浅谈我对有效课堂的理解与认识.docx

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1、浅谈我对有效课堂的理解与认识浅谈我对有效课堂的理解与相识 本文关键词：我对，浅谈，课堂，理解浅谈我对有效课堂的理解与相识 本文简介：浅谈我对有效课堂的理解与相识一个新的理念和观点在提出之后，须要经过长时间的理论支撑和实践才可以进行下去。最近有幸在网上学习有关有效教学的理念和详细案例。现依据学习的内容进行以下反思。首先映入我眼帘的是有效课堂教学究竟为何意，让我印象最深刻的就是这样的说明：“有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、浅谈我对有效课堂的理解与相识 本文内容：浅谈我对有效课堂的理解与相识一个新的理念和观点在提出之后，须要经过长时间的理论支撑和实践才可以进行下去。最近有幸在网上学习有关有

2、效教学的理念和详细案例。现依据学习的内容进行以下反思。首先映入我眼帘的是有效课堂教学究竟为何意，让我印象最深刻的就是这样的说明：“有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。详细说明为，班有效即指老师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效即指老师能有效地运用教学手段、教学方法来绽开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效即指老师将这些教学活动能有效地限制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。”我觉得该论断很有道理。有效课堂最主要的是高效性。当然是指学生在固定的时间和学段内学到更多的学问和分析问题的实力。所以学生自然也就应当是学习的主体。老师讲解的再多，学生什么都不知道，遇到同

3、样的问题不会或者不会举一反三。这样的课堂教学就可以视为无效。因此，学生的学习主体性至关重要。课堂要想做到高效必需协调好教与学的关系1、课堂中须要和谐的师生关系。和谐的师生关系有助于学生主动性、主动性和创建性的发挥，反之，同学们学习主动性和主动性就会受到抑制。每个老师对于同学们都抱有肯定的期望，那须要通过老师的看法，语言行为来呈现给学生，同学们在老师的启发和鼓舞，表扬与激励中，更加主动主动的投入学习，更加的信任老师，刚好的给出对学习内容的反馈。因此和谐师生关系是课堂教学培育和发展同学们主体的首要条件。课堂上我们要擅长限制自己的心情，不要把不开心心情带进课堂。对此我深有体会，有时因作业状况不好，进

4、教室，训一顿，再上课。这时候，自己是出气，同学们也宁静，但同学们思维迟钝，发言不主动了，怕自己一不当心回答错，成了我们的炮灰。相反，我们看法和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，学问驾驭也比较好。2、要恒久记住学生是学习的主体，把学习的主动权还给他们。我们必需对自身角色进行正确定位，即学习引导者和组织者。我们要设计一些紧扣教学内容的问题，找最简便的学习方法给同学们，不说废话，要有效统领教学，让同学们有效学习，指导学生学会学习，主动主动创建性的学。首先我们要让学生学会独立思索。即自主学习部分。教室宁静，说明我们同学集中思索，要珍惜这样时刻。在实际工作中，我们在许多时候在提问后立刻叫同学回答

5、，不给同学们时间去思索。如学生在思索时，老师不厌其烦的给学生提示，要这样那样做等等，假如学生回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地把现成答案和盘托出。试想，在这极短时间内,我们同学思维能进行多深？他们为了迎合我们心理，匆忙找寻片言只语回答，表面气氛活跃，实际答非所问，惘然揣测。因此，给同学们多一点动脑筋的时间，才能激起灵感，点燃思维火花，产生良好效果。何为高效，此时不是老师讲了多少容量多少，关键是孩子学了多少。其次，给学生们探讨沟通的机会。即小组合作环节。在我们的课堂教学中，不乏会出现这样的状况，当老师将文章的中心问题呈现出来以后，少数尖子生驾驭大局，多数同学当听众。其缘由主要是因为学习的主

6、体当中，一部分是主动参加学习，另一部分是被动参加学习。如何让这些被动参加者也主动参加学习？我们课堂教学可设计同桌沟通或四人小组探讨的环节，探讨沟通结束，会回答问题的同学请举手，但是答案必需由你同桌或小组内其余两位同学告知。这样，以往在学习上依靠别人，缺乏学习自觉性的同学看法就有明显的改变，课堂气氛非常活跃。我认为这种相互探讨沟通的合作方式，能够训练同学们表达实力，培育我们同学良好看读听说习惯，促使我们同学主动参加学习的主动性，能生帮生解决的问题，就不用老师大张旗鼓的代劳了，重要的培育了我们同学团结合作相互竞争的精神。再次要给学生展示的机会。课堂上，我们讲得越多，分析越透，孩子们主动思索的就越少

7、，让孩子们充当老师的作用，将课堂的内容分散给个小组，最终由他们来呈现本科的学习要点，假如有缺失的部分，老师再赐予指导和补充，这样学生记忆更深刻，并且是主动参加了本节课的研讨。他们不会遗忘，并且对其他的课文会渐渐的形成自己的见解，对于提高阅读和组织语言实力有很大的作用。最终，当堂小测也特别重要。讲的时间占去了做的时间，做的训练经常被搁至课尾，拖到课外。课堂作业成了课外作业，这样加重我们同学负担，降低课堂效果。实践表明，把训练落实在课堂上，让同学们当堂做，当堂练，通过我们巡察指导，可以端正学习看法，提高训练效果。在每堂课中把讲的时间压缩下来，保证同学们书面作业时间，效率自然会提高。我认为想要创建有

8、效课堂要做到以下几点：1.合理支配课堂的时间，做到游刃有余。将课堂环节支配清晰，每个环节要完成的目标明确，让在有效的时间里达到高效是关键。课前备课要充分了解我们同学对教学内容爱好程度和接受程度，依据班级同学所存在学习差异，细心设计妥当处理每个环节，合理安排时间，在课堂上，依据我们同学出现的一些状况刚好调整预案，不提无效问题，进行重复讲解。2、敏捷利用各种教学手段，重视多媒体的运用。我们教室都有电脑及实物投影等新式武器，我们要合理运用教学设施，教学中须要出示、演示、操作的内容细心设计制作课件学具等，有效缩短同学们理解时间，给学生更直观的表象，提高教学效率。3、细心设计各种练习环节。布置作业要细心

9、奇妙。机械的抄写作业，学生能驾驭的就没有必要重复抄写。课后作业设计要新奇，富有启发思索性，让同学们通过独立练习，增加思维实力和学习爱好，对于有难度题可在课堂上进行适当讲解，再让同学们进行练习。4、想要做到在实践中提升，老师必需要反思自己的课堂教学。在授课之后，要对自己课堂的每个环节进行分析和反思，看看是否达成了预定的目标，课堂是否做到高效。在此过程中，能更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。由此可见，深化探讨课堂的有效教学势在必行，假如不断的提升自己，主动的参加探讨，就能很好的变更课堂教学的弊端，发扬课堂教学的利。只有将有效课堂教学形式做一番深化探讨，才能更好的让学生学得“有效”，更好的进

10、步；这也让国家的教化能得以更好的普及与提高。让学生和老师在欢乐中教和学，课堂做到既有效又高效，是我们共同的目标。我对有效课堂的理解和做法发布者：林向前发布时间：2022-12-420:13:43自主有效课堂是一种具有灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必需动起来，在动中学习，在学习中发展。核心内容：看学生有没有形成自己的学习思想，并创建性的落实。看学生是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会学。相应对策：基本框架结构是：学生主体，小组合作，自主参加；老师主导，双边互动。激励老师在这一基本框架的基础上，结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的特性化课堂。主要从以下几个方面突破：1、激发学习

11、爱好，达成学习目标良好的学习氛围是促进学生主动参加学习的前提。老师要营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的主动性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，老师要擅长呈现学生感爱好的学习内容，使学生思维始终处于主动状态，自觉参加到教学活动中来，并把潜在的学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的须要。一个微笑、一次点头、一声亲切热忱的指导都会带给学生无穷的动力。2、点燃学习火花。拨动学习心弦课本是教学载体。要充分利用好课本。就要以严谨治学的看法，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，仔细备课。只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，才能得心应手，游刃有余、指引有方、

12、谆谆教导，从而使课堂教学散发出磁性和魅力，使学生始终保持长久的学习欲望。有效课堂的阵地是课堂，老师在教学过程中，一切活动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生的思索及活动。但是假如一节课老师问的太多，太琐碎，看似把问题分解引导，实则割散了学生的思维，学生被牵着走，没有自主思索时间，课堂就变成了满堂问，没了精髓。老师应抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点讲透。问题设计不要太简洁或太难，要符合学生学情，协作教学进度，做到敏捷多样。探讨的问题也不能简洁化，无探讨价值的最好不予探讨，老师不能为了活跃气氛而提出一些不值得探讨的特别简洁的问题。还要擅长设计具有探究性、开放性和冲突性的问题。、探究性

13、问题。要让学生探究学问产生发觉的过程,诸如科学学科中声音是怎样产生的？化学中阿伏伽德罗定律及其公式的推导等问题。、开放性问题。对于开放性的问题,学生能通过自身的学问，阅历，阅历，素养等进行特性化的解答,诸如化学学科中的一题多解，化学学科中的体会与感受（即与现实社会生活的联系）等。、冲突性问题。学生身心的成长与发展的过程，其实就是不断克服自身冲突冲突的过程.在教学中通过冲突问题的设计，引起学生相识，情感，生活阅历等的冲突冲突,使学生产生欲动的心理。3、预设课堂留白。激励自主探究要使学生自主主动地学习，就必需为学生创建自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学

14、生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发觉、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。自学分为课前粗学、课堂精学、课后再学三个部分，其中最精彩的是课堂精学。在课堂上，一般赐予学生十五分钟左右的自学时间，让学生有充分的时间去读书、去感悟、去发觉、去创新。自学后，要求学生汇报自学成果，对存在的问题老师从旁点拨，问题也就迎刃而解了。4.、引导学生学会合作，养成良好的合作精神依据学生的认知水平组建学习小组时，老师对学生的分组进行仔细探讨设计，使各个小组总体水平基本一样，以保证各小组开展公允竞争。小组建成后，明确“小组合作学习”的目标和责任分工。在“小组合作学习”过程中，各成员应

15、有明确的合作学习目标和详细的责任分工，每人在组内有不同的角色，如组长、副组长、监督员等，并不定期的互换角色，保证每个学生的主动参加性。小组成员各司其职，各担其任，使合作学习有序又有效地进行。注意学生合作意识和技能的培育。开展小组竞赛活动，激发学生合作意识，逐步将合作意识内化为学生的学习品质。教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，依据不同成员的实力，让他们担当不同难度的任务，保证任务的顺当完成。在小组合作探讨、沟通学习时，教给学生要敬重对方，理解对方，擅长倾听对方的看法；遇到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。建立长期合作小组，这是最基本的

16、条件。只有经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培育学生的合作意识。老师要特殊留意提高指导、管理合作学习的实力其一要求老师具备调控、引导技能，学生自主学习的空间较大，课堂上出现意外状况的概率大增，作为老师必需细心考虑、周密组织，在实践中不断提高自己引导的水平。老师的引导作用主要体现在三个方面：学问指导、学法指导、组间调控。首先，在打算课时，老师对可能出现的困难或意外有充分的思想打算，不怕出现混乱的局面；其次，老师面对教学意外时，必需冷静从容，刚好引导，依据学生的生理心理特点实行形式多样的引导措施。再次，小组活动开展得顺当时，老师应赐予刚好的表扬。其

17、二要求老师把握管理技能。在合作学习的课堂上，老师要意识到对学生指导和帮助的必要性，对课堂赐予足够的管理和监控。老师要亲密关注学生合作学习的进展状况，并适时适当地供应帮助。其三老师要善察学生合作须要。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则须要老师引导解决。其四老师注意自身参加。老师既要组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，又要与学生合作，共同解决学习中遇到的困难。5、引导学生总结学法，增加学生自信“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，假如发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延长。因此，在学生驾驭了学科学问框架之后，老师应指导学生概括出本堂课上所学到的学习方法，并引导学生把学习方法进行迁移或者延长，加以实践运用，才是学生自主学习的根本。通过总结学法，加强了学习实力，从而提高了学生学习的自信念。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页