《〈孟子〉两章》教案（新人教版九下）26.docx

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1、孟子两章教案（新人教版九下）26【教学目标】1、知识与技能：积累古汉语知识。体会骈句的表达效果。在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。2、过程与方法：了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生 的分析归纳能力和思考、辩论能力。3、情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质 及重要性，从而培养他们的个人道德修养。【教学重点】1、理解文章的中心论点。2、理清文章的论证思路及结构。3、积累古汉语基础知识。【教学难点】了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。【教学准备】1、布置学生课前预习：了解孟子和孟子；查工具书扫

2、清文字障碍。2、教师准备相关课件。（预习检查题及学习要点板书）3、课文的朗读磁带。【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。【教学课时】3课时。【教学过程】第一节R教学内容1检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。R教学过程1一、导入新课：同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗？(生：好读书，不求甚解。) 可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗？(生：不能)对，陶渊明他是大文学家, 文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精 华就行了。而我们就不行了，我们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语

3、基础知识，特 别是古汉语基础知识，更是必要的。为了帮助大家学好孟子)二章，课前，我布置了预 习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。二、出示课件，检查学生自学情况1、学生分小组口头交流自己的预习情况。(了解孟子和孟子，交流不认识的字和不理解 的词)2、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。(课件)米粟(su)亲戚畔之(pdn)域(yu)舜(shun)映亩(qudn)傅说(yu。)胶鬲(ge)百里 奚(xi)孙叔敖(do)法家拂士 (bi)3、抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜/发于/吠亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲 /举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举

4、于/市。”“故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/ 拂乱/其所为”等。4、看课件，讨论完成以下作业：解释卜列句中的通假字：亲戚畔之()曾益其所不能()困于心衡于利()发家拂土 ()结合语境解释加线的词：三里之城()城()非不高也七里之()郭多助之()至委而去之()是()天时不如地利也斯是()陋室舜发()于吠亩之中发()于声行拂()乱其所为入则无法家拂()管夷吾举于士 ()法家拂士 ()环而()攻之而()不胜发于声，而()后喻国恒亡()亡()羊补牢今亡()亦死填空：孟子，名，是继孔子之后学派的又一位大师，被推尊为。他在政治上主张行“”，其 “民贵君

5、轻”的民本思想，千百年来都很受人民的欢迎。孟子是记录孟子的书，是儒家经典之一。三、小结学生在预习中的得失(据实而论)，引导学生看课下注释，分小组去试着翻译课文，要求学 生边译文边思考：1、两篇文章各写的是什么内容？2、文章的结构和思路各有什么不同？K教学反思1教师课后完成。第二节K教学内容赏析得道多助，失道寡助。K教学过程1一、导入孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面时当时的社会现实，孟子最早 提出了 “民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。他的这些 主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有其进步意义的。本节课我们就来学习他的宣传其 政治主张的文章得道

6、多助，失道寡助。二、学法指导孟了的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。诵读时要读准字音，读出节奏， 读出其雄辩的气势。三、理解文意1、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。（小组讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，学生理解困难时教 师可作适当点拨。）2、帮助学生译文，教师讲解以下词句：“天时不如地利，地利不如人和”。“夫环而攻之”。“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”。3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？（小组讨论，班上交流。）4、师生互动：辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。第一段：开篇两句谈的

7、是什么问题？提出了什么观点？（战争中的攻守问题，提出了 “人和”在战争中的重要性）第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？（以小城得守为例来说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？（以高城被弃为例来说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）第四段:作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？ 本段的目的是什么？（因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”，而“人和”才是决定战 争胜利的主要条件。）（目的是为了揭示“得道者多助，失道者其助”的道理，即“人和”的 实质就在于君主是否“得

8、道”一施“仁政”。）5、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束，但作者却又做了 “亲戚所畔”和“天下顺 之”的进一步推论，请问，这又有何作用？（目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。）6、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？（体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性）7、探究讨论：本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？（借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君要广泛 施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也就 不用打仗了，即使打仗，也一定会打胜仗。

9、）四、课堂小结通过全文的分析，你知道本文的体裁么？（议论文）学习议论文最主要的是要学什么？（学 习说理的方法）那本文是怎样说理的？谗来归纳一下？（采用总分总的论证结构，先提出中 心论点，再举例分别证明两个分论点，然后从道理上得出结论，论证严密。）五、引导学生理解记诵六、拓展练习联系实际，谈谈我国当今政府是如何运用孟子的“仁政”思想来构建当今和谐社会的。（政 府为民办了哪些实事？）R板书设计1得道多助.失遒寡助总论点分论点M子论据（事实）道理结论天不如地利 /城小H攻不胜,有天门无他利、大门不如地木/湾道看多鼬地利不加人林、她利不知人和城离.池深/失道者寡助兵修、慎多 有地利无人和（人和实质）却

10、姿而去之开答立论层事实讲道理以理18人R教学反思X教师课后完成。第三节K教学内容赏析生于忧患，死于安乐。K教学过程1一、复习上节内容引入新课1、抽背得道多助，失道寡助。2、简评背诵情况，引入新课。二、整体感知课文内容1、听课文朗读磁带，小组内思考、讨论以下问题：文中有哪些语句难于理解？这篇文章的文体是什么？主要观点是什么？这篇文章与得道多助，失道寡助相比，在论证结构上有何不同？2、班上交流以上问题，教师作适当点拨。抽生译文，重点引导学生翻译文章第二、三两段，着重点拨“苦”、“劳”、“饿”、“空 乏”、“乱”、“动”、“忍”、“过”、“入”、“出”、“敌”、“生”、“死”等词 的用法。要求学生用

11、通俗易懂的话来解释观点“生于忧患，死于安乐”。（言之成理即可：如“居 安思危”、“发奋图强”等）明确：得道多助，失道寡助一文用的是先开篇立论，然后通过摆事实、讲道理逐层深 入地进行论证的方法来论证观点，最后作者在结论中用对偶句”得道多助，失道寡助”来强 化自己的观点。而生于忧患，死于安乐一文却不同，它却是先摆事实（以六个古代名人 的事例为证），再着重讲道理，最后在结论中用对偶句来揭示中心论点。三、深入探究齐读课文，思考讨论：（师生互动）1、哪些语句读起来带劲？为什么？（体会骈句的表达效果，体味排比、对偶等修辞的妙用及孟子语言磅礴的气势。）2、你最喜欢哪一段？为什么？（言之成理即可，培养学生的感

12、悟力。）3、哪一段最富哲理？主要讲的什么道理？请用最简明的语言归纳。（苦尽甘来；先苦后甜；吃得苦中苦，方为人上人）4、第三段给了你哪些启示？（言之成理即可）有几层含义？（两层）层次之间是何关系？ （教师点拨：前者从正面讲人必须经过一番挫折、困苦，才会发奋图强：后者由个人推论到 治理国家，从反面进一步论证艰苫磨练的必要性。通过正反对比论证将中心论点隐含其中） 5、最后一段与前面三段是什么关系？（论点与论据的关系。）6、对比本课两文，说说两文各自的论述重点是什么？两文语言上有何共同的特色？（明确:前者着重论述“得民心者得天下，广施仁政定安邦”，后者着重论述“久经千辛长才干，常思忧患求生存”，即“困

13、境出人才，居安应思危”的道理。孟子语言的特色是气势磅礴，语句流畅，善于雄辩，善用骈句中的排比来增强说理的气势，善用对偶句来揭示主旨)7、两文中还有不懂的吗？ (据实解决。) 四、教师总结学生的学习情况及本节课学习要点(学生学习情况总结据实而论。)本课启示：仁者天下无敌；居安思危。五、指导理解记诵 六、拓展练习 1、注意下列加点词的古今意义:三里之城O 池非不深也()兵革非不坚利也()() 委而去之O 亲戚畔之()征于色，发于声，而后喻O O入则无发家拂士，出则无敌国外患()02、联系生活实际，就本文感兴趣之处，写写读后感，题目自拟，字数在5 0 0字以上。K板书设计论点论据苦其心态劳其筋骨 饿其体肤空乏其身行拼乱其所为摆事实：古代六大名人都来自困境生于忧患EW),湃道理：天降大任 必先 人则无发家携士 死于安乐卜国恒亡反面)出则无故国外彩JR教学反思1