命名的。师：那孔乙己是主人翁的姓名吗？生：是的。生：不是，孔乙己姓孔，但没有名字，孔乙己是他的绰号。师：哪个答案是正确的？(齐答)第二个同学的回答是正确的。师：异口同声啊！可真理并不一定掌握在多数人手里哦！读书人怎么会没有名字呢？你们有 依据吗？生：课文第四段中有这样一句话，(学生读)”因为他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔 乙己这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙己师：好，这下老师服了！记住：老师并不是因为你们人多，而是因为你们能从阅读中找出使人信服的依据。接下来回答问题

6、一定也别忘了找出自己的依据哦！2、故事发生的环境3、找出反映下列内容的语句，同学们抢答下列问题。（D交待孔乙己的特殊身份生答：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（2）交待孔乙己的地位生答：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（3）交待孔乙己的结局生答：我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。4、伴随着孔乙己的出场，“店内外总是充满了快活的空气”，你认为孔乙己是个喜剧人物吗？ 生：是，因为有孔乙己的时候就有笑声，文中说：“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以 至今还记得。”生：不是，因为文中说；“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这说 明孔乙己虽然可以给人带

7、来笑声，但却是个可有可无的可怜的人。（这四道题既检查了学生课前自学情况，为下一步的教学打下基础，又活跃了课堂气氛，为 本课的学习带来一些轻松。随着第个题的意见分歧，可以看出进一步研究的需要。）整体感知：大家已预习过课文了，我们现在再按照要求把课文速读一遍。勾画出理解有困难的字、词、 句。迅速抓取并标注出文中人物的信息，填空。根据你的预习情况，选择你自己喜欢的 读书方式，可以朗读，也可以默读：可以选读，也可以跳读。时间：五分钟。（一）学生勾画自己有困难的字或词语，师生订正，教师强调。（二）填写，孔乙己是 的一个人，依据是生：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。生：他

8、是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不果腹的人。身材高大，不会营生，青白脸色 饱受饥寒。生：他是一个连基本生活都懒于自理的人。根据：又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。生：他是一个被人当作笑料，可是没有他，别人也便这么过的人。根据：孔乙己是这样的使 人快活，可是没有他，别人也便这么过。生：他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。理由：“你当真认识字么？ ”“你怎的连半 个秀才也捞不到呢？ ”生：他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。根据：“窃书 不能算偷读书人的事”全是之乎者也之类” 生：他是一-个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。 生：他是一个一生的价值也抵不上十九个钱的

9、人，生：他是一个连生死都无人打探与关心的人。师：刚才同学们从不同角度回答了这个问题，使我们看到鲁迅小说的深刻性不在于鲁迅为它 规定了什么样的主题，而在于他为读者开辟了异常宽阔广大的想像空间，它可以容纳异常丰 富的乃至鲁迅自己也未曾经历过的人生经验和体验。作品是如何塑造这个人物形象的？ 研读赏析师：通常我们学过的有哪些？生：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、侧面描写、心理描写等。师：请从课文中找出相应的语句用来分析。时间大概10分钟。由于塑造人物的方法比较多，分学习小组来完成有利于提高学习效率。七个习小组分别来完 成。之后进行展示自己的学习成果。教师巡察各小组的学习情况。10分钟

10、后第一小组代表:我们找的是外貌描写:例如第4段“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” “青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子:”穿的虽然是长衫，可是乂脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这都表明了人物的特殊身份，也表现了孔乙己不爱 劳动，常受人欺凌。师：能说得更详细一些吗？生：好的。例如：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着， 穷途末路。”盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折 了腿，丧失生活能力。师：断腿前后肖像的对照，说明了生：更显出他遭遇的悲惨。第二、三小组代表：我们找的是语言神态描写：生答：他对人说话，总是满口

11、之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄 学问。迂腐可笑的性格。孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人 的事，能算偷么？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。孔乙己看着问他的人，显出的神气。说明孔乙己自命清高。师插入：能解释“不屑置辩”吗？生：可能是认为不值得争辩吧。从文中可以看出是这个意思。师点头，肯定学生的推测。让学生从文中学习词语，更有利于理解。生：“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话：这回可是全是 之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己

12、深受封建科举制度毒害，至死不悟。第三小组代表：我们找的是动作描写：生答：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己 是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的 心理。脸上笼上了一层灰色。笼一一表现孔乙己穷于招架的痛苦。“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲 惨的境地。师：说的不错，法国作家福楼拜在指导莫泊桑时，真正表现动作的是一个动词，你的任务是 把个动词找出来。师：心理描写没有？一生答：我们学习小组找的就是，但是只有第7段中有，那也是小伙计的，不是孔乙己的。我们不知对表现孔乙己有什么作用

13、？（可贵的问题，让我们学习的思路进行了深入。让其它组进行讨论这个问题。）经过讨论得出：本文写作的视角，即写作的角度。精巧含蓄的布局。小说用第一人称的手法 写，既使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因为连一个十几岁的小伙 计都鄙视孔乙己，更说明这个社会对不幸者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表现出 对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。拓展延伸师：用这些正面描写和侧面描写方法，作品还写了哪些人物，读课文找出。依据上面的方法，学生学到了解析作品中人物的方法。简要概括。生答：丁举人：毒辣凶狠，有权有势掌柜：自私卑劣，势利无情短衣帮：麻木不仁，聊以自慰师：从中你感受到了孔乙己生活在

14、怎样的一种环境中？生思考后答：自私冷漠，人与人之间充满了欺压和嘲弄。是一个令人窒息社会。师：那么课文最后的结局是：生答：大约孔乙己的确死了。师：造成其悲剧的原因有：学生讨论后明确：1 社会原因(1)封建科举制度的毒害。(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。教师进行总结：哀其不幸学生讨论后明确：2、主观原因热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。讨论本文的中心思想讨论后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建 末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民当时的 昏沉、麻木状态

15、。教学小总结：师：象秋风中的一片树口1,，在寒冷的世界中无情地跌落了，最终消失了，但贯穿全文的是“笑”, 通过作品一再出现的哄笑声，我们似乎可以听到作者那发自心灵深处的呐喊声：人为什么对 自己的同类那么冷漠？为什么彼此之间就不能多一点关爱与同情？为什么像孔乙己这样一 个可怜的人，在这个世界上已经被剥夺得一无所有，而人们却不肯给他一点点关心与帮助， 却还要对他加以欺凌和嘲弄？教学反思：关于备课过程的回顾与反思。孔乙己是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说， 这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封 建制度和封建文化的战斗檄文。应该说，这是一篇大家都很熟悉的

16、课文，如何在“一人一课” 中上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文 章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读 的快乐、思考的快乐、收获的快乐。阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后 却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排。 但是在教授孔乙己时，重思想性而轻艺术性的表现就是：教师总是无奈于程式化地概括 作品批判封建科举制度对旧知识分子的毒害的主题、界定主人公清而迂腐与好喝懒做的形 象，而对作品是如何揭示这一主题、如何塑造孔乙己这一形象的却没有深入的探究。