《谈生命》教案（新人教版九下）29.docx

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1、谈生命教案(新人教版九下)29教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力，品味精粹而蕴含丰富的文字3、培养健康而积极向上的人生观和价值观教学重点：1、树立珍爱生命的观念2、认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点：品味、探究精妙语言的内涵教学过程：第一课时一、导入新课复习旧知地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大T世界中，不少人却常常感觉不到他的不平 凡生命，是大自然是伟大的作品生命，也文人骚客口中一个永恒的话题从古至今，不知有多 少以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命 的文学财富冰心(1900

2、1999),原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州童年在山东烟台度过1913年全 家迁至北京五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如 两个家庭、斯人独憔悴、秋风秋雨愁杀人、去国等，1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有超人、烦闷等 192()年开始，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水，为文坛瞩 目1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月这时期代表作有 悟、寄小读者等1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院1931 年的小说分、193

3、4年的冬儿姑娘等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破 1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课1951年秋回国解放以来相继出版散文、小说、诗歌集小桔灯、樱花赞、再寄小读者等3、生字、生词交流骄奢：骄狂专横：怡悦：喜悦;高兴云翳：中医病名眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障一泻千里：O1指江河水势奔流直下；02比喻文笔奔放畅达心平气和：。1指思想或精神平静没有不安或压抑的感情；02指抑制或重新克制住了自己的感情;平静下来;休憩：休息绯红：深红色卑微：O1指地位低下而渺小出身卑微的人；02衰微4、三读课文：正字音；悟情感；（一江春水：激情一一，快乐、平静一一平静；一棵小树：喜

4、悦、希望一一宁静、怡悦一一非常平静）；表语调（平静一一激昂一一高昂）三、整体掌握理清结构1、初读课文，把握内容大意本文围绕生命谈了些什么内容？提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构A、第一部分：（“我不敢说像什么）揭示话题第二部分：（“生命像不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程第三部分：（“生命又像不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程第四部分：（“宇宙是结尾”）总结全文，揭示生命的本质B、第一部分：（我不敢说不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的

5、过程第二部分：（“生命又像不敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程第三部分：（“宇宙是结尾）揭示生命的本质C、第一部分：（我不敢说也不敢相信来生）具体描述生命像什么第二部分：（宇宙是结尾）深刻揭示生命是什么作业：课外收集有关生命的名言警句（不少于五句）第二课时一、诵读课文请学生回顾本文在朗读方面的要求；二、研读课文1、分组探究课文内容分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分；2、学习成果汇报各个小组向全班同学汇报本组探究成果3、问题探究：互问互答每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答4、附：问题展示：“一江春水”部分：(1)、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么” 一句

6、中，为什么作者用了 “像”字, 而不使用“是”字？提示：“是对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现“是什么”是下定 义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点(2)、“ 江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之 处？提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可 找出答案几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应(3)、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即 不与人的生命历程的阶段一一对应这些情况

7、喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、 顺利与曲折相伴而随的(4)、”行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静“一棵小树”部分：(1)、作者按什么顺序写了 “一棵树”？树的一生中有怎样的经历？提示：生长顺序，(2)、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？提示：四季的不同状态可从中摘录关键词语来进行理解(3 )、面对死亡，小树作何反应？(4)、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？提示：儿个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而

8、强 健壮大，最终归于消亡生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的(4)、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可比如可以这样的理 解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说” “也不敢相信”传达出作者对“今生”珍 爱与重视，这是积极进取的生命观：或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是 坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义 第三部分问题展示：(1)、请找出这位世纪老人的肺呻之言(充满哲理的语言)提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中 我们

9、要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”(2)、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的惟其如此，才构成灿烂多彩的人 生故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切(3)、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？ 提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解如学生可心理解为这句话道出生命 中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从 面感受到生命的美好等，只有言之成理即可总结性思考：讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化

10、、形象化 的？提示：O1.选择适宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象， 蕴藉含蓄，给人以审美的享受02.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞03.写法上匠心独具如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生” 一语构成明线，两幅画终 了，都用了 “他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他”的形式, 稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画 在内容上构成一个有机的整体三、佳句细品思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？建议学生可从生动性、形

11、象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读四、议论性散文的特色：3、语言特色：A、多种修辞手法B、词语明朗、蕴籍、灵动、有韵味五、课堂活动一互赠名言1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学；生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开一一车尔尼 雪夫斯基我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生 命的开端如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好一一华罗庚 人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的（亨利&8226;门肯）生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过一一法国诗人吕凯特假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要

12、愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日 子就会到来一一普希金人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全一一苏轼生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世一一莎士比亚能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命， 其可珍可贵，实不下于天赋的生命一一孟德斯鸠生命，如果跟时代的崇高的奏任联系在一起，你就会感到它永垂不朽一一车尔尼雪夫斯基生当作人杰，死亦为鬼雄一一李清照人生自古谁无死，留取丹心照汗青一一文天祥生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容一一塞内卡为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死一一巴金生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去一一雷锋只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义一一爱因斯坦做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明一一肖楚女