《建筑供配电与照明技术》课程标准.docx

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1、建筑供配电与照明技术课程标准课程代码：适用专业：五年制高职建筑智能化工程技术专业（540404）课程类别：口人类（纯理论课）；国B类（理论+实践）；口（3类（纯实践课）课程性质：国必修课；口专业选修课；口公共选修课教学时数：60学时总学分数：4学分一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程的性质：本课程是楼宇智能化工程技术专业的专业学习领域课程，是校企合作开发 的基于机电施工员岗位工作过程的理实一体化课程，具有较强的实践性。课程的作用：通过建筑供电与照明项目课程的实施，使学生了解电力系统的基本知 识，对建筑供配电与照明系统中的电气设备、变配电所、线路、保护设备有所了解，能够进 行相关设备的

2、选型、能进行简单的负荷计算、防雷计算等，能进行相关的室内照明工程的安 装施工和调试，最后能够熟悉建筑供配电与照明系统的运行管理维护制度和工作内容，为以 后从事智能化方向的工作打下良好的技术基础。（-）课程设计思路本课程的设计思路是打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的模式，按照“以能 力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求, 采用以建筑供配电与照明技术的工作任务为引领，通过工作任务来整合相关知识与技能，将 该课程设计成任务引领型课程。学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过 程中，以楼宇智能化工程技术专业学生的就

3、业为向导，根据行业专家对楼宇智能化工程技术 专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业学校学生的认识规律, 紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作任务模块和课程内容。为了充分 体现任务引领、实践导向的课程思路，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。其编排依 据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照 “学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。同时保持与 行业前沿科技的相关性，满足学生可持续性发展的需要，在课程中融入节能技术应用的相关 内容。（三）与其

4、他课程的关系（前导课程、后续课程）前导课程：电工电子技术、维修电工训练与考工（中）后续课程：维修电工训练与考工（高级）、楼宇智能化系统工程造价、楼宇智能化系统工 程的识图与绘制、综合实训、顶岗实习二、课程目标（一）总体目标通过任务引领型、项目活动，使学生具备本专业高素质劳动者和高级技术应用性人才所 必需的建筑供配电和照明工程的相关知识和技术、会进行照明设备的调试与维护、能进行照 明电路的安装与排故等，让学生在与实际工程项目相吻合的学习情境中，养成自主探究的学 习习惯，具备爱岗敬业、严谨负责、团结协作的职业素质。（二）具体目标1、素质目标（1）具有强烈的社会责任感、明晰的职业生涯规划和良好的职业

5、道德操守；（2）具备勤于思考、勇于探索、敢于创新的职业精神；（3）具备实事求是、踏实稳健、认真负责的工作作风；（4）具备良好的沟通协调能力和团队合作能力。2、知识目标（1） 了解电力系统及建筑变配电系统接线方式；（2）掌握低压配电系统的相关设备和结构；（3）理解高压配电系统的相关设备和结构；（4）掌握变压器的原理、结构及选择；（5）掌握室内配线技术；（6）掌握照明灯具、设备安装与调试技术；（7）掌握简单照明线路的设计、安装和调试技术和规范；（8） 了解LED控制技术应用。3、能力目标（1）会进行电力负荷的分级与计算；（2）能理解建筑供电系统的节能方式；（3）会高低压电气设备及选择；（4）能进行

6、室内配线；（5）会常用照明灯具安装与调试；（6）会配电箱安装与调试；（7）会简单照明线路的设计、安装和调试；三、课程内容与教学要求（一）学习领域的描述本课程以建筑供配电系统的低压配电系统、高压供电系统、变压器、照明系统的设计、 室内照明系统的安装与调试为学习领域的主要内容。建筑供配电技术部分主要以掌握相关技 术为主，照明工程部分则以具体的工程项目为案例，以工作任务为驱动，着重于掌握照明工 程的设计、安装与调试。（二）学习情境规划和学习情境设计学习情境情境描述职业能力（知识、技能、态度）课时1建筑供配 电系统认知认识供电系统的组成、 电能质量及供电电压的 相关规定。能描述供电系统的组成； 会衡量

7、供电系统的质量； 会计算相关供电电压。能与他人协作沟通完成任务。62高压供电 系统认识高压供电系统的结 构、接线方式和高压设 备能描述高压供电系统的主接线及其特点能描述高压设备的特点能进行高压设备的选型能与他人协作沟通完成任务。63变压器完成变压器的选型能描述各类变压器的特点和应用领域 会选择变压器的类型和型号能与他人协作沟通完成任务。84低压配电 系统认识低压配电系统能描述低压配电系统的主接线及其特点 能描述低压设备的特点和应用领域 能描述低压配电所的配置要求 能进行简单的负荷计算能养成敬岗爱业的工作作风和严肃认真 的工作态度。125照明工程 认知认识照明工程会选择各种灯具；会识读照明工程图

8、；能与他人合作完成工作任务106照明系统 的设计能完成某三类建筑的照 明系统的设计会进行照明光照设计；能理解照明供电系统的构成及负荷计算 方法；会选择导线、保护设备及开关设备；会照 明配线和供电系统设计能养成严谨认真的工作态度，能严格遵循 设计规范完成设计任务127室内照明 工程的安装 与调试能完成某三类建筑的照 明系统的安装与调试能描述室内配线施工的方法与注意事项； 会布管穿线安装设备；会进行简单的调试与排故会与他人协作完成任务，能严格遵循相关规范128建筑物防 雷和接地认识建筑防雷系统、接 地系统的分类、措施和 装置能区分各类防雷建筑物并进行防雷系统 的设计；会进行防雷系统案例分析；能进行

9、接地系统设计案例分析，会进行接 地的计算会与他人协作完成任务109建筑供配 电与照明系 统的运行管 理与维护完成某三类建筑供配电 与照明系统的运行管理 与维护制度的编写会进行建筑供配电与照明系统的维护检 修与故障处理会与其他同学合作，能养成细致认真的工 作态度。6四、课程实施教学方法采取项目教学法，以典型工作任务为出发点激发学生的学习兴趣，注重创设学 习情境，采取理论实践一体化教学模式，以学生为主体，教师为主导，充分利用信息化教学 手段丰富教学资源，借助校企合作实训基地开展实训教学。五、教学评价、考核要求教学评价须采取阶段评价和目标评价相结合，该项目课程的考核是将每位学生视为设计 的乙方，外聘

10、有经验的1名企业从业人员和1名教师组成考核小组视为甲方，按企业完成弱 电项目施工的要求进行的，具体如下：(1)考核方法本课程分为建筑供配电技术和照明工程两大部分，考核也分成两大块。学习情境1-4为 供配电技术部分，考核方式除了最后有一次理论考核外，最主要的考核方式是阶段考核，阶 段考核的方式都包含在每个学习情境中，主要是考核技术的掌握程度。学习情境5-9为照明工程部分，学习情境7按照照明系统施工的要求来进行评价，学习 情境6要交相关的设计成果，学习情境9要交相关的学习成果，而其它的学习情境主要是考 核知识和技术的掌握程度。（2）成绩评定总分为100分，其中分值比例分配如下：1）学习情境1-5、

11、8-9占以学生的演讲、计算以及综合考察报告的完整性、科学性和思 考的水平酌情给分；2）学习情境6以学生的设计方案作为评分标准；3）学习情境7以学生的设计方案、材料的准备、预算的精度、施工的规范性和速度酌 情给分；具体分值见下表*项目成绩评定表学校班级学期学学学学学学学学学学号习习习习习习习习习姓名情情情情情情情情情总分境境境境境境境境境1234567八九51010101015201010100六、课程资源开发与利用（一）硬件条件实训（实验）装备：包括实训（实验）室名称、功能与要求、场地面积、装备标准等。照明系统实训室功能场地 面积 /m2配置标准序号设备名称规 格单 位最低 配1置适用范围（职

12、业鉴定项目）完成室内 配管配线、 照明线路 的安装与 维修实训2001LED灯具（灯泡）套25维修电工2日光灯具套253高压汞灯灯具套254断路器只255熔断器套256电度表只257配电箱只258开关、导线、线管套259常用电工工具套2510实验桌张25（二）师资条件任课教师具备建筑供配电技术和照明工程及相关领域（电工、电子、控制技术）的基本 知识，具有建筑照明系统施工的实践经验和建筑电气相关的技术，具备“双师”资格。教学 团队有专任教师和校外企业专家构成。（三）教材编写、推荐教材教材编写：要体现专业学习领域课程的特色与设计思想，教材内容应体现先进性、实用 性，典型案例的选取要科学，体现地区行

13、业特点，具有可操作性。教材呈现方式要图文并茂, 文字表达要规范、正确、科学。教材最好配备配套的实训指导书和电子教案。推荐教材：智能建筑供配电与照明陈小荣主编机械工业出版社（四）信息化教学资源1、自主开发的多媒体课件；2、建筑供配电与照明兰州工业学院省级精品课程网络课程。3、其他教学资源：专业技术网站，如中国照明网、中国建筑网等。七、参考文献1江苏省常州建设高等职业技术学校五年制高职楼宇智能化工程技术专业人才培养方 案供配电系统设计规范GB50052-2009建筑照明设计规范GB50034-20044建筑物防雷设计规范GB50057-20105民用建筑电气设计规范JGJ 16-20086建筑供电与照明工程李梅芳主编电子工业出版社7智能建筑供配电与照明陈小荣主编机械工业出版社八、其他说明本标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境。对项目中的模块，教师可以根据本校的实际进行取舍变动。个别模块中要求较高的设计 类任务，可根据实际情况变为阅读分析类任务，以降低要求。