八年级语文上册宋词集粹（下）第9课《诉衷情》教案1沪教版五四制.docx

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1、诉衷情1教学目标1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。2学情分析这是一首充满爱国情怀的词作，也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。八年级学生正是处于情感迅速发展、 思维活跃的时期，他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和 提高。这首词感人至深，独具风格，深沉豪迈，抒写壮志与现实的冲突，这一点对于八年级学生来说，有 助于提高他们的鉴赏、感悟能力，有助于启发他们思考现实人生，思考如何面对、处理个人与集体的冲突， 有助于增强他们对祖国、对人民的深情。3重点难点重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背

2、景的了解，借助概括、品读、联想等方法， 理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。难点：作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。4教学过程4.1第一学时4. 1.1教学活动活动1【导入】诉衷情一、旧知引新，营造氛围。1、大家都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。可以说，透 过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉搏。七年级你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗？ 学生自由发言，交流、背诵七年级中学到的或自己积累的宋词名句。2、的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回味无穷，别有一种感染力量。今天就 让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人一一陆游的心灵深

3、处，品读他的这首诉衷情，与词人 做一次心灵的对话。活动2【讲授】诉史情二、简介作者，了解背景。1、请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解？可以简洁地介绍一下他的生平经历（也可以交流一下他 的诗词作品）。2、在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍，请一个同学大声地朗读一遍。陆游：南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出生的第二年适逢靖康之乱，随父离开 中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击，两度 因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱国忧民的激情。诉衷情就是其中的名 篇之一，正是作者晚年隐居山阴农村以后写的

4、。三、初读课文，熟悉内容。1、同学自由地诵读这首词，先把词轻声地读一遍、再大声读一遍，最后请一个同学来朗读一下这首词。 要求：读准字音，注意节奏。（自由散读及互评）学生自由诵读词作，同桌之间可互相纠正字词的读音。请一个同学朗读，2-3个同学点评，纠正字音和节奏错误：戍shti貂裘didoqiU鬓bin关河/梦断/何处 尘暗/旧貂裘。2、同学点评，初步渗透朗读指导，并把容易读错的字词和节奏标注在书上。3、同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。四、读读品品理解词句。引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情：1、播放词的录音朗读，圈划出直接

5、表现词人情感的词句，交流听后的感受。（可以是悲伤、郁闷、无奈等等，不强求统一）2、同学散读并思考：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢？（1）结合注解，了解词的大意，说说作者在词中描写了怎样的生活场景？（在学生交流的过程中渗透关 键字词的意思。）（2）这些场景中哪些词句最能触动你的内心？带着情感读一读，说一说其中的情感。（可根据学生的感知 程度，教师提醒学生可联系当时社会的背景，以及书后的注释，尤其是典故的理解，来更深入理解作者的 情感。并可在学生朗读的过程中，渗透朗读指导。） 例如：（1）概括词中描写的生活场景：回顾自己当年在梁州参军，渴望报效祖国、建功立业的往事，如今敌寇 依旧

6、，自己却已年老体衰，悲愤不已。（或可以细化为三个场景，但对三个场景的分析中涉及到相关的字 词，要注意）：回忆当年在梁州参加对敌战斗的场景；睡梦中再现旧日战斗，醒来看到的战袍却早被 尘土所封的场景；晚年无力抗敌，独自悲伤的场景。）2） “万里”“匹马”突出了词人当年作战时的英勇气势，“觅封侯”暗用班超投笔从戎的典故表达了他报 国的雄心壮志。“断” “暗”中借用苏秦说秦王的典故来表明自己不得封侯、徒劳无功的境况，流露出词人 报国之志随时光的流逝难以实现的沉痛之情。“未” “先” “空”三个字说明敌寇依旧，而自己已经无力报 国，“心有余而力不足”，包含了作者满腔的爱国深情和无奈的悲愤之情。3、词人为

7、之奋斗一生的理想无法实现，叫他如何不悲愤！让我们再一次走进词人的心灵深处，体会大家 先前圈划的词句“此身谁料，心在天山，身老沧州”的含义，你能说说这其中有着怎样的感慨吗？ 说明整体理解全词的情感：理想中渴望着报国立功，但现实中却冷落闲置，被迫退隐中身心分离的矛盾.， 万般无奈，这三个短句正是饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含着对南宋统治 者的不满情绪。4、配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再次体会爱国词人国仇未报，壮志难酬的深 切悲愤。活动3【活动】诉衷情五、联想迁移，拓展思维。1、时代的风雨，艰难的现实，爱国的情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到

8、了词人的哪些的 诗词呢？或者从你已学过的古诗词中，你能说出和这首词的感情色彩类似的词句或诗句吗？2、结合词的内容与我们现实的生活来展开联想，试用简短的几句话来谈谈你读了这首词后的感悟。（也可 以引导学生联系当前的民族精神教育）1、陆游：示儿“死去无知万事空，但悲不见九州同”：十一月 四日风雨大作“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；春望“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。文天祥：过 零丁洋“人生.自古谁无死，留取丹心照汗青”。岳飞：满江红壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等 等。学生自由交流，触动生活的体验和感受。活动4【练习】诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋

9、，泪空流。此生谁料，心在 天山，身老沧洲！1、诗中“当年万里觅封侯”说明作者年青时候的愿望是（）A、为国家建功立业B、获得侯的爵位C、获取高官厚禄2、诗中表明了作者即使在梦里也不忘记国事的诗句是：3、从诗中“胡未灭，鬓先秋，泪空流”几句可以看出这首词是陆游哪个时期的作品（）A少年时期B、青年时期C、中年时期D、晚年时期4这首词的题目是诉衷情，你认为作者所要诉的“衷情”是什么？ 第二部分L这首词的作者是 （朝代）的 （人名）字号2 这四句词，两句些过去，两句写现在，大开大合，感慨无限。 3“此生谁料，心在天山，身老沧洲”这几句词，表现了作者怎样的思想感情？ 4词中表示回忆当年军旅生活的句子是5尘暗旧貂裘。一句表明诗人怎样的内心感受？ 6说说你对于“胡未灭，鬓先秋”的理解？ 活动5【作业】诉衰情 六、课后作业、学习反馈。 1、背诵全词；并积累生字新词3-5个。 2、用散文的形式改写这首词，可适当地加入环境、心理活动、神情、动作等描写，但力求意境、思想和 原词保持一致。 3、自选题：根据词的意境，自己再选配一首与诉衷情意境相似的乐曲，配乐诵读。（2）根据对词的 理解，为词找到相符的名家画作，也可以自己为词作画。（学生按照要求，自主选择完成作业。）