复习两位数乘两位数.docx

《复习两位数乘两位数.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《复习两位数乘两位数.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、复习两位数乘两位数重庆市巴南区鱼洞大江小学 冉小霖教学目标：1 .整体呈现情境，引导对两位数乘两位数的口算、估算和笔算 方法进行主动回顾与整理，同时能关注笔算中的特殊题型。2 .在习惯性地运用笔算进行计算的同时，跳出笔算进行计算， 渗透化繁为简的思想，进行变式练习，体验算法的多样化。3 .整合计算方法，通过口算、估算等方法进行自主检验，培养 良好的计算习惯。教学重难点：对两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法进行主动回顾与整理, 进行变式练习，体验算法的多样化。课前准备：多媒体课件一、谈话导入。师：同学们，最近我们学习了什么知识？（两位数乘两位数）这 节课我们就来复习两位数乘两位数。（板书课题）

2、二、基本技能的梳理与提升。1 . 口算。出示：36X45 60X50 52X3049X61 23X32 66X49师：仔细观察这6道乘法算式，哪几道算式你一看就能得出结果?你是怎么想的?2 .估算。师：剩下的 4 道题(36X45, 49X61, 23X32, 66X49),我们很难一下子得出结果，你有什么办法？生：笔算。师：老师这里有一条直线，不笔算，你能知道这4道题的计算结 果大概在直线的什么位置？(学生在小组内说一说)I I1 I 1、0100020003000生：36X45大概在2000的前面。我是这样想的：36接近40, 45接近50, 36X45的积大约是2000。师：大约是200

3、0,而积的位置怎么会在2000的前面，你能解释 吗？生：因为36比40小，45比50小，所以36X46的得数肯定小 于40X50的得数2000o当说到49X61的时候，有学生说49接近50, 61接近60, 50 X60=3000, 一个因数估大了，另一个因数估小了，很难知道它的位 置在3000的左边还是右边。3.笔算。(1)笔算验证49X61的积到底在3000的左边还是右边。(学生 独立计算)展示学生的笔算，并要求学生介绍笔算方法。师生共同总结笔算方法：第一个因数先乘第二个因数的个位得到 个位积，再乘第二个因数的十位得到十位积，最后得出个位积与十位积的和。(2)比较66和49 ,你更喜欢哪种

4、算法，说X49 X66说你的理由。三、计算技能的巩固与提升。1 .变式计算。(1)出示 36X15学生计算并回答后，教师出示：36X15=36X10+36X5=360+180 =540师：仔细观察，与同学们的笔算有没有联系?学生思考后得出，教师呈现的方法是笔算的另一种书写方式，这样思考更为实用，可以直接在头脑里计算。(2)思考并体会36X15的多种算法。(小组内思考，看哪一组的方法多)展示:A、36X15B、36X15=36X5X3=36X20-36X5=180X3=720-180=540=540师生共同小结：在计算两位数乘两位数时，我们还可以用转化的 方法，把两位数乘两位数转化成两位数乘一位

5、数或乘整十数的方法, 使不易口算的题目转化成能口算的题目。转化的思想在数学学习中非 常实用。（板书：转化）2 .计算检验，看谁方法多。逐一出示：38X26=384 , 56X27=1512, 24X55=240。引导学生独立思考，巧用估算、口算等方法进行乘法计算的检验。3 .应用练习。学校三年级购买课外书，三（1）班每人花28元，三（2）班每人花了 27元。哪个班级花的钱多？在学生体会到信息不全时，引出另两个信息：三（1）班有44人，三（2）班有45人。学生比较并反馈交流。师：同学们真聪明，想出了这么多方法。老师也想出了一种方法，不用计算就看出是三（1）班花的钱多。你能看出来吗？出示：28X4

6、4= 27X44+1X4427X45= 27X44 + 1X27生：28个44就是27个44加上1个44, 45个27就是44个27 加上1个27生：27个44和44个27 一样，1个44比1个27多，所以三（1）班花的钱多。4 .发现规律。计算下面第一列各题，你发现了什么规律？请根据规律直接填写其他各题的得数？如果，你能根据这些规律，自创一个与此类似的规律，你将是班里的A，。33X37=43X47=53X57=63X67=22X28=32X38=42X48=52X58=44X46=54X56=64X66=74X76=73X77=62X68=84X86=四、全课总结。师：经过这节课的复习，你有什么收获？感觉自己哪些知识已经掌握，哪些方面还有待加强？