统编版四年级上语文《语文园地 八》优质课堂教学教案.docx

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1、语文园地 八【教材分析】关注交流平台：交流平台，引导学生结合本单元的学习体验交流简要复述的一些方法：一是要熟悉课文内容，二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略，三是抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。关注“识字加油站”：本次识字加油站编排了12个生字，这12个生字由熟字加偏旁组成，读音和数字相同或相近，旨在让学生利用熟字识记生字。由生字组成的词语，有助于学生结合语境理解字意。泡泡，你还能说出类似的字吗？意在引导学生巩固识字方法进行自主识字。关于“词句段运用”：本环节安排了两项内容，第一题意在引导学生，通过抄写词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁提高书写的能力，此题梳理了汉

2、字容易写错的几种情况，增减笔画如“茂”容易多加一点，“雀”容易少写一横；改变笔画，如“降”，容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；与形近字混淆，如“拨”，容易写成“拔”；与同音字混淆如“历”，容易写成“厉”。第2题编排了三组句子，引导学生通过比较体会详写具体生动，略写简洁明了的不同表达效果，此题与本单元的语文要素紧密相关，通过提取主要信息使用间接引语，提炼概括信息等多种方法，引导学生删去或适当省略解释性的描述性的内容练习，长话短说是一次辅助简要复述的单项训练。关注书写提示：本环节安排了在横格里抄写文段的练习，重在训练提高书写的速度，教材从四个方面提出了提高书写书的方法，其中集中注意力，重在训练

3、专注力；掌握正确的运笔方式，重在培养良好的书写习惯，巩固正确使用钢笔的方法；一句话要连贯地写出来，是在连词写的基础上提高书写速度的一个重要方法；书写速度要均匀，不要忽快忽慢，提示学生书写时保持一定的速度，做到每个字的大小高矮一致。关注日积月累：编排了描写人物风精神风貌的四字词语，目的是让学生通过朗读感受不同的人物特点，丰富词语的积累，这些词语有描写人物五官特点的，如眉清目秀，明眸皓齿，有描写人物形体特点的，如亭亭玉立；有描写人物精神气质的，如文质彬彬，威风凛凛。12个词语分三类排列，第1行多用于描写长相俊美，举止优雅的人物，第2行多用于描写身体强壮、气度不凡的人物，第3行多用于描写老年人的外貌

4、神态等。【教学目标】1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。5.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。6.能积累12个描写人物精神风貌的成语。【教学重点】1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。【教学难点】1.能交流、总结简要复述的方法。 2.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。3.能在横格

5、里工整地抄写文段，提高书写的速度。【教学准备】学习单。【课时安排】2课时。第1课时【课时目标】1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。 【教学过程】一、谈话导入教师提问本单元的学习收获。（出示课件3）预设：根据课题能猜出课文的主要内容，学习了如何简要复述课文。学习了历史人物故事，每个故事中藏着做人做事的道理。二、借助“交流平台”，巩固简要复述方法1.回顾单元，梳理方法。师：本单元我们学习了简要复述，请大家回忆怎样能做到简要复述。（出示课件4）预设：（出示课件5）学习西门豹治邺时，梳理主要

6、内容，次要内容做到简略；（出示课件6）故事二则中，抓住表示故事发展顺序的关键词，做到不遗漏情节。教师根据学生回答板书：抓住课文主要内容 按照事情发展顺序复述2.巩固方法，提升复述能力。（1）出示任务:运用学到的方法，尝试简要复述普罗米修斯。（出示课件7）（2）在小组内练习简要复述，教师巡视。（3）（出示课件8）全班交流，师生共同评价。在评价时以板书作为评价标准。（设计意图：在具体的实践活动中，进一步巩固简要复述的方法，体现语文学科具有实践性的课程特点。）3.（出示课件9）出示儿歌，引导学生进一步总结简要复述的方法。课件出示：复述之前读几遍，熟悉内容很关键。主要信息是重点，次要信息恰当减。抓住顺

7、序关键词，复述有序才圆满。三、识记形声字，提升自主识字能力 1.自主识字，交流发现。（1）（出示课件10）课件出示“识字加油站”中的每一组汉字，指名读，发现字形特点。（2）小组合作，为每一组后面的生字组词，看谁组得多。（3）全班交流组词和词语的理解。预设：“键盘、阀门、乐谱、俱乐部”等词语，联系生活经验来理解。 “提纲”一词，理解学生关注偏旁，来理解词义。2.将会认的生字打乱顺序排列，开火车认读。（出示课件11）3.巩固“熟字加偏旁”的识字方法。（1）自主交流:还能给“冈、建、专”等熟字加哪些偏旁，变成另一个汉字？（出示课件12）（2） 拓展思考:还有哪些字，你也可以给它加上偏旁，变成另一个汉

8、字。（出示课件13）4.总结识字方法。四、抄写易错词语，交流如何避免写错字。1.练习抄写词语。（1）（出示课件14）学生自读“词句段运用”第一题中的词语，在练习本上抄写词语。教师巡视，关注学生书写情况。（2）同桌相互检查，整理出对方的错字，并做好统计，将书写有误的汉字书写在黑板上。（3）针对实际情况，分析汉字书写易错情况。（出示课件15）学生梳理几种易错情况：增减笔画，改变笔画，与形近字混淆，与同音字混淆。（4） 学生自行改正写错的词语。2. 交流汉字中的易错字。翻开生字表，找一找容易写错或易混淆的字，全班交流说说出错的原因，讨论如何避免写错别字。如：避免“富饶”的“饶”写成“绕”，要关注偏旁

9、，正确区分字义；正确书写“茂”，关注关键笔画，不要少写点。3.建议平时在学习中建立易错字档案。（出示课件16）【板书设计】简要复述 1.抓住课文主要内容 2.按照事情发展顺序复述第2课时【课时目标】1.体会具体和简略两种不同表达方式的效果2.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。3.能积累12个描写人物精神风貌的成语。【教学过程】一、对比朗读，体会句子的不同表达效果1.（出示课件17）课件出示“词句段运用”中第一组句子（1）学生对比朗读，说说读后的感受。预设1:两个句子的意思是相同的。教师追问：这组中，那个句子更直接地告诉我们发生了什么事？学生再次研读句子，进一步体会短句的简洁明了。预设2

10、.第一个句子写出了官绅们害怕、恐惧的样子，并且描写了他们的动作，比第二句具体生动。教师追问：读了第一个句子，你仿佛看到了一个怎样的画面。学生自主交流，进一步感受细致描写带来的画面感。（2）教师引导：说说本组长句是如何变成短句的。学生交流。小结：读长句时，想一想“谁”“干什么”，把最主要的信息提取出来，可以做到长话短说。（板书：长话短说）（3）学生自主交流。小结:读长句时，想一想“谁”“干什么”把最主要的信息提取出来，可以做到长话短说。2. 出示剩余两组句子。（1）学生自读并在组内交流感受。（2）引导学生感知长话短说的方法（出示课件18）预设1：第一个句子采用描写的表达方式，给人真实的感受；第二

11、句采用间接引语，较简洁。（出示课件19）小结：这一组的短句，也提取出了“谁干什么”这一主干信息，且将直接引语变为了间接转述。（出示课件20）预设2：第一个句子内容详细，生动；第二个句子通过提炼主要内容，使表达简洁。（出示课件21）点拨：去拉萨的漫长过程，用“经过长度跋涉”来概括，也可以做到长话短说。（出示课件22）再读这三组句子，交流：怎样才能做到“长话短说”？ (1)学生在小组内交流。 (2)全班交流。教师根据学生回答板书整理： 要留主干、去枝叶，删减次要的内容。 要简化人物语言，要把直接引语改为间接引语。 压缩语段时，应提炼中心句。 要不改变句子原意。3“长话短说”练习。（出示课件23）教

12、师自主选择教材中的其他长句子，在小组内练习长话短说。（设计意图：语文学科具有实践性的课程特点，了解的如何长话短说设定情境，在具体的语境中再次练习来巩固所学。）4.全班交流在什么情况下什么情况下需要“长话短说”。预设1：简要复述课文时，需要“长话短说”。预设2：时间紧张，要说的内容比较多时，需要“长话短说”。教师总结：当我们简要复述课文时，通过提取主要信息、使用间接引语、提炼概括信息等方法可以做到“长话短说”。二、抄写文段，练习提高书写速度。1.出示学生平时的书写，全班交流点评。提醒:在横格中抄写一段话，字要写在横格中间，不要挨着上下两条线:每一行字的大小、高矮一致;字与字的距离要一致。2. （

13、出示课件24）引导学生观察“书写提示”中的书写范例，结合右边的书写提示，谈谈提高书写速度方法。（出示课件25）预设1：集中注意力。预设2：掌握正确的运笔方式。预设3：一句话要连贯地写出来。预设4：速度要均匀。3.教师示范书写，并强调书写要点。4.（出示课件26）学生抄写本次练习的文段，计时5分钟。教师提示学生注意坐姿和握笔姿势。5.展示书写作品，集体点评。三、朗读成语，积累描写人物精神风貌的四字词语1.（出示课件27）教师: 你们都知道哪些形容人的词语的呢？小组内交流一下吧。2.（出示课件28）出示“日积月累”中的12个成语，读准字音。(1)学生借助拼音自主练习读成语，在小组内展示读。(2)指

14、名读，相机强调“眸、凛”等字的读音。(3)全班齐读。3.了解成语的大致意思。（出示课件29-31）(1)在小组内交流，说说这些成语主要用在哪些方面，进行分类。(2)全班展示。顶设1:“眉清目秀、明眸皓齿”等成语用于描写人的五官。预设2:“亭亭玉立、膀大腰圆”可以写人的身材。预设3:“文质彬彬、慈眉善目”写出了人物的气质神态。自主交流，说说哪个成语让自己想起了谁。（可以是生活中熟悉的人，也可以是文学作品或者影视作品中的人物）（1）（出示课件32）小组内，选几个词语说一段话，描述一个自己熟悉的人物。预设：出示不同人物描写例子。（出示课件33） （2）（出示课件34）拓展，说说自己积累的描写人的外貌

15、、精神气质或其他方面的四字词语。【板书设计】长话短说 要留主干、去枝叶，删减次要的内容。 要简化人物语言，要把直接引语改为间接引语。 压缩语段时，应提炼中心句。 要不改变句子原意。【教学反思】 本单元共安排了五个板块的内容：交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”安排的是复述课文。“识字加油站”安排的是加偏旁识字法。“词句段运用”安排的是1.抄写12个易错字；2.读一读出示的句子，比较每组句子在表达上的不同。“书写提示”安排的是纪昌学射中的片段。“日积月累”安排了12个描写人物外貌的成语，积累并运用。 上这节课的时候，最大的成功之处是：在进行“识字加油站”的教学过程中，最后自主认读生字，在小组内进行扩字练习，学生们个个积极踊跃，兴致高涨，其教学目标得到了充分的体现。在教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。第 7 页 共 7 页