创新课程心得体会6篇.docx
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1、创新课程心得体会6篇创新课程心得体会篇1今天我到育才听了天津市特级教师,山东省特级教师以 及育才中学本校名师的公开课。课题分别是求曲边梯形的 面积,圆锥曲线习题课,以及三视图。每位老师的课程 都十分精彩,均给了不小的启发。对于借班上课的特点,老师由于也是与学生第一次见 面,所以每位老师都采用了先调动学生积极性的方法,以鼓 励的姿态,询问有没有信心之类的话语,让学生自然而然树 立起竞争意识,从而开始积极配合老师。第一节课中,这位老师将其扎实的基本功展现给了大 家,而给我印象最深的地方时选择两次单独提问的时机,一 次是在解题前让同学说出关键的解题步骤,另一次则是在解 题后让学生说出如何解题。这启发
2、我以后的公开课提问的一 个基本技巧,即不盲目提问,有针对性的提问。同时在最后 的计算求和时,由于学生对该符号的陌生,我认为应该将公 式展开更好,而不仅仅是口头说明。第二节课,这位山东省特级教师只用了一个题就完成了 等方面的可行性研究,并编制具体的实施计划。在新产品的开发和对现有产品进行改良设计时,戈登分 合法对设计思维的提喻效果较为明显。通过这种抽象的类比 的方法所获得的启示往往会使创意领域更为广阔,更有深 度。3.六W设问法六W设问法是根据六个疑问词从不同的角度检讨创新思 路的一种设计思维方法。因这些疑问词中均含有英文字母 “W”,故而简称为六W设问法。即:(1)为什么(WHY)即产品设计的
3、目的。用来检讨设 计目的中究竟想解决原有产品的缺陷,还是开发全新产品; 是想提高效率降低成本,还是想保护环境适应潮流。(2)是什么(WHAT)即产品的功能配置。用来分析 产品基本功能和辅助功能的相互关系如何,消费者的实际需 要是什么。(3)什么人用(WHO)即产品的购买者、使用者、决 策者、影响者。用来了解消费对象的习惯、兴趣、爱好、年 龄特征、生理特征、文化背景、经济收入状况究竟怎样。(4)什么时间(WHEN)产品推介的时机以及消费者 的使用时间。企业根据产品消费的时间,合理安排生产,把 握好产品的营销策略,等等。(5)什么地方用(WHERE)产品使用的条件和环境。 即针对什么样的地点和场所
4、开发产品,有哪些受限和有利的 环境条件。(6)如何用(HOW)消费行为。即如何考虑消费者的 使用方便,怎样通过设计语言提示操作使用,等等。该方法 试图运用增加、缩减、置换、颠倒、改变的设计概念,进行 多角度、多层次、多途径的逻辑变换,形成丰富的创新思维。 6W设问体系是提高思维的严谨性与灵活性、培养概念综合化 能力的最为简单而直接的方法。4.仿生模拟法仿生模拟法是模拟生物系统的某些原理来建造技术系 统,使人造技术系统具有类似于生物系统某些特征的一种设 计思维方法。其研究范围包括机械仿生、物理仿生、化学仿 生、形体仿生、智能仿生、宇宙仿生等等。无论从功能性还是装饰性看,仿生模拟型设计思想并不 是
5、自然主义的,它包含着设计思维“举一反三”的素质,是 创造性的初级形式。在功能方面,从雷鸣闪电到发电机的发 明;从镭的发现到原子裂变的利用,其创造性的意义是不言 自明的。在形式方面,从纸草到埃及神殿的雄伟柱廊;从飞 禽走兽到希腊神话仿生模拟型设计是从模仿自然开始的,从 发生学看,它是原始社会依赖自然的经济形式的衍生物。人 类曾有一个使用天然工具的时期,当直接依靠双手和天然工 具已不符需求时,不得不创造了 “人造工具”。他们首先从 自然获取灵感,使人造工具具有与自然物(尖锐的兽爪、牙, 锋利的蚌壳等等)相似,但具有更为有效、,更为持久的功能。 这与当时的思维水平是相一致的。在高科技时代,模仿的水平
6、又有了长足的进步,直至模 仿人脑智能的计算机以及机器人的出现,我们还是没有完全 摆脱模仿的设计思想。8、属性列举法属性列举法是根据设计对象的构造及性能,按名词、动 词、形容词等特性提出各种改进属性的思路从而萌发新设想 的一种方法。该方法由R. R.克劳福德教授提出。其步骤如 下:第一,确定设计对象,分别按名词、动词、形容词列出 其属性。名词属性指材料、部件名称、整体、局部等,动词 属性指技能、动作、方式等,形容词属性指形状、颜色、款式等。第二,对众多的属性进行分类整理,通过提问或自问产 生特性联想。第三,推敲各种设想,找出最佳方案。与属性列举法相类似的设计思维方法还有缺点列举法 和希望列举法。
7、缺点列举法是找出现有产品的不足,通过改 良达到创新目的的一种方法。以传统雨伞的改良设计构思为 例。根据雨天风大易“翻花”的不足,进行支撑方式的改良 构思;根据伞面遮挡视线的不足,考虑更换透明尼龙布的更 新方案;根据公共场合下收拢的湿伞容易渍衣的不足,考虑 在雨伞顶尖部附上集水器的改良方案;根据两人共用伞面不 够宽的不足,开发一种方形扇面、可舒张的“风琴伞”;根 据两人个头高矮不一易湿衣的不足,开发层高不同的“情侣 伞”;根据骑车使用不方便的不足,开发“帽型伞”等等。 希望列举法则是针对人们对未来产品的愿望,选择突破口, 从而获得突破的一种创新性思维方法。仍以伞为例,能否利 用伞面做“太阳灶”,
8、接收太阳能,以供旅游野炊用能否在 手柄中装上水银电池,供雨夜照明使用能否在伞面上抹上一 种发光材料,反射出红、黄、蓝光线,成为既有观赏价值又 有警示功能的“彩虹伞”等等。创新课程心得体会篇5经过近一个月的对高中语文新课程创新设计的网络培 训学习,我学到如下东西:我们都应该知道,高中语文课程标准是从“工具性与人 文性的统一”角度出发,以语文能力培养为核心,将语文课 程目标有机整合为“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、 应用与拓展、发现与创新”五个方面;这五个方面既相对独 立,又紧密联系,构成了整体有序的课程目标体系。“总目 标”提出的五个方面的内容,具体体现在“必修课程”和“选 修课程”的分目
9、标之中。这种整合性的课程目标设计,有利 于培养学生的语文综合素养。在过去的语文教学大纲里,教学目的与教学内容的设计 是平面的,比较单一的。只有语文知识的教学目标,教师比 较容易把握。至于能力目标则体现得较为笼统,教师很难把 握,这也是造成语文教学效率不高的一个很重要的原因。普通高中语文课程标准(实验)从着眼于学生全面 发展和终身发展的角度,设计了三个维度的,立体化课程目 标,这是高中语文课程改革上的一个重大突破。“三维设计” 的最大特点依然是交融性。三个维度六个方面一一知识和能 力、过程和方法、情感态度和价值观;从理论上看,可以分 割为一条一条地培养,一条一条地落实。但是在具体的语文 教学实践
10、中,三个维度六个方面往往是无法分割并交融在一起的。纵观高中语文课程“总目标”中的五个方面的内容,我 们大致可以把它划分为三个层次。第一层次(基础层),与这一层次相对应的目标内容是 “积累与整合”。积累和整合的内容包括三个方面:一是要 求学生能围绕所选择的目标加强语文的积累,在积累的过程 中学会梳理知识,形成合理的知识结构。合理的知识结构是 学生进一步学习的基础;但是,合理的知识结构的形成不是 靠教师去灌输,而是靠学生自主去建构。然而,从目前高中 语文教学的现状来看,不少学生为了应付考试而被动地接受 知识,他们所获得的知识是琐碎的、零乱的,知识之间缺乏 整体的联系,这是造成学生对知识的学习“一听
11、就会、一做 就错、一考就忘”的根本原因;要解决这个问题,必须引导 学生围绕自己的学习目标,在积累的过程中,自主建构属于 自己的知识结构。二是要求学生根据自己的特点,扬长避短, 逐步形成富有个性的语文学习方式,在个性化的学习中,掌 握学习语文的基本方法,并运用这些方法解决阅读、交流中 的问题。个性化的学习方式和基本的学习方法,也是学生进 一步学习的基础。这里的学习方式和学习方法既有共性的一 面,更有个性的一面。三是要求学生通过对语文知识、能力、 学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切 实提高语文素养。这里的“整合”有两层含义:首先是认知 方面(包括知识、能力、学习方法等)的整合;其
12、次是认知 与情意方面(包括情感、态度、价值观)的整合。前者属于 显性的整合,后者则属于隐性的整合,这两种整合是在语文 教学的一体化的过程中完成的。学会整合,同样是学生进一 步学习的基础。第二层次(发展层),与这一层次相对应的目标内容是 “感受鉴赏”和“思考与领悟”。这一层次是第一层次的发 展。“积累与整合”涉及语文阅读和写作方面的最基本的知 识和技能,这些知识和技能是学生进入高一层次读写的基 础。“感受与鉴赏”和“思考与领悟”主要指的是阅读,这 是属于发展性的阅读。“积累与整合”阶段的阅读,主要是 通过知识、能力、学习方法的积累与整合学会阅读,而到了 “感受与鉴赏”和“思考与领悟”阶段,不 仅
13、要读懂,读出味道来一一通过阅读优秀作品,品味语言, 感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力;在阅读中, 体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的 感情,感受艺术和科学中的美,提升审美境界。而且,要通 过阅读经典名著和其他优秀读物,能与文本展开对话,领悟 其丰富的内涵,养成独立思考、质疑探究的习惯,在相互切 磋中,加深领悟。与第一层次相比,第二层次读的内容扩大 了,读的要求也明显提高了。第三层次(提高层),与这一层次相对应的目标内容“应 用拓展”和“发现-创新二这一层次是第二层次的发展。 如果说第二层主要是着力于阅读吸收的话,那么,第三层次 主要是应用和创新,从阅读吸收到实际应用是
14、一个发展过 程,在应用文中有学会发现,学会创新,这又是一个发展。 从学习的内容来看,体现由阅读文学经典向阅读多元文化发 展;从学习的方式来看,体现由阅读、选读、质疑探究单一 的学习方式向多种学习方式有机整合发展。诸上所述,乃此次学习心得。创新课程心得体会篇6通过创新创业基础这门课,不论在今后的科研项目 规划上,亦或是毕业后走向社会进行创新创业对我都有一定 的启迪。短短四周的创新创业课程也让我明白了创新创业还 是一种学习的过程,一个锻炼能力、成就自我的过程。创业 不是只靠一腔热血,要有一定的基础,准备充分做起事来才 能事办功倍。俗话说:不打无准备之仗战。通过创新创业理 论课做好充分的准备和知识不
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