统编版四年级上语文7《呼风唤雨的世纪》优质课堂教学教案.docx

《统编版四年级上语文7《呼风唤雨的世纪》优质课堂教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版四年级上语文7《呼风唤雨的世纪》优质课堂教学教案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、7 呼风唤雨的世纪【教材解析】关注语文要素：小学语文四年级上册第二单元是阅读策略单元。这一单元共安排了四篇课文，本文是第三篇课文。本单元语文要素是通过阅读，积极思考。能从多个角度大胆提出问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。因此，教学中，教师可以引导学生回顾，然后运用学到的策略从不同角度提问。在此基础上，小组合作，参照课后问题清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。最后借助问题，引导学生理解课文。并培养学生爱提问、会提问的习惯和能力。关注表达方式：呼风唤雨的世纪的作者是中国科学院院长路甬祥。课文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。通过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变

2、人类生活的美好画面。教师应引导学生在阅读过程中体会语言简洁的特点，激发学生对未来生活的想象，点燃学生探索科学的兴趣。关注相关词语：呼风唤雨：旧指神仙道士的法力。 现比喻人具有支配自然的伟大力量。原子核：简称核。原子的核心部分。带正电，由质子和中子组成。原子质量的绝大部分集中在核里，但它的直径还不到原子直径的万分之一。【教学目标】1、 认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个生字。会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。2、能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。3、能借助问题理解课文内容。4、能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。【教学重点】1、筛选出对理解课文最有帮助的问题。2

3、、借助问题理解课文内容。【教学难点】 能够运用学过的阅读策略多角度提出问题，通过小组合作，筛选出对理解课文最有帮助的问题。并理解课文内容，了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。【课前准备】多媒体、卡纸【课时安排】2课时 第一课时【教学目标】1.认识“唤、获”等11个生字，会写“唤、纪”等15个生字。会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题（出示课件3）1.播放西游记中龙王呼风唤雨的视频片段，导入：同学们，在你们的印象里，能够呼风唤雨的是不是西游记中

4、天上的神仙呢？在我们如今的世界，人类也能做到呼风唤雨了！人类为什么会有这么大的本领呢？我们一起去看一看吧！ 2.揭示课题：今天，我们来学习一篇新的课文呼风唤雨的世纪。（板书：7 呼风唤雨的世纪）学生齐读课题。教师：看题目，哪个词需要强调？（呼风唤雨）我们在读的时候就需要重读，现在再来读一遍。（设计意图：引出课题，突出课题重点，与后面理解课文内容相呼应。）二、初读课文，学习字词1. 初读课文，要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：20世纪是个到底是个怎样的世纪？人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？（出示课件4）2. 出示词语：（出示课件5）呼风唤雨 获得 依赖 潜入 百亿 探索

5、 奥秘 船舶 物质 哲学 伯特兰多种形式检查认读：学生自由读，指名读，一条龙读。强调：“赖、兰”是边音，“索”是平舌音。注意“潜”的读音，qin，不要读成qin。3.指导写字。（出示课件6） 出示本课生字，学生观察生字结构，注意主笔和左右部分的占格位置。教师提示字形，注意书写中容易错的地方。 重点指导：（出示课件7、8） “纪”右边是“己”，不是“已”。“亿”最后一笔是横折弯钩。 “核”右边两撇中第一撇长，第二撇短。 “任”右部中间的横最长。 “善”上部中间的竖不出头。三、再读课文，自主提问，筛选问题（出示课件9）n 说说课文主要讲了什么。n 结合本单元前两课学到的提问方法，边读课文边提问，并

6、做好批注。n 整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 1. 教师：请你再读课文，说说课文主要讲了什么。（出示课件10） 学生回答，引导填空：本文描写了20世纪人类依靠（ ）改变了生活，把美好的愿望变成了（ ），突出变化的速度（ ），内容（ ），范围（ ），真是一个（ ）的世纪。 2. 方法回顾：学习了一个豆荚里的五粒豆和蝙蝠和雷达，我们可以从哪些角度提出自己的问题？（出示课件11）预设1：可以从课文的一部分或者全文角度提问；预设2：可以从文章的内容、写法以及给人的启示等角度提问。 教师：结合本单元前两课学到的提问方法，边读课文边提问，在文中或者文后把自己的问题记录下来。（板书：自主提问

7、） 学生读文，提出问题。（设计意图：再次读文，让学生学会边读边思考，并能运用前两节课学到的方法，大胆提出自己的问题。） 3. 出示学习伙伴提出的六个问题，引导学生从中受到启发，再次自主提问。（出示课件12）教师：刚才老师巡视的时候，发现同学们提出了不少问题。谁来说一说你的问题？ 预设一：“千里眼”和“顺风耳”是什么意思？针对词语概念小结：这个问题我也想知道，那你们知道吗？谁来说一说。预设二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？针对文章中的诗句小结：他一下子就找到了这两句诗，真了不起。预设三：为什么以前的时代科学技术没有飞速发展？针对文章提出的思考小结：这个问题提得真有水平，我觉得你一

8、定经过了深思熟虑。你们可以把掌声送给他。（设计意图：让学生积极提出问题，引出课后学习小伙伴的问题，为筛选问题做铺垫。）小组交流，填写“小组问题清单”。4. 借助课后题，学习筛选问题教师过渡：你们都是爱思考问题的小孩。可是，问题无好坏，价值有大小。那什么样的问题更有价值，对我们理解课文更有帮助呢？我们一起看课后练习第二题（出示课件13）。（板书：分析问题） 学生阅读，思考：哪个问题对理解课文的帮助更大？并说出理由。（1）探究一：为什么问题一不影响对课文内容的理解？（出示课件14）预设：问题一只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，因此这个问题不影响理解文章要表达的主要意思。

9、小结：刚才，也有同学提出了这样的问题。像问题一这样的，问是什么的，是概念性的问题。暂时不知道是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章主要的意思，课下查资料就可以解决。像这样对理解课文影响不大的问题，我们可以先放一放。（2）探究二：问题二可以帮助我们理解课文内容吗？（出示课件15）出示古诗唐朝诗人岑参的白雪歌送武判官归京（出示课件16），提问：结合古诗，谁能说说诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思？预设：忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。点拨：从字面上看，冬天挂在树枝上的雪就像诗人眼中一夜绽放的梨花，仿佛美丽的春天突然来临。这句诗不是写梨花，而是用梨花形象地比喻雪来得快、下得

10、大。后来它经常被引用来形容蓬勃向上的形势。引导学生：读第四自然段，找一找20世纪取得了哪些成就，谈谈自己的感受。（出示课件17）预设：感受到科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。 你知道20世纪的科学成就为什么可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容了吗？（出示课件18）预设：20世纪科学技术的飞速发展，给人类的生活带来了翻天覆地的变化。这些变化是快速的、美好的，正如“千树万树梨花盛开般美丽。”所以用这句诗来形容科技的飞速发展。小结：这个问题可以帮助我们更好地理解课文内容。 （3）探究三：问题三可以引发我们的思考吗？（出示课件19）打开提问的思路，引导学生结合实际，说一说对“现代科

11、学技术给我们带来的全是好处吗”这个问题的体会。（出示课件20）预设1：我认为现代科学技术再给我带来便捷的同时，也给我们的生活带来了麻烦，如机车尾气污染、上班时间堵车、儿童沉迷游戏 预设2：现在我们乘坐高铁出行比乘坐普通列车舒服多了，而且还节省了时间 小结：这个问题可以引发我们深入思考。 （4）结论：问题一不影响对课文内容的理解，问题二有助于理解课文，问题三能引发深入思考。（出示课件21） 引导：你从中受到什么启发？ 预设： 我们在阅读中可能会提出很多问题。像问题一这样的对我们理解课文影响不大，可以先放一放。像问题二、问题三这样能够帮助我们更好的理解课文内容，或者引发我们思考的问题，就是对理解课

12、文最有帮助的问题。我们在阅读中提问要注意筛选出“对理解课文最有帮助”的问题。（设计意图：通过课后问题的学习，让学生在交流、思考的过程中，初步了解什么是对理解课文有帮助的问题。为后面小组合作筛选问题做铺垫。） 5. 整理问题清单，筛选问题 （1）小组合作，把“小组问题清单”进行筛选，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（板书：筛选问题）预设：那些不影响理解课文内容的问题，或者在文中能直接找到答案的、不必联系上下文就能解决的问题要引导学生剔除，比如，什么是“程控电话”“远洋船舶”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自哪里等等。（2）全班交流，对小组问题进行再次筛选，小组间的相似问题进行归并，师生共同

13、筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成一份“全班问题清单”。（出示课件22） “全班问题清单”示例：（出示课件23）四、课堂演练，课堂小结 1.课堂演练。（出示课件24） 2.课堂小结：这节课我们了解了课文的主要内容，巩固了前两课学过的提问方法，同时掌握了新的提问方法。下节课，我们将借助问题清单，深入理解课文。第二课时【教学目标】1.能借助问题理解课文内容，感受科学技术给人类生活带来的巨大变化。2. 能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。【教学过程】一、借助问题，理解课文1.教师回顾过渡：上节课我们整理了全班问题清单，这节课我们借助这些问题深入思考，理解课文。（出示课件25）多媒体出示上节课筛

14、选出的问题：2.集体研讨问题1：现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了怎样的改变呢？（出示课件26）默读课文3-4自然段，寻找答案，汇报交流。出现之前：没有电视，没有收音机，没有汽车，也没有飞机，只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（板书：农耕社会）出现之后：人类的美好愿望变为现实：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；电视、远程电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把地球变成“地球村”。（板书：现代社会）3.集体研讨问题2：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（出示课件27）（1）抓住“

15、呼风唤雨”，理解“呼风唤雨”的意思。（2）出示课文第2自然段，提问：人类靠什么“呼风唤雨”呢？（靠的是现代科学技术。）（板书：科学技术 改变）引导学生辩一辩：“发现”和“发明”有什么区别？ 预设：（出示课件28）“发现”是看到或者找到不被人知道的事物或规律。（原先存在的） “发明”是人们创造出以往没有的新事物或新方法。（原先不存在）（3）结合“发现”和“发明”的区别，细读课文第4自然段，思考：人类有哪些“奇迹般的、出乎意料的发现和发明”？画出相关的句子。 教师出示文段：（出示课件29）20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网

16、以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。学生交流自己画线的句子。预设：“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”这些属于人类利用科学技术进行的“发现”；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”这些属于人类用科学技术进行的发明。教师相机解释什么是“光年”。通过图片展示引导学生进一步理解“发明”和“发现”的区别。（出示课件30-32）（出示课件33）默读文段，圈出文中的动词。（登上、潜入、洞察、探索、变成）引导学生说一说：你从这些动词中感受到了什么？（感受科学技术的强大力量）（出示课件34）引导学生想一想：什

17、么是“地球村”？为什么说人类居住的星球是联系紧密的“地球村”？请举例说明。 小结：“地球村”就是我们现代人的快捷交通，使得各国之间的往来，就像是在一个村里面的各家之间往来一样便利快捷。 （4）引导学生借助下面的句式，回答问题2。（出示课件35） 在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了（ ），使人类的生活大大改观; 20世纪，人类（ ），（ ），（ ），（ ）。所以，20世纪是科学技术飞速发展的世纪，是人类生活发生巨大变化的世纪，是呼风唤雨的世纪。4.集体研讨问题3：“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，联系生活实际，谈谈自己的理解。（出示课件36） 引导学

18、生联系生活实际说说现代科学技术创造了哪些奇迹。引导思考：未来科学技术将会给我们的生活带来怎样的变化呢？引导思考：这些奇迹怎样改善着我们的生活？（板书：未来社会 ？）预设1：电视给生活增加了趣味；因特网、手机让我们跟远方亲人的沟通变得更加方便；高铁让出行变得更加便捷；扫地机器人做家务不再辛苦；科技馆让学习变得更加有趣；5G技术使生活更加智能化预设2：现代科学技术并没有改善我们的生活，反倒给生活带来了麻烦。(只要言之有理，教师也要予以鼓励，并相机把两方面的看法结合起来，引导学生辩证地看待现代科学技术，从而进一步理解“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善着我们的生活”的深刻含义。)（设计意图

19、：让学生能够联系实际生活，感受科技给人类生活带来的变化。激发学生探索科学的兴趣。）二、再读课文，提出新问题1.学生再次默读全文，想想自己还有哪些不懂的地方。2.引导学生尝试提出新问题。（教师根据时间酌情解答，可以利用课后进行）提示：可以启发学生联系当今科学技术新发展和自己的生活，提出一些新问题，如“人工智能给我们的生活带来哪些方便？”“现代科学技术正在创造一个个奇迹，我们该如何适应呢？”三、归纳方法，梳理课文内容 1.归纳学习方法（出示课件37）：阅读课文时我们先提出问题，然后筛选问题，最后借助问题深入思考，理解课文。筛选问题的方法：去掉不影响对课内容理解的问题，课后查阅资料解决；保留帮助理解

20、课文的问题；保留可引发深入思考的问题。 2.课文梳理（出示课件38）：呼风唤雨的世纪主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。首先总起概括“20世纪是呼风唤雨的世纪”，然后回应疑问指出“依靠科技呼风唤雨”，随后用事例证明“科技改变生活”，最后点明主旨“科技使生活更美好”，表达了辉煌的世纪、灿烂的前景，激发学生对未来生活的畅想，点燃学生探索科学的兴趣。（设计意图：回顾、梳理课堂，再次明确阅读策略，呼应单元主题，鼓励学生积极思考，大胆提问。）四、拓展延伸，课堂演练 1.拓展延伸：同学们，20世纪是呼风唤雨的世纪，20世纪还有哪些奇迹般、出乎意料的发现和发明呢？（出示课件39：20世纪其他发现和

21、发明） 2.课堂演练。（出示课件40-42） 3.结束语：这节课我们借助问题进一步理解了课文，认识到在享受20世纪科技成果的同时，也应该立志为21世纪做点儿什么。（出示课件43）【板书设计】 7 呼风唤雨的世纪 筛选问题 问题分析 ？ 自主提问 未来社会科学技术（改变） 现代社会 农耕社会【教学反思】在信息化的今天，课堂的学习不仅仅是为了获取知识。或者说，知识学习的途径是多方面的，不再局限于课堂本身，不再是单纯的教师传授知识的过程。那我们在课堂中要注重什么？培养学生的学习能力。个人认为，学习能力可以概括为：想象力，感受力，表达力，思维力，审美力，行动力，创造力。其中，思维力的培养和训练是课堂教

22、学当中非常重要的一部分。也就是说，我们的课堂教学要有思维的高度，要让学生在不断思考的过程中掌握知识，并能对知识进行运用和自我反思。思维力的培养和训练需要我们如何来做呢？简单来说，就是提出问题，筛选问题，解决问题的过程。在实际的课堂教学中，我们发现，学生会提出大量的问题。是不是所有的问题，都要逐一进行处理呢？当然不是，这就需要教师对学生的问题进行分析，选择出“有价值”的问题。那什么是“有价值”的问题？如何发现问题的“价值”？接下来，我就借助呼风唤雨的世纪一课教学具体阐述。一、提出问题提出问题是思维力培养和训练的第一步。在教学中，我们会发现，有的学生不会提出问题，有的学生会提出很多问题。那我们该如

23、何解决这些存在的现象呢？一是在教学中，我们发现有部分学生不会提出问题。其中一部分原因在于学生没有仔细阅读文本，不能发现问题。二是在于学生没有养成提问题的习惯，不知道该提出怎样的问题。四年级上册第二单元是提问策略单元，本单元共编排了四篇课文：一个豆荚里的五粒豆夜间飞行的秘密呼风唤雨的世纪蝴蝶的家。其中，第一篇课文就提出鼓励学生大胆提问。在教学中，我们可以鼓励学生边读边提问。对于没有提问习惯的学生，教师可以示范提出问题，学生模仿，提出自己的问题。在学生提出问题后，教师应该给予鼓励。阅读文本是提出问题的前提，也是课堂教学的基础。仔细阅读文本，可以帮助学生更好的发现词句中存在的问题。同样，教师在教学前

24、也要进行文本阅读，对文本整体价值进行分析和判断。并提出教师认为“有价值”的问题。例如：1.贯穿全文的线索性问题为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？这个问题贯穿整篇文章，是引领文本阅读的线索性问题。2.联系实际引发思考的问题科学技术带来的都是好处吗？这个问题需要我们对整篇文章阅读之后根据生活经验进行质疑，是逆向思考的过程。这些问题就需要对文本仔细阅读之后才能提出。因此，在提出问题之前，反复阅读文本是非常有必要的。二、筛选问题在教学中，学生会提出大量的问题。其中，有些学生是为了提问而提问。换言之就是学生提出问题没有经过自己的思考，单纯为了得到鼓励而提出问题。这是教师需要关注的。解决这个现象，就需要我们

25、对问题进行筛选。这也是我们帮助学生理解问题“价值”的重要过程。在呼风唤雨的世纪一课中，我先解决了课后的问题。通过课后问题一（什么是“程控电话”？）的分析，明确了像这样的问题：问是什么的，概念性的问题。暂时不知道是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章主要的意思，课下查资料就可以解决。学生通过自己学习筛选，在小组内共同讨论，筛选出类似的问题，并在全班交流的过程，从而理解什么样的问题是“价值”不大的。然后再通过课后问题二（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？）和问题三（现代科学技术给我们带来的全是好处吗？），理解什么问题是对理解文章有帮助的问题，

26、也就是“有价值”的问题。在实际教学中，应该鼓励学生进行预习，在课前通过查阅资料解决一部分的问题。这样，在课上就可以有更多的时间来交流思考“有价值”的问题。例如：预习纸上就可以把已经解决的问题整理出来，并把“有价值”的问题提出来。即便如此，在课堂中还会有部分的问题出现。这就需要教师对学生的问题进行二次筛选。这个过程教师应该鼓励学生大胆交流，帮助学生理解并筛选出一到两个更“有价值”的问题。例如：在呼风唤雨的世纪的一课中，学生经过小组讨论筛选，依然保留了8个问题。教师在这里就需要帮助学生先来对问题进行合并，把形似的问题进行整合。留下来的问题包括：1. 现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后

27、，人类生活发生了怎样的改变呢？2.为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？3.20世纪还有哪些发明和发现？4.科学技术是怎样改变人类生活的？通过对这些问题的合并，我们在这4个问题中再次进行选择，选出对理解课文最有帮助的问题。学生通过之前的学习，选择了第2个问题。我们可以发现，筛选问题的过程是学生对整篇文本的梳理，只有对文本的充分阅读和理解后，学生才能提出“有价值”的问题，并进行筛选。在之前的几次试讲教学中，正是因为对教师对文本理解不到位，学生没有进行反复的阅读，导致学生选择了其他的问题。三、解决问题解决问题是在筛选出“有价值”问题的基础上，联系文本，通过具体词句的理解，进行思考并找到答案的过程。在呼风

28、唤雨的世纪一课中，学生在解决“为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？”这个问题时，回到文本找到第二、第四自然段，通过辨析“发明”和“发现”的区别，找到有哪些具体的表现，从而理解问题。在实际教学中，“回文”是解决问题的必要的过程。再次阅读文本，帮助学生梳理问题提出、筛选的过程。通过具体词句的朗读、理解，并能深入的对话，从而引发学生的思考。同样，在提出问题、筛选问题的过程中，教师往往会忽略文本阅读的过程，从而导致离开文本谈问题的情况，这是必须要警惕的。小结提问是语文教学中必不可少的一种学习能力。学会提问，即是学会思考。只有在教学中不断摸索，不断实践，才能让我们的课堂兼具知识与能力的培养和学习。第 11 页 共 11 页