高中信息技术全册教学设计及全册说课稿（教科版）.pdf

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1、教 科 版 高 中 信 息 技 术 全 册 教 学 设 计 及 全 册 说 课 稿 目 录 1.1信 息 及 其 特 征.1 1.2日 新 月 异 的 信 息 技 术.7 2.1信 息 获 取 的 一 般 过 程.13 2.2因 特 网 信 息 的 查 找.18 2.3文 件 的 下 载.25 2 4 网 络 数 据 库.35 3.1信 息 加 工 概 述.39 3.2信 息 的 编 程 加 工.43 3.3信 息 的 智 能 化 加 工.47 4.L 1文 字 及 其 处 理 技 术.52 4.1.2字 处 理 软 件.59 4.1.3文 本 的 结 构 化 和 形 象 化.64 4 2 1

2、 表 格 数 据 的 处 理.69 4 2 2 表 格 数 据 的 图 形 化.77 4 2 3 表 格 数 据 加 工 的 多 元 性.82 5.1图 像 信 息 的 采 集 加 工.87 5.1.2数 字 化 图 像 的 设 计 与 加 工.90 补 充 儿 个 FLA SH的 简 单 例 子.95 课 题：F lash动 画 制 作 之-绘 制 七 巧 板.95 课 题：F lash动 画 制 作 之 二-计 算 机 动 画 制 作 初 步.99 课 题：F lash动 画 制 作 之 三 一 一 奥 运 五 环 的 制 作.103 课 题：F lash动 画 制 作 之 四 镂 空 文

3、 字.109 F la s h制 作 之 五-引 导 层 的 使 用.113 F la s h制 作 之 六-按 钮 元 件 的 使 用.117 5.1.3 5.1.4 数 字 化 图 像 的 采 集、加 工 与 简 单 合 成.121 5.2视 频、音 频 和 动 画 信 息 加 工.128 6.1 信 息 集 成 与 信 息 交 流.134 6.2 利 用 Frontpage 2000 制 作 网 页.140 6.2.2信 息 的 发 布.144 6.3 信 息 交 流.149 7.1信 息 资 源 管 理 概 述.151 7.2个 人 数 字 化 信 息 资 源 管 理.156 7.3

4、利 用 数 据 库 管 理 大 量 信 息.1601.1信 息 及 其 特 征 一、教 学 内 容 分 析 和 设 计：“信 息 及 其 特 征”是 教 育 科 学 出 版 社 的 高 一 信 息 技 术 基 础 第 一 章 第 一 节 的 内 容。由 于 这 个 内 容 理 论 性 较 强，如 果 只 是 由 教 师 来 讲，学 生 可 能 会 觉 得 枯 燥，所 以 我 准 备 在 教 师 的 引 导 下，举 出 现 象，让 学 生 进 行 探 讨，然 后 归 纳 获 得 知 识。有 不 足 之 处 由 教 师 或 学 生 来 补 充。这 样 能 让 学 生 积 极 参 与，活 跃 课 堂

5、 气 氛，既 让 学 生 学 到 知 识，又 培 养 了 学 生 将 学 习 与 生 活 联 系 的 习 惯 和 自 主 学 习 的 习 惯。二、教 学 对 象 分 析：知 识 的 获 取 者 是 刚 刚 升 入 高 中 的 学 生，按 照 人 的 成 长 认 知 规 律，学 生 对 知 识 的 获 取 开 始 由 感 性 认 识 提 升 到 理 性 认 识。对 于“信 息”这 一 事 物 的 认 识，可 以 让 他 们 从 大 量 存 在 的 现 象 中，发 现 并 归 纳 出 他 们 应 该 获 得 的 知 识。老 师 在 此 过 程 中 起 着 引 导 的 作 用。三、教 学 目 标：1

6、、知 识、技 能 目 标：学 生 能 够 列 举 学 习 与 生 活 中 的 各 种 信 息，感 受 信 息 的 丰 富 多 彩 性；举 例 说 明 信 息 的 一 般 特 征；培 养 学 生 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力。2、过 程、方 法 目 标：培 养 学 生 从 日 常 生 活、学 习 中 发 现 或 归 纳 出 新 知 识 的 能 力。3、情 感 态 度 与 价 值 观 目 标：让 学 生 理 解 信 息 技 术 对 日 常 生 活 和 学 习 的 重 要 作 用，激 发 对 信 息 技 术 强 烈 的 求 知 欲，养 成 积 极 主 动 地 学 习 和 使 用 信 息

7、 技 术、参 与 信 息 活 动 的 态 度。四、教 学 重 点：1、信 息 特 征 的 认 识。五、教 学 难 点：信 息 的 含 义。六、教 学 方 法 本 节 概 念 性 强，实 践 性 弱。采 用 讲 授 法，讨 论 法。教 学 过 程 谈 话 引 入：同 学 们，信 息 技 术 这 门 课 程，我 们 在 初 中 阶 段 就 已 经 学 习。那 么 下 面 请 同 学 们 说 一 说，什 么 是 信 息？在 我 们 日 常 生 活 中，你 认 为 哪 些 属 于 信 息？（举 例）生 1：校 园 里 铃 声 响，可 以 告 诉 我 们 信 息：上 课 或 下 课。生 2：观 看 校

8、运 会，可 以 获 得 很 多 运 动 会 赛 场 上 的 信 息。生 3:从 网 上 可 以 获 得 很 多 信 息，如：学 习 资 料、娱 乐、新 闻 报 导 等。生 4：在 报 纸 上 可 以 了 解 国 内 外 的 信 息。师：同 学 们 举 的 例 子 非 常 好。其 实 信 息 在 我 们 日 常 生 活 周 围 无 时 不 在，无 处 不 有，当 然，信 息 不 仅 存 在 于 我 们 的 周 围，同 样 可 以 在 我 们 身 体 内 部 找 到 它 的 影 子，如，医 生 通 过 听 诊 器 来 感 知 我 们 的 身 体 内 部 的 变 化 以 确 定 病 因，因 此 我

9、们 可以 说 信 息 是 用 文 字、数 字、符 号、图 像、图 形、声 音、情 景、状 态 等 方 式 传 播 的 内 容。师：信 息 无 处 不 在，无 时 不 有。信 息 的 存 在 多 种 多 样，作 为 万 物 中 的 一 种，它 们 同 样 有 着 其 固 有 的 特 性，也 就 相 同 的 本 质。下 面 我 们 通 过 所 获 取 到 的 信 息，找 出 它 们 共 同 的 特 性。师：在 我 们 周 围 存 在 的 信 息 中，书 刊 上 的 文 字 依 附 于 纸 张，颜 色 依 附 于 物 体 的 表 面，老 师 讲 课 的 声 音 依 附 于 空 气。还 有 很 多 的

10、 信 息，同 学 们 能 举 出 其 他 的 现 象 吗？生：（讨 论）我 们 的 体 重 依 附 于 身 体，CD音 乐 依 附 于 光 盘，师：有 没 有 信 息 是 不 依 附 于 任 何 载 体 而 存 在 呢？生：（讨 论）找 不 到。师：这 说 明 了 什 么？生：（齐）信 息 必 须 依 附 于 载 体 而 存 在，信 息 依 附 的 物 体 多 种 多 样。师：通 过 前 面 的 学 习 知 道 信 息 是 必 须 依 附 某 一 媒 体 进 行 传 播 的，所 以 不 能 独 立 存 在；文 字 既 可 以 印 刷 在 书 本 上，也 可 以 存 储 到 电 脑 中；信 息

11、可 以 转 换 成 不 同 的 载 体 形 式 而 被 存 储 下 来 和 传 播 出 去，供 更 多 的 人 分 享，而“分 享”的 同 时 也 说 明 信 息 可 传 递、可 存 储。师：（课 件 演 示）1、载 体 依 附 性（1）信 息 不 能 独 立 存 在，需 要 依 附 于 一 定 的 载 体；（2）同 一 个 信 息 可 以 依 附 于 不 同 的 媒 体。（3）载 体 的 依 附 性 具 有 可 存 储、可 传 递、可 转 换 特 点。师：老 师 讲 课 中 传 授 的 信 息 能 增 长 同 学 们 的 知 识，广 播 传 出 的 音 乐 能 给 大 家 带 来 快 乐，下

12、 课 的 铃 声 能 给 大 家 带 来 兴 奋。还 有 很 多 的 信 息，他 们 的 存 在 能 给 我 们 带 来 怎 样 的 作 用 呢？生：（齐）信 息 的 存 在 有 一 定 的 价 值 性。师：（课 件 演 示）2.信 息 的 价 值 性。（1）信 息 不 能 直 接 提 供 给 人 们 物 质 需 要，体 现 在 两 方 面：能 满 足 人 们 精 神 生 活 的 需 要；信 息 可 以 促 进 物 质、能 量 的 生 产 和 使 用；（2）信 息 可 以 增 值；（3）信 息 只 有 被 人 们 利 用，才 有 价 值。生 1:（疑 问）信 息 可 以 增 值，怎 么 理 解

13、 呢？生 2：（回 答）人 们 在 加 工 信 息 的 过 程 中，经 过 选 择、重 组、分 析 等 方 式 处 理，可 以 获 得 更 多 的 信 息，使 原 有 信 息 增 值。师：商 场 上 某 种 产 品 供 不 应 求，而 产 家 知 道 信 息 后 他 们 会 大 量 生 产 该 产 品，说 明 信 息 可 以 促 进 物 质、能 量 的 生 产 和 使 用。师：台 风“维 达”给 我 们 带 来 的 伤 痕 依 然 存 在，有 关 台 风“维 达”的 天 气 预 报 当 时 对 我 们 十 分 有 用，但 是 现 在 对 我 们 还 有 用 吗？生：（讨 论）信 息 的 价 值

14、 会 随 时 间 的 变 化 而 变 化。就 如：今 天 来 讲，神 六 的 圆 满 成 功 远 比 神 一 给 我 们 带 来 的 兴 奋 多。今 天 的 报 纸 总 比 昨 日 的 报 纸 好 卖，生：（疑 问）书 本 中 的 科 学 知 识 会 随 时 间 的 流 失 而 变 得 贬 值 吗？师：如 果 是 理 论 知 识 几 乎 不 会 贬 值，但 如 果 是 技 术 知 识 同 样 会 随 时 间 而 变 化，但 所 花 的 时 间 会 比 一 般 的 信 息 长 很 多。师：（课 件 演 示）3.信 息 的 时 效 性（1）信 息 的 时 效 性 会 随 着 时 间 的 推 移 而

15、 变 化（有 长 或 短）。（2）信 息 的 时 效 性 必 须 与 价 值 性 联 系 在 一 起。师：（补 充）因 为 信 息 如 果 不 被 人 们 利 用 就 不 会 体 现 出 它 的 价 值，那 也 就 谈 不 上 所 谓 的 时 效 性。也 就 是 说 信 息 的 时 效 性 是 通 过 价 值 性 来 体 现 的。师：老 师 讲 课 的 声 音 只 是 一 位 同 学 听 到 吗？电 视 台 播 出 的 新 闻 只 会 被 一 位 观 众 知 道 吗？生：（齐）不 是。师：大 家 想 一 想，我 们 的 周 围 还 有 那 些 信 息 是 能 够 被 大 家 所 共 同 知 道

16、 的？生：（讨 论）每 位 同 学 的 相 貌、教 学 楼 的 形 状、树 叶 的 颜 色、汽 车 的 形 状.看 来 所 有 的 信 息 都 是 可 以 共 享 的，除 非 它 不 为 人 所 知。师：（课 件 演 示）4.信 息 可 以 共 享 萧 伯 纳 名 言（1）信 息 资 源 共 享。（2）信 息 可 以 被 一 次、多 次、同 时 利 用。（3）信 息 共 享 不 会 丢 失、改 变。思 考：1、师：同 学 们 对 以 上 的 信 息 形 态 分 析 得 很 透 切、独 特。下 面 我 们 一 起 来 思 考：信 息 除 了 上 面 的 特 征 之 外 还 有 没 有 其 它 特

17、 征？（传 输 性、无 色 无 味、概 括 性、可 以 识 别、再 生 等）2、信 息 的 众 多 特 征 中，相 对 于 物 质 能 源，哪 些 是 信 息 独 有 的？（共 享 性）实 践 题：课 本 第 5 页，作 完 后 把 答 案 上 交 到 教 师 机：网 上 邻 居 一 一 teacher 所 在 班 级 文 件 夹。教 学 反 思 这 节 课 设 计 的 主 要 目 的 是 让 学 生 参 与 讨 论 活 动，教 师 引 导 来 达 到 教 学 目 标。从 教 学 的 过 程 来 看，学 生 回 答 问 题 很 积 极、主 动，课 堂 气 氛 较 好。通 过 分 组 活 动 培

18、 养 学 生 的 相 互 协 作 精 神，也 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，让 他 们 感 觉 到 新 课 程 改 革 理 念 的 变 化，不 再 是 以 前 的 传 统 教 学 方 式。通 过 实 践 题 巩 固 这 节 课 所 学 过 的 知 识 点。因 为 这 是 高 一 第 一 堂 课，所 以 是 很 关 键 的 一 节 课，如 果 这 节 课 上 好 了 对 下 面 课 程 的 学 习 会 使 到 一 个 促 进 的 作 用。1.2日 新 月 异 的 信 息 技 术 一、教 学 目 标 分 析：“信 息 与 信 息 技 术”是 教 育 科 学 出 版 社 出 版 的 信 息 技

19、 术 基 础 模 块 第 一 章 内 容。作 为 本 书 的 第 一 章，在 学 生 已 有 知 识 的 基 础 上，对 信 息 和 信 息 技 术 做 进 一 步 的 提 高，目 的 是 使 学 生 能 从 宏 观 上 把 握 信 息 和 信 息 技 术，并 形 成 整 体 认 识，为 后 面 的 学 习 提 供 必 要 的 准 备。通 过 学 习，要 求 学 生 能 够 列 举 出 身 边 的 各 种 信 息，感 受 信 息 的 丰 富 性；能 举 例 说 明 信 息 的 一 般 特 征；能 够 说 出 信 息 技 术 的 五 次 革 命；能 够 了 解 信 息 技 术 的 发 展 历 史

20、；能 够 体 会 信 息 技 术 的 发 展 趋 势，体 验 信 息 技 术 发 展 的 变 化，认 识 到 信 息 技 术 与 人 们 的 生 活 密 切 相 关。二、教 学 内 容 分 析：本 章 主 要 包 括 两 大 块：1、丰 富 多 彩 的 信 息 和 信 息 的 一 般 特 征，前 者 是 铺 垫 性 内 容，与 学 生 们 的 学 习、生 活 紧 密 联 系，简 单 易 懂，学 生 比 较 容 易 接 受；后 者 是 重 点 内 容，理 论 性 较 强，是 教 学 的 难 点；2、信 息 技 术 的 悠 久 历 史，主 要 是 描 述 信 息 技 术 的 五 次 革 命；信 息

21、 技 术 的 发 展 趋 势，则 从 信 息 文 化 的 角 度 来 描 述 信 息 技 术 的 大 众 化 和 人 性 化，将 技 术 的 发 展 寓 于 信 息 文 化 的 发 展 之 中；合 理 的 使 用 信 息 技 术，主 要 是 让 学 生 知 道 信 息 技 术 是 一 把 双 刃 剑，如 果 使 用 不 当 都 会 给 人 们 带 来 负 面 的 影 响。这 一 块 的 内 容 都 是 教 学 重 点，后 两 者 的 内 容 也 是 本 章 的 难 点。三、学 生 学 习 状 态 分 析：高 中 一 年 级 的 学 生，已 经 初 步 具 备 了 一 定 的 自 学 能 力，对

22、 知 识 应 用 和 迁 移 能 力 已 经 比 较 强。这 一 阶 段 的 学 生 逻 辑 思 维 是 比 较 成 熟 的，而 且 这 个 年 龄 段 的 学 生 思 维 也 是 比 较 活 跃，能 够 和 同 学 一 起 来 进 行 一 些 问 题 的 探 讨、交 流。他 们 有 着 广 阔 的 视 野、强 烈 的 使 命 感，关 注 信 息 技 术 在 生 活 及 其 周 边 的 影 响。四、教 学 重 点：1、信 息 技 术 的 悠 久 历 史 2、信 息 技 术 的 发 展 趋 势 3、合 理 的 使 用 信 息 技 术 五、教 学 难 点：1、信 息 技 术 的 发 展 趋 势 2

23、、合 理 的 使 用 信 息 技 术 六、教 学 方 法：本 节 课 主 要 采 用 以 下 方 法：讲 授 法、讨 论 法、探 究 法、提 问 法、引 导 法，师 生 一 起 小 结 等 等。教 学 过 程：复 习：提 问：信 息 的 四 个 特 征？新 课 导 入 教 师 活 动：1、同 学 们，今 天 我 们 将 一 起 来 学 习“日 新 月 异 的 信 息 技 术”这 一 节。首 先，请 大 家 阅 读 本 节 开 头 的 一 则 新 闻：问 题：上 面 的 故 事 说 明 了 什 么？信 息 及 其 信 息 技 术 对 我 们 人 类 的 重 要 性。一、信 息 技 术 的 发 展

24、 历 史 教 师 活 动：IT(Informat ion Technology)信 息 技 术：一 切 与 信 息 的 获 取、加 工、表 达、交 流、管 理 和 评 价 等 有 关 的 技 术 都 可 以 称 为 信 息 技 术。可 以 说 有 了 人 类 就 有 了 信 息 技 术，在 人 类 历 史 上 发 生 过 了 五 次 的 信 息 技 术 革 命：教 师 活 动：给 学 生 3 分 钟 看 书 第 6 页，要 求 尽 可 能 记 住“信 息 技 术 的 五 次 革 命”。第 一 次：语 言 的 使 用 第 二 次：文 字 的 创 造 第 三 次：印 刷 术 的 发 明 第 四 次

25、：电 报，电 话，广 播，电 视 的 发 明 和 普 及 第 五 次：计 算 机 技 术 和 现 代 通 信 技 术 的 普 及 应 用 信 息 技 术 的 发 展 趋 势:（只 选 择 两 点 来 讲 解，其 余 的 在 下 节 课 通 过 因 特 网、学 生 间 互 助、探 究 来 学 习）1、越 来 越 友 好 的 人 机 界 面 教 师 活 动：越 来 越 友 好 的 人 机 界 面，实 际 上 是 从 操 作 系 统 这 个 成 面 上 来 讲 的。讲 解 DOS和 WINDOWS的 区 别。（简 单 介 绍）DOS：DOS实 际 上 是 DiskOperationSystem（磁

26、盘 操 作 系 统）的 简 称。顾 名 思 义，这 是 一 个 基 于 磁 盘 管 理 的 操 作 系 统。它 是 命 令 行 形 式 的，靠 输 入 命 令 来 进 行 人 机 对 话，并 通 过 命 令 的 形 式 把 指 令 传 给 计 算 机，让 计 算 机 实 现 操 作 的。因 此，作 为 用 户 的 我 们 要 记 忆 大 量 繁 锁 的 命 令，那 样 才 能 用 好 计 算 机。WINDOWS:用 的 是 GUI 鼠 标/图 形 用 户 界 面 人 机 交 互 图 形 化 用 户 界 面 设 计，以 可 视 化 的 图 形 方 式 来 呈 现 交 互。举 例 子：查 看 文

27、件，复 制 文 件，删 除 文 件（1）WINDOWS如 何 实 现（学 生 演 示）（2）DOS下 如 何 实 现（教 师 演 示）通 过 讲 解、分 析，让 学 生 逐 步 感 受 到 从 DOS到 WINDOWS是 越 来 越 好 的 人 机 界 面。虚 拟 现 实 技 术 应 用：建 筑 领 域、外 科 医 生、军 事 领 域 语 音 技 术语 音 识 别 技 术，语 音 合 成 技 术 应 用：语 音 输 入 法、无 人 值 守 电 话 服 务、专 用 语 音 直 接 翻 译 机。智 能 代 理 技 术 OFFICE助 手 可 通 过 网 络 进 一 步 了 解 相 关 概 念 2、

28、越 来 越 个 性 化 的 功 能 设 计 壁 纸、个 性 化 签 名（QQ）、个 性 化 铃 声 认 真 看 书 上 第 九 页 资 料 3、越 来 越 高 的 性 价 比 教 师 活 动：请 同 学 注 意 观 察 教 材 第 九 页 的 表。学 生 活 动：认 真 看 书 上 的 表 教 师 活 动：从 本 张 表 你 看 出 了 什 么 问 题？学 生 1:.学 生 2：.学 生 3:师 生 小 结：年 份 越 来 越 来 大，性 能 越 来 越 来 好，价 格 越 来 越 来 低。合 理 使 用 信 息 技 术辩 论：信 息 技 术 的 利 与 弊 解 释 三 种 观 点：(1)做

29、作 业 时，我 从 网 上 拷 贝 别 人 文 章，不 就 是 自 己 的 了 吗？(2)上 网 就 是 聊 天、灌 水，还 能 做 些 什 么？(3)在 网 上，谁 也 不 会 知 道 我 是 谁？我 说 什 么 或 做 什 么 都 无 关 紧 要。实 践：利 用 因 特 网，查 找 有 关“虚 拟 现 实 技 术”、“语 音 技 术”、“智 能 代 理 技 术”等 的 相 关 资 料，下 节 课 提 问。教 学 反 思：1、教 材 所 涉 及 面 广，内 容 多，如 果 不 进 行 取 舍，就 会 出 现 这 样 一 种 情 况：老 师 滔 滔 不 绝，学 生 不 知 所 云。因 此，精

30、心 的 备 课，有 目 的 的 取 舍。对 老 师 而 言，不 会 疲 惫 于 没 完 没 了 的 讲 解，学 生 也 不 会 有 那 么 大 的 压 力，这 是 两 全 其 美 的 事 情，何 乐 而 不 为？例 如，在 涉 及 到“信 息 技 术 的 发 展 趋 势”时，我 只 讲 了“越 来 越 友 好 的 人 机 界 面”和“性 价 比”，而 其 它 的 则 要 求 学 生 在 下 节 通 过 因 特 网 来 辅 助 完 成。2、如 何 将 信 息 技 术 课 程 的 学 习 与 学 生 的 实 际 需 要 结 合 起 来？在 讲 到“如 何 合 理 使 用 信 息 技 术”这 一 内

31、 容，我 将 全 班 同 学 分 成 两 组，以 辩 论 的 形 式，分 别 列 举 信 息 技 术(网 络，电 视)的 优，缺 点，学 生 能 将 大 部 分 的 优，缺 点 叙 述 出 来，但 本 节 课 的 关 键 是 引 导 学 生 在 实 际 生 活 中 能 明 辨 是 非，真 正 合 理 使 用 信 息 资 源。这 还 需 要 从 以 后 的 教 学 中 不 断 对 学 生 加 以 正 确 指 导。2.1 信 息 获 取 的 一 般 过 程 一、教 学 目 标 知 识 与 技 能：了 解 信 息 获 取 的 一 般 过 程；掌 握 对 获 取 的 信 息 进 行 加 工、存 储 的

32、 方 法；养 成 良 好 的 习 惯。过 程 与 方 法：通 过 学 生 分 组 讨 论、讲 述 亲 历，共 同 体 验 信 息 获 取 的 过 程、经 历、经 验，教 师 在 学 生 讨 论 的 基 础 上 作 一 定 的 总 结。情 感 态 度 与 价 值：用 切 合 实 际 的 亲 历，引 导 学 生 深 入 理 解 获 取 信 息 的 相 关 内 容，并 教 育 学 生 信 息 是 日 常 生 活 中 不 可 缺 少 的 部 分，要 做 到“君 子 爱 财，取 之 有 到”。二、内 容 分 析 三、本 节 内 容 是 教 育 科 学 出 版 社 出 版 的 信 息 技 术 基 础 的

33、第 二 章 第 一 节 内 容，是 整 本 书 的 基 础 理 论 知 识 部 分，为 以 后 更 好 的 学 习 本 册 书 奠 定 基 础。本 节 内 容 的 重 点 在 于 如 何 让 学 生 灵 活 掌 握 信 息 获 取 的 各 个 环 节 并 熟 练 地 应 用 于 日 常 生 活 学 习 当 中。计 划 授 课 课 时 为 1学 时。四、五、学 生 分 析 六、授 课 对 象 为 高 一 年 级 的 学 生，他 们 大 多 数 在 上 初 中 的 时 候 已 经学 过 信 息 技 术 基 础，并 且 很 多 同 学 家 里 也 都 有 电 脑，对 于 计 算 机 的 基 本 功

34、能 操 作 的 水 平 还 是 可 以 的。并 且 本 书 的 第 一 章 已 经 介 绍 过 了 关 于 信 息 的 相 关 知 识，为 本 章 节 的 学 习 也 打 下 了 一 定 的 基 础，加 上 同 学 们 对 本 章 节 内 容 又 十 分 感 兴 趣，基 础 知 识 掌 握 的 也 很 扎 实，所 以 教 师 在 授 课 过 程 中 可 以 按 照 计 划 进 行。七、八、教 学 方 法 讲 授 法、讨 论 法 九、教 学 重 点：信 息 获 取 过 程 的 分 析 和 确 定 信 息 获 取 方 案 十、教 学 难 点：同 教 学 重 点 教 学 过 程 复 习：1、五 次

35、信 息 技 术 革 命 2、信 息 技 术 的 发 展 趋 势（人 性 化、大 众 化）导 入 新 课 一、从 书 中 小 故 事 引 入，如 何 有 效 的 获 取 信 息。二、从 一 个 简 单 的 例 子 来 分 析 信 息 获 取 的 一 般 过 程：P131、郊 游 需 要 获 取 周 日 郊 区 的 天 气 信 息（定 位 信 息 需 求）2、比 较 各 种 获 取 天 气 信 息 的 渠 道（电 视、报 额 r 电 话、网 络 等）选 择 121信 息 台（选 择 信 息 来 源）3、拨 打 121电 话 查 询 第 二 天 的 天 气（确 定 信 息 获 取 方 法 获 取 信

36、 息）4、评 价 信 息 的 过 程。三、剖 析 信 息 获 取 的 各 个 环 节 定 位 信 息 需 求（准 确），表 现 在 以 下 几 个 方 面：信 息 的 时 间 范 围 信 息 的 地 域 范 围 信 息 的 内 容 范 围 即：获 取 什 么 时 间 什 么 地 点 的 什 么 样 的 信 息 选 择 信 息 来 源 P15表 文 献 型 信 息 源 口 头 型 信 息 源 电 子 型 信 息 源 实 物 型 信 息 源 比 较 各 种 信 息 来 源 的 类 型，例 子，优 缺 点。对 信 息 来 源 进 一 步 细 分。确 定 信 息 获 取 方 法 信 息 来 源 不 同

37、，获 取 的 方 法 也 不 同 问 题 的 现 场 调 查 可 以 采 用 观 察 法，问 卷 调 查 法，访 谈 法 去 图 书 馆 借 书 可 以 利 用 图 书 分 类 查 找，卡 片 式 的 检 索 方 法 查 找，计 算 机 检 索.评 价 信 息 评 价 的 依 据：信 息 的 数 量 和 质 量、适 用 性、载 体 形 式、可 信 度、时 效 性 等。不 成 功：调 整 过 程 重 新 获 取 信 息。实 践：1、分 析 一 个 比 较 复 杂 的 例 子 P14获 取 奥 运 知 识 信 息 的 各 个 环 节。2、检 查 上 节 课 留 下 的 问 题：有 关“虚 拟 现

38、实 技 术”、“语 音 技 术”、“智 能 代 理 技 术”等 的 相 关 资 料。综 合 实 践：实 践 1：以“我 要 自 己 装 电 脑”作 为 范 例，描 述 整 个 信 息 获 取 的 过 程。获 取 不 超 过 5000元 个 人 电 脑 的 配 置 信 息 围 绕 信 息 获 取 过 程，从 各 个 环 节 的 具 体 要 素 分 析 入 手,呈 现 信 息 获 取 的 一 般 过 程 示 意 图。实 践 2：国 庆 长 假 快 到 了，大 家 可 能 有 机 会 外 出 旅 游 了。请 根 据 兴 趣,完 成 一 个 5 7天 的“国 庆 外 出 旅 行 计 划”的 设 计。请

39、 做 出 一 个 详 尽 的 计划，包 括 整 条 线 路 的 时 间、地 点、住 宿、花 费，并 说 明 这 个 计 划 的 设 计 理 由 及 旅 游 将 达 到 的 效 果。教 学 反 思 在 这 节 课 的 最 后，我 给 学 生 布 置 了 综 合 实 践 任 务，有 两 个 选 择，一 是 制 定 旅 游 计 划 书，二 是 配 置 电 脑，大 部 分 同 学 选 择 前 一 个 内 容，能 根 据 获 取 信 息 一 般 方 法 的 四 个 步 骤 做 出 计 划，部 分 同 学 没 有 按 要 求 做 出 来，原 因 是 没 有 积 极 性，或 是 异 想 天 开，不 符 合

40、实 际，希 望 在 上 机 时 能 根 据 自 己 的 计 划 书，找 到 相 关 内 容。2.2因 特 网 信 息 的 查 找 一、教 材 分 析 1、本 节 的 作 用 和 地 位 在 信 息 社 会，面 对 纷 繁 复 杂 的 信 息，高 效 地 获 取 有 用 的 信 息 来 支 撑 自 己 的 学 习 和 工 作，是 新 世 纪 青 少 年 学 生 必 须 具 备 的 信 息 素 养 之 一。而 信 息 社 会 的 一 个 重 要 特 征 便 是 信 息 的 数 字 化、网 络 化，从 网 络 上 快 速 高 效 地 获 取 信 息 越 来 越 成 为 人 们 学 习 工 作 和 娱

41、 乐 必 备 的 技 能 之 一。本 节 旨 在 培 养 和 提 升 学 生 获 取 网 络 信 息 的 能 力，使 其 成 为 每 位 学 生 在 信 息 社 会 必 须 掌 握 的 生 存 技 能，并 为 学 生 学 会 有 效 组 织 和 处 理 信 息 奠 定 基 础，是 学 生 继 续 学 习 和 不 断 发 展 的 不 竭 动 力。本 节 强 调 通 过 体 验 和 感 悟 网 络 信 息 活 动 中 的 操 作 与 应 用，培 养 学 生 掌 握 利 用 网 络 获 取 信 息 的 过 程 和 方 法，为 学 生 的 学 习、生 活 和 发 展 提 供 服 务。另 外，本 节 还

42、 注 意 引 导 学 生 形 成 自 主 学 习 意 识、与 他 人 合 作 意 识,也 为 必 修 模 块 的 其 他 章 节 和 各 选 修 模 块 开 展 多 元 化 交 流 与 合 作 奠 定 基 础。2、本 节 主 要 内 容 介 绍 本 节 设 置 了 两 方 面 的 内 容：常 用 网 络 信 息 搜 索 的 方 法。利 用 搜 索 引 擎 获 取 网 络 信 息 检 索 的 策 略 与 技 巧。3、重 点 难 点 分 析 教 学 重 点：掌 握 搜 索 引 擎 的 目 录 类 搜 索、全 文 搜 索。搜 索 引 擎 的 出 现 和 应 用，使 得 在 网 络 中 高 效 地 获

43、 取 信 息 成 为 可 能，其 搜 索 技 巧 的 娴 熟 运 用 可 以 极 大 地 提 高 信 息 获 取 的 效 率。教 学 难 点：掌 握 关 键 词 搜 索 的 技 巧 二、学 情 分 析 学 生 已 有 使 用 网 络 搜 索 信 息 的 感 性 经 验，老 师 要 结 合 学 生 原 有 的 认 知 基 础 加 以 归 纳 提 升，使 学 生 形 成 多 网 络 信 息 搜 索 的 理 性 认 识，并 在 实 践 中 不 断 总 结 积 累 自 己 利 用 网 络 搜 索 信 息 的 经 验，不 断 提 高 自 己 的 网 络 信 息 搜 索 水 平。但 是 学 生 之 间 的

44、 差 异 比 较 大，老 师 要 注 意 营 造 交 流 学 习 的 氛 围。三、教 学 策 略 让 学 生 参 与 到 课 堂 教 学 之 中，让 学 生 由 被 动 学 习 转 变 为 主 动 学 习。以 任 务 驱 动，小 组 合 作 交 流 探 究 为 主 要 活 动 方 式，在 分 组 过 程 中 强 调 优 势 互 补 的 合 作 方 式。由 于 目 前 初 中 阶 段 的 信 息 技 术 课 融 合 在 综 合 实 践 活 动 中，学 生 的 信 息 技 术 能 力 水 平 参 差 不 齐。为 了 完 成 本 节 的 活 动 任 务，在 组 织 教 学 活 动 时 应 有 意 识

45、 地 实 行 强 弱 结 合 的 分 组 方 式，帮 助 每 一 位 学 生 在 较 短 时 间 内 提 高 信 息 技 术 水 平，从 而 得 到 均 衡 的 发 展，这 方 面 的 操 作 技 能 不 再 成 为 今 后 学 习 和 进 步 的 障 碍。在 此 基 础 上 进 一 步 引 导 学 生 学 习 常 用 信 息 搜 索 方 法 一 一 使 用 搜 索 引 擎，掌 握 搜 索 引 擎 的 定 义 和 分 类，并 使 其 在 参 与 抢 答 比 赛 的 过 程 中 去 体 会 和 总 结 利 用 搜 索 引 擎 获 取 网 络 信 息 检 索 的 策 略 与 技 巧。四、教 学 过

46、 程 提 问：获 取 信 息 的 一 般 方 法？（四 个 阶 段）简 单 介 绍 搜 索 引 擎 的 产 生 和 发 展 学 一 学：什 么 是 搜 索 引 擎？有 哪 些 分 类？1、全 文 搜 索 引 擎 又 成 为 关 键 字 查 询”原 理：方 法：代 表 性 的 网 站：百 度 http:/例：查 找 吴 江 市 盛 泽 中 学 2、目 录 索 引 类 搜 索 引 擎 原 理 及 方 法：代 表 性 的 网 站：搜 狐;新 浪;网 易;雅 虎 http:/cn.yahoo,com/举 例：查 找 吴 江 市 盛 泽 中 学 总 结：两 种 搜 索 引 擎 类 型 比 较 及 趋 势

47、 趋 势：现 在 许 多 搜 索 引 擎 朝 着 两 者 兼 顾 的 方 向 发 展。实 践：P201(1)(2)2(1)(2)(3)赛 一 赛：比 赛 规 则 老 师 读 完 题 目 后，小 组 成 员 分 别 利 用 不 同 的 网 络 信 息 搜 索 方 法 查 询 问 题 答 案，先 查 到 的，高 声 喊 出 自 己 的 组 别 并 举 手 示 意，经 老 师 同 意 后 汇 报 自 己 的 查 询 结 果。答 对 者，给 所 在 小 组 加 十 分，抢 答 答 错 者（包 括 抢 答 不 遵 守 规 则 者）扣 十 分，其 他 小 组 继 续 抢 答。整 个 比 赛 结 束 时 得

48、 分 最 高 组 为 优 胜 组。老 师 事 先 选 好 能 充 分 体 现 搜 索 引 擎 使 用 策 略 与 技 巧 的 题 目。想 一 想：小 组 成 员 之 间 交 流 比 赛 过 程 中 自 己 利 用 网 络 搜 索 信 息 的 体 会，想 一 想 如 何 才 能 使 用 搜 索 引 擎 准 确 快 速 地 找 到 自 己 需 要 的 信 息，并 推 举 小 组 代 表 总 结 发 言。师 生 共 同 总 结 出 搜 索 引 擎 的 使 用 技 巧：1、关 键 词 的 选 择 最 重 要。（用 好 逻 辑 符 号 and or not）与 或 非 and or not+I 以 GO

49、OGLE为 例:不 用“+”，只 用 空 格 用“一”表 示“非”OR用 大 写 2、强 制 搜 索 的 方 法 一 一 加 英 文 双 引 号 查 找 名 言 警 句 或 专 有 名 词 比 较 有 效 3、多 个 关 键 词 中 间 用 空 格 3、不 要 局 限 于 一 个 搜 索 引 擎。实 践：P23 练 一 练：内 容：请 利 用 本 节 课 所 学 的 网 络 信 息 搜 索 策 略 与 技 巧 查 查 有 关 中 秋 节 的 来 历、中 秋 传 说、中 秋 习 俗、中 秋 节 诗 词 等 相 关 内 容。方 式：小 组 活 动：给 每 个 小 组 发 一 份 卷 子，小 组 成

50、 员 分 工 合 作，共 同 完 成 问 卷 信 息 查 询，推 举 小 组 代 表 对 相 应 的 中 秋 专 题 内 容 向 全 班 同 学 做 总 体 介 绍。设 计 意 图：出 一 些 要 利 用 搜 索 才 能 找 到 答 案 的 题 目，发 给 学 生 做。检 查 学 生 完 成 的 情 况。答 对 了 就 表 明 掌 握 了，所 用 时 间 长 短 只 是 熟 练 与 否 的 问 题。主 要 是 考 察 他 们 对 搜 索 技 巧 的 掌 握。让 每 个 小 组 汇 报 一 下 他 们 搜 索 的 东 西。使 全 班 都 对 中 秋 有 一 个 比 较 全 面 的 了 解。总 结