《彼得与狼》教学设计与反思.docx

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1、?彼得与狼?教学设计与反思浙江象山县试验学校骆琴琴教材分析：?彼得与狼?依据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫 应一位剧院经理的恳求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由 他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个特别生动的童话故 事作品。通过音乐的描绘和解说词的帮助，不仅通俗易懂，而且可以 使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征, 以及各种乐器的音色和表现力。教学设想：1、这首乐曲被支配在学校阶段的最终一课，从作用上来说，它具有 承上启下的作用，既是对之前所具有的音乐鉴赏力量的综合，又是同 学对进行后续学习与终身学习的鼓舞与鼓舞。所以在课的设计中，应 留

2、意趣味性与专业性的较好结合，让同学在好玩的玩中把握已有 学问、接触新的音乐学问。2、全曲长27分钟，依据课堂实际状况， 将音乐以片段与精简的形势消失，并鼓舞同学进行自主后续观赏。 教学目标：1、情感与体验：1）同学乐于倾听，并开心地参加用音乐讲故事 的方式。2）能结合自己的生活体验，主动参加合作、探究。3）通过学习，建构起同学个体的体会，深层次体会真善美、假恶丑 及团结能战胜困难的道理。2、过程与方法：用倒叙设疑的方法，激起同学的爱好，让同学在 不断的设疑、解疑中持续学习的爱好。3、学问与技能：1）接受音乐要素的变化对于音乐表现所起的作用。2在观赏过程中，能够运用已把握的音乐要素表现作用来提升

3、自己 的观赏领悟力。教学重点：同学能够较好的理解用不同乐器的演绎的音乐主题和与其 相应的音乐性格。教学难点：使同学能够深层次的理解作品，并能用长久的爱好来持续 音乐学习。教学过程：一、组织教学（1分钟）a）听凯旋主题，想象：假如这是一队人在行进，那么你觉得这是一 支怎样的队伍。（知觉观赏，感受音乐的进行曲风格与辉煌的音效。） b）设疑：这究竟是一支怎样的队伍，他们之前毕竟经受了什么呢？ 今日，我们就要用音乐来讲一个故事。（提出疑问，激起同学学习的 欲望。）二、导入新课（了解音乐表现形式，在联系已有学问的根底上进行 知觉观赏。）（6分钟）a）交响乐队乐器学问复习1分钟b）出示音乐中的七个角色，并

4、听辨每个形象的主奏乐器（乐器图片 出示）及旋律特点。i .头六个依次简介，并渗透各个音乐形象的相应表现与相关表演。ii .彼得重点观赏，并哼唱旋律三、听音乐，演故事（听第一段音乐，熟识相应音乐旋律，为深化 观赏做好预备）（4分钟）分五组，老师为小鸟，同学依次为彼得、猫、鸭子，爷爷、各拘束听 到相应的音乐时有所反响：iii 出这是自己的音乐iv .会随着音乐做律动，表达分组群体性活动，增加趣味性和音乐体 验。v ii.老师引导下，在鸭子与小鸟处作绽开。（感受两条旋律的交织进 行，既是对感知创作手法的渗透，又是对音乐情节绽开的理解） 四、听音乐，说故事（在倾听音乐“争论情节联想画面思 索道理的过程

5、中熟识故事情节，了解相关音乐要素在表现故事情节 时的变化，并自主地领悟故事中所传递的英勇、正义、平安、和善的 主题）（5分钟）a）从老爷爷的劝说中引入狼，预示冲突冲突b）听狼的音乐，说音乐特点，再启发想象，和平环境将会受到冲击， 会怎样呢？一一启发想象和争论（自己争论一些时间）c）狼来了，猫会怎样：听猫上树的音乐，感知音乐加速、上行等表 现方式，联想情景d）那小鸟会怎样呢：1、同学想象2、听狼抓小鸟，小鸟灵活地飞的音乐，感知音乐表现方式，联想情景e）那么小鸭子呢：1、同学想象2、听小鸭子在慌乱中竟跳出池塘最终被吃掉的音乐，感知音乐表现 方式，联想情景，并感悟小鸭子由于其自由与不镇静所导致的后果

6、。 f）这时的彼得会怎样：1、同学想象2、彼得还会更有作为一一听彼得镇静的音乐，感知音乐表现方式， 联想情景。五、抓狼（从音乐因素的变化感知情节的推动，让同学在听 演 过程稳固对音乐的理解、对故事情节的稳固）（5分钟a）解说，彼得等该如何办，引出团结、巧计、放绳、套牢、挣扎的 情节，让同学简洁仿照声音b）听抓狼的音乐c）听后分析d）再听并分角色表演，老师提示，营造e）猎人抓狼六、凯旋音乐，首尾照应（由知觉观赏上升到情感观赏阶段）七、出示课题（2分钟）作曲家介绍（照片、简洁生平）揭题：交响童话?彼得与狼?，作曲家 的情愿图一一结合真善美教育八、听故事精简版（11分30秒）f）在听故事的过程中回忆

7、已接触过的音乐学问g）在观赏的过程中，老师在小范围内绽开你有什么收获的小结h）在凯旋乐段的时候，引导同学由情感观赏上升到理智观赏阶段九、小结（2分钟）i）小结：引申出原作，对本课的学问点作小结，送CD进行后续观赏j）在彼得的音乐声中结束愿艺术音乐常驻同学心间教?彼得与狼?有感背景分析本文借用艺术音乐 一词，试图将所阐述的内容既区分于通俗流行 音乐又不仅仅指古典音乐，而是一切优秀的、有意思的、能引发人进 行思索的音乐。我们知道古典音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深思, 更能使人高尚，免于低俗。古典音乐历经岁月考验，久盛不衰，为众 人所宠爱。可以这么说，古典音乐是音乐学习的根，是进行一

8、切音乐 鉴赏活动的本。作为音乐老师，将包括古典音乐在内的艺术音乐带入 同学的生活空间，让同学有根有本的进行音乐学习，是一件责 无旁贷的事情。如何将艺术音乐以同学乐于接受的方式进行教学，如 何以背景与相关延长为切入点鼓舞同学进行后续学习，让艺术音乐常 驻同学的心间，是值得我们争论的课题。关于教学设计我在上这一课时，思索了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为 简洁，如何能透过简洁的故事情节感悟真善美的主题；其次，这首乐 曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共27分钟，如何让同学能够情愿 并自主地进行观赏；再次，交响音乐观赏在学校阶段这是第一次，如 何能把交响这一形式带入同学的音乐世界，让他们接受并宠爱

9、； 最终，针对六年同学的心理，如何让同学能够提高自己的鉴赏力量, 有选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热忱。针对这些问题, 我设计了一条听一一说一一演一一想相结合的教学思路，旨在调动 同学的多方位感官，吸引同学的留意力，为他们营造一个轻松欢乐的 观赏气氛，让他们愉悦的接受艺术音乐。案例分析一、这究竟是一支怎样的队伍，他们之前毕竟经受了什么呢？今日， 我们就要用音乐来讲一个故事。 一一抓住同学的奇怪?心理，引 同学入境。整堂课都在说故事、听故事、演故事的过程中进行。故事层层深 化，同学在不断设疑、不断解疑中爱好盎然，从自己的角度动身，主 动地去表现故事，从而到达主动倾听的效果。二、有层次地支

10、配倾听。整堂课支配三次彼得主题的凯旋进行曲的倾听，第一次在课堂的 开头，以律动的形式消失，同学仅从音乐本身入手，其倾听是知觉倾 听；其次次在了解故事梗概后，让同学带着心情倾听，引发同学的情 感倾听；第三次在领悟了乐曲所表达的真谛后，同学带着对音乐的感 悟与共鸣对此进行理智观赏。三、抓住细节、以小见大。如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一 反三，让同学理解在音乐表现时的各种手段。鼓舞同学在以后的观赏 中，乐观发觉其中的表现因素。四、将情感教育渗进音乐活动中。在讲故事、演故事的活动过程中，带入老师的引导与同学的主观情感 因素，让同学有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环

11、节中， 老师设疑，同学想像情景，并带着主观心情体会音乐形象的开展，在 不知不觉中感悟真善美。五、将交响音乐当成我们的伴侣。许多人包括许多音乐老师，总感觉交响乐是古典的、严厉?的音乐, 会有敬而远之的感觉。假如我们就把交响乐当作是嬉戏音乐、我们身 边最平常的伴侣，然后自然而然地把它带进同学的音乐生活中，我想 更会引起同学自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着 年龄的增长，渐渐领悟其深刻的意义与唯美的表现力。就像?彼得与 狼?的观赏，让同学了解这是交响童话，然后让同学在玩中宠爱它, 抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。拓展由上这一课我想到了： 1、通俗流行音乐正由于如此受到同学（在

12、学 校阶段尤其是高段同学）的青睐，正是由于其多渠道的流传、易于传 唱的旋律及通俗明白的主题，刚巧符合十二、三岁的同学慢慢成熟的 心智和日益加强的情感表现需求的需要。2、古典音乐、轻音乐、优 秀的民族音乐以及一些有价值的通俗音乐由于种种缘由传输不到同 学的生活空间里，或者说传输到同学面前时，他们不习惯去听。3、 同学是丰富多彩的，只有老师想不到，没有同学做不到。所以，新的 时期对音乐老师提出了更高的要求，假如老师对艺术音乐作品如数家 珍，那么不知不觉地就会把这些信息传送到同学面前，同学在这种熏 陶中，也就渐渐习惯了这种艺术，从而也会去关注身边的艺术音乐。总结愿我们的同学做一个有丰富情感的音乐爱好者，做一个有宽阔胸怀的 音乐观赏者，做一个有高尚抱负的音乐追随者。愿艺术音乐常驻同学 心间。