2023年小班健康活动说课稿少吃冰激凌(4篇).docx

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1、 2023年小班健康活动说课稿少吃冰激凌(4篇) 1、初步了解和学习直尺的使用方法。 2、观赏各种尺子（直尺、三角尺、卷尺等），了解其不同的作用。 3、萌发对测量的兴趣。 4、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、喜爱数学活动，愿意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。 1、与幼儿人数相等的各种尺子（直尺、三角尺、卷尺等） 2、测量的表格、笔和纸盒 一、提问引发思索 师：教师里面的桌子、椅子、黑板，你们知道他们有多宽有多长么？ 师：那假如我想知道他们的有多长有多宽，谁可以帮忙我呢？（幼：尺子） 师：现在请你观看一下尺子上有什么？尺子是干什么用的呢？你在什么地方看到过尺子呢？ 教

2、师小结：尺子上面有数字、有刻度，是一格一格的；尺子是能够用来测量物体长度的工具。 二、演示和操作 师：请你们拿出自己预备好的尺子，现在请你来数一数直尺上面的小格子（就是刻度），数完以后请你尝试测量一下铅笔盒的长度。量出请闭合的长是几个小格子，宽是几个小格子，并把你量出来的结果记录在纸上。 师：现在你已经量好了，我请几个小朋友来告知我你的测量结果？ 教师小结：测量时尺子和被测量的物体起点要对齐，要准时做记号，连续测量。要记住原来量了多少格，然后把你几次测量的数据加在一起，最终结果就是物体的测量长度。 三、幼儿思索，提出问题 师：下面请你们争论一下为什么小朋友测量的铅笔盒的长和宽是不一样的呢？（引

3、导幼儿小结：铅笔盒的大小不同，他们测量出来的结果就不同。） 师：现在你可以用你的尺子，和刚刚教师教你们的那种方法去测量别的物体了。 四、问题迁移，观赏各种尺（直尺、三角尺、卷尺等），并了解作用。 师：今日我们还带来了许多各种各样的尺子，请你们先来观赏一下这些尺子，看看这些尺子有什么作用，你都在哪里看到过这些尺子呢？ 这一课旨在通过学生对自己身边熟识的事物的测量，加深对米、厘米的熟悉，通过实际测量四周物体的长度，培育学生的应用意识。通过在没有尺子的状况下想大致知道物体的长度的需求，激发学生熟悉身上的“尺”，用自己身上的尺来表示其他物体的长度，从而熬炼学生的实际操作力量和创新思维力量。 本节课通过

4、第一局部熟悉各种尺让学生了解了尺子的分类，其次局部是通过用尺量学生身高和用软尺量学生的头围让学生亲身实践去感受，学会用尺量，第三局部是熟悉身上的尺，比方食指宽约1cm，小指长约3cm，一拃长约10cm，一步大约50cm，臂展长大约1米等，最终一局部告知大家可以用自己身上的尺来表示其他物体的长度，整节课下来学生热忱很高，也能很好地把握教学内容，他们都很积极地去测量身边的物体，去了解一些身边熟知物体的长度。 本节课的。缺乏之处是学生没有太多的时间去了解生活中物体的长度，比方应当多涉及一些类似鳄鱼身体的长度、长颈鹿的身长等等，让学生尽可能多地去了解生活中物体的长度，并将其应用于生活中。 小班安康活动

5、说课稿少吃冰激凌篇二 一、 说活动设计 1、纲要中要求小班幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，来源于生活。主题(二)真好玩的安康活动橡皮膏小熊正好符合这个要求。小班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探究兴趣。然而，幼儿对身体器官的熟悉还很浅薄，爱惜身体、爱护自己的阅历又比拟缺乏，此活动的进展，可以使孩子熟悉到在我们的日常生活中，加强身体熬炼，喜爱运动，学会自我爱护。 现在的独生子女是在衣来伸手，饭来张口的环境中长大的，家长包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我效劳的时机，通过此活动能使孩子熟悉到自己的小手很能干，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，培育幼儿的自理力量。本活动敏捷性强，

6、不受季节、时间、环境的限制。 2、幼儿状况分析：我班的幼儿是九月刚入园的小班新生，他们从原来的生活，一下子融入到集体生活中，需要一个适应教育的过程。特殊是独立力量方面，需要很好地引导加强。橡皮膏小熊这个故事既来源于幼儿的实际生活又很让幼儿感兴趣的安康活动，可以教会幼儿在参加集体活动中如何用小手爱护自己，并鼓舞幼儿多参加运动。 二、说目标 依据幼儿的年龄特点和现有水平，我确定本活动的目标为： （1）引导幼儿在运动时留意安全。 （2）激发幼儿自己的事自己做，帮忙幼儿初步把握爱护自己的方法。 三、说重，难点 为了更好的完本钱活动教育目标，我把活动的重点确定为：引导幼儿通过故事了解小熊受伤的真正缘由，

7、是由于喜爱运动的小熊没有用手爱护自己。活动的难点为：引导幼儿运用已有阅历观看自己的手还能做哪些事情。 四、说教法 如何教幼儿在生活中，学会爱护自我，我就采纳幼儿最宠爱的小动物以及爱听故事为切入口，通过幼儿熟悉的动物和教师叙述故事，运用与幼儿的谈话，调动幼儿已有的阅历，围绕小熊朋朋都做了些什么运动，为什么会贴满橡皮膏，引发到如何爱护自己，你的小手还能做什么等问题。 由于小班的幼儿年龄小阅历缺乏且好仿照， 为了稳固幼儿在活动中所了解的自我爱护方法，因此在活动中我采纳仿照嬉戏，如：小熊怎样做，它的鼻子上才不会贴上橡皮膏？幼答：用手接皮球，鼻子就不会被撞的又红又肿了。幼儿在答复小熊时，自己也获得阅历的

8、稳固。 说学法 依据幼儿阅历缺乏、语言表达力量弱等特点，我就通过简短的动物名称介绍，让幼儿熟悉故事中的角色，而故事中的剧情都是孩子在日常生活中已发生和正在发生的事，当小熊受伤流血孩子们会难受；见到小熊摔倒孩子们会紧急。 除此外，嬉戏法也贯穿于活动始终，请你告知小熊应当怎么做；谈话法引领幼儿了解故事中的角色；阅历感知法的运用使幼儿通过现实与故事相结合知道如何使用小手爱护自己；通过倾听教师讲解、回答下列问题，让孩子了解故事情节，小手还有什么用处。 本流程：我采纳嬉戏引入-师生争论-探究感知-谈话小结的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。 活动预备幼儿已玩过抛接球、跑步、攀爬的嬉戏；为避

9、开空洞的说教还预备了教学挂图4幅；为拓展幼儿的视野和阅历，预备了爸爸妈妈生活中做事情的图片一套，小手指玩偶一个，录音机。 五、说教学过程 第一局部为开头导入局部：创设情境，介绍故事角色，激发幼儿听故事的愿望。 （1）以进一步集中孩子的留意力，诱发孩子的活动兴趣为动身点。 教师：今日教师请来了几位小客人，让我们来看看他们都是谁？ （指着小熊）它的名字叫朋朋，大家都叫它小熊朋朋。 （2）朋朋的脸上、头上、身上有什么？ 让我们来听听故事里面发生了什么事情。 其次局部为根本局部：这里为解决本活动的重难点，我采纳了叙述法，通过叙述故事让幼儿了解；接着我通过认真看，朋朋哪些地方受伤了，他为什么会受伤呢？看

10、图叙述故事，了解贴橡皮膏的真正缘由；通过帮一帮的力量所及，让幼儿帮忙他人，从而自己获得阅历感知。 （1）小熊朋朋哪些地方贴上了橡皮膏？ （2）朋朋鼻子上怎么会贴上橡皮膏的？ （3）朋朋脸上怎么会贴上橡皮膏的？ （4）朋朋屁股上怎么会贴上橡皮膏的？ 3、提出自我爱护的方法 教师：小熊爱运动却不会爱护自己，受伤的小熊朋朋心里很难受。请你们告知小熊： （1）小熊怎样做，它的鼻子上才不会贴上橡皮膏？ （2）小熊怎样做，它的脸上才不会贴上橡皮膏？ （3）小熊怎样做，它的屁股上才不会贴上橡皮膏？ 教师翻开录音：“小朋友感谢你们帮忙了我，我以后再也不做橡皮膏朋朋了。” （4）那你的小手会做什么事情呢？ 第四

11、局部完毕活动：通过总结让孩子学会如何爱护自己 小结：玩皮球时，要用手接球；摔倒时要用手撑地；爬梯子时要用手扶。小手的用处可真大，除了爱护身体，你们知道怎样爱护自己的小手么？ 小手特殊快乐，（出示手指玩偶小手）“盼望小朋友也要爱运动，运动时留意学会爱护自己哦 。” 小班安康活动说课稿少吃冰激凌篇三 孩子们在户外观看秋天的风光时，对大树的形状特征产生了兴趣，荣寅宸与毛坚在争论小花园里的雪松有多高、有多粗？尤阳与王浩在争辩雪松和谷树谁长得高？谁长的粗？为满意幼儿的奇怪心，从他们的兴趣动身，引导幼儿用自己的方式进展测量，所以设计了这一活动。 1、各种材料、各种方法测量树，知道树干有高矮、粗细等。 2、

12、初步学习测量及记录的方法。 1、户外。 2、长短绳子、各种尺、记录纸、笔、竹竿等，地上画有刻度线。 一、引导幼儿用目测的方法观看树，用语言简洁表述出树的不同。 1、小花园里的树真多，你知道他们的名字吗？ 2、这些树长得一样吗？怎么不一样？ 二、组织幼儿开展争论，查找测量树干粗细的方法。 1、刚刚小朋友说树干有粗细，哪棵粗？哪棵细？你是怎么知道的？ 2、有没有方法知道究竟有多少粗？有多少细呢？ 幼儿争论：用手环绕、尺量、绳子量 三、幼儿自由选择各种材料测量雪松后沟通： 1、粗细： （1）、用什么材料测量？有多少粗？什么方法测量的？ （2）怎样知道测出来的数字是多少？ （3）、为什么测量出的粗细不

13、一样？ 2、高矮： （1）、小花园里哪棵树最高？ 有多高？你怎么知道？ 怎么记录？ （2）、瓜子黄杨树长得高不高？怎么测？ （3）、龙柏长得不高不矮，有什么方法测量？ 用钢皮卷尺直接测量； 用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。 四、小小树医生 1、医生每年都要给小朋友体检，量量身高和胸围。现在请你们来做树医生，给这些树检查身体。幼儿每人选择一棵树进展高矮、粗细的测量，并把数字记录在记录表上。 2、相互沟通记录结果。 小班安康活动说课稿少吃冰激凌篇四 这节课是熟悉分数的第一课熟悉几分之一。教材从学生熟识的生活场景引入，由分几个东西每人能分到整数个到分1个蛋糕，每人分不到一个，体会分数的产生过

14、程，而后通过实物图直观显示 的意义。试一试和想想做做供应了很多练习形式，为学生建立分数的初步概念奠定了根底。借助于圆纸片比拟几分之一的大小，以及联系生活实际运用，不仅使学生的数学学问得到了稳固，而且培育了学生的探究和创新意识。 本节课的重点是理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比拟两个分子是1的分数的大小。 1、理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，知道分数各局部的名称，会读、写几分之一的分数。 2、会借助实物或图形比拟两个分子是1的分数的大小。 3、培育学生在观看分析和动手操作中，正确地理解概念。 4、培育学生探究、创新意识，并获得积极的情感体验。 1、谈话：

15、同学们，在家里或在学校你们有没有分过东西呀？（请学生说说分东西的状况，进展适当的思索教育，并导出平均分） 2、出例如1图（先不出示蛋糕）。问：图上两人在分什么呀？谁来帮他们平均分这东西呢？（依据学生说的结果，板书：2个、1瓶） 3、出示蛋糕，问：把一个蛋糕平均分给2个小朋友，同桌说说看，你准备怎样分呢？（依据学生答复，多媒体出示分的过程。） 4、问：每人得几个呢？（板书：半个。） 5、师：刚刚我们平均分了三样物体，得到了三个结果，你觉得哪个结果比拟特殊呀？（体会半个这个结果的特殊之处：1、是汉字。） 6、你能制造一个数或者符号来表示半个吗？（学生独立制造，表扬有创意的学生。） 7、你想知道现在

16、人们用哪个数来表示一半吗？（板书 ）介绍这个数的来历。问：人们为什么用这个数来表示一半呢？（同桌议一议，初步体会各局部的含义） 8、师：这个数就读作二分之一，其实，半个就是二分之一个。像 这样的数，我们称之为分数。（板书分数） 9、下面谁来说说看，我们刚刚是怎样得到一个蛋糕的 的？ 评：这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉中经受了分数的产生过程，并积极的制造分数，并与 比拟，体会了分数的优越性，并且初步理解了分数各局部的含义，培育了学生的探究意识和创新意识。 1、师：吃完了蛋糕，他们又玩起了折飞机，可是纸只有一张三角形的纸，怎么办呢？（让学生说说怎样平均分？多媒体演示分法） 2、师这样平均分成

17、2份以后，每一份都是原来这张纸的 。 3、刚刚我们一起熟悉了的 。你还会找出其它图形的 吗？（学生动手折） 4、学生沟通。 找长方形的 时，请几位同学分别演示，多媒体演示并比拟几种分法。 问：为什么折法不一， 外形也不一样，却都是这张长方形的 呢？ 评：理解 是理解其它分数的一个根底，教师以 为突破口，采纳联系生活、多重感知的方法，特殊是找长方形纸的 的多种方法，使学生对于分数的概念有了更清楚的体会。 1、有人也找出了几个图形的 ，（出示图）你认为对不对？同桌争论一下。 2、那你认为图3的涂色局部该用什么数表示呢？ 你是怎样想的？（同桌说一说） 3、问：除了红色局部可以用 表示外，还有哪局部也

18、可以用 表示？ 评：从 到 的教学，过渡自然，学生通过迁移、比拟、争论，很好地理解了 的含义。 1、刚刚我们一起熟悉了 、 ，猜猜看，你觉得还可能会有其它分数吗？能把它们写下来吗？ 2、学生汇报，师示范写。 （选择其中的一个分数，请学生用圆纸片折一折，说一说。） 3、师： 有没有？ 呢？（师生一起写） 师：其实分数各局部都有它的名称。请自学教材p100分数各局部的名称。 4、你能用分数表示下面的涂色局部吗？ 问：为什么这些分数的分母都不一样呢？为什么它们的分子都是1呢？ 评：熟悉分子是1的其它分数，形式较为开放。并通过学生自学，熟悉分数各局部的名称，通过最终一题的分子、分母的比拟，学生更深化了

19、对分数的熟悉。 1、师：你会折出一个圆纸片的几分之一吗？（学生自由折，上来演示，并将学生折的圆纸片在黑板上。） 2、出示两个分数之后，请学生比拟这两个分数的大小。 问：你认为哪个分数大呢？你是怎样比的？ 3、再请学生展现折出的分数，并与前面的分数进展比拟。 4、师：教师折出了这张纸的 ，你认为这个 应当排出哪里呀？ 5、师：假如折出圆纸片的 ，应当排在哪里？为什么？（让学生体会：分得份数越多，每一份就越少）那我们一开头折出的 ，又该排在哪里呢？为什么？（分的份数越少，每一份就越多） 评：比拟两个分子是1的分数的大小，是重点也是难点。教师通这借助折圆纸片的几分之一，并为它们排队的方式，符合学生直

20、观形象的思维特点，也很好地突破了难点。 1、师：在生活中，我们常常可以见到分数。出示黑板报图（将其改成 和 的大小），说说科学天地大约占黑板报版面的几分之几？艺术园地呢？哪一局部大一点？ 2、师：你能举些生活中分数的例子吗？（可以依据学生的答复进展适当的引导补充） 评：与生活相联系，让学生熟悉到数学来源于生活，也应用于生活。 3、小结：生活中处处都有数学，我们要擅长用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。 今日我们一起熟悉了分数，你还想进一步了解关于分数的哪些学问呢？ 评：最终一问，激发了学生剧烈的求知欲，不知不觉中将课堂引伸至课外，让学生带着问题走出课堂。 总评这一节课的教学目标集中而又不单一，教者紧紧围绕教学重难点，引导学生从熟识的生活事例中先获得感性熟悉，又通过观看、折纸等实际操作，把图和数有机结合，在读者争论、沟通中，奇妙地引导学生大胆猜测、自主探究，并合作沟通，不仅培育了学生的探究意识和创新意识，而且使学生获得了积极的数学情感。