2023年小马过河教案小班小马过河教案幼儿园6篇.docx

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1、 2023年小马过河教案小班小马过河教案幼儿园6篇(模板) 1学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字 “磨 没”。 2学会用“既不像.也不像.”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3能分角色朗读课文，读出对话和小马犯难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。 4懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培育分析问题的力量。 教学重点： （1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了； （3）用“既不像.也不像.”写句子。 教学难点： （1）把握生字“鼠”的字形、笔顺； （2）理解“

2、拦住、挡住、固然”的意思； （3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”； （4）用词造句。 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 1初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。 2了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 （1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ （2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。 小马为什么过河？(谁能用 “为了所以”说有句话) （1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2），了解“驮”的意思。 （1）“驮”是什么意思？什么

3、构造？ （2）什么叫“拦住、挡住、磨坊”？ 小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河 填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的状况,然后写老马( ),最终写小马( )。 6学习课文第1、2自然段。 （1）朗读第1、2段课文后，说说“情愿”的意思。 （2）老马听了小马情愿帮忙妈妈做事，老马“快乐地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？ （3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。 7复习带生字的词语及有关的熟字（词）。 8书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下构造，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均

4、为点。最终一画是斜钩。 9抄写生字。 板书设计： 小马过河 为了所以 第一次：过不了河 其次次：趟过了河 小马过河教案小班 小马过河教案幼儿园篇二 故事小马过河是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简洁，却富含深刻的道理，说明了“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的小动物，比拟适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于实践。 （一）阅历预备 1观赏小马过河的故事，并复述故事中的对话。 2学习律动小鱼游，

5、能依据音乐做出小鱼游的动作。 （二）嬉戏资源 1创设场景，预备道具。 (1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。 (2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。 2选配音乐。 (1)开场音乐小鱼游：用于儿童剧开头局部。 (2)背景音乐小马跑：用于小立刻场、下场。 （三）家庭与社区 家长可以带幼儿去看有关小马过河的图画书或动画片，提高幼儿的复述力量和表演力量。 1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式消失，并融入原故事中。

6、2、本故事的对话较多，个别片段比拟长。而小班幼儿在进展对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进展对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。 3、依据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习根本的韵律动作，增加动作的协调性。体育活动“小马运粮”，进展幼儿跑的力量。 外园的教师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人教师表演儿童剧小马过河。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟

7、疑不决，预备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠教师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地削减孩子对教师的依靠，学会集中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提

8、示的地方就不提示，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。 我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不管是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。 小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地提醒故事的主旨。于是我们开头帮忙南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是让我好好想想。”我连续启发：“假如你是小马，你

9、还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在撒谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，悄悄地在心里说一遍，并鼓舞他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有肯定节奏的，时快时慢，这样的表演才好看呐！ 人物：马妈妈、小马、小松鼠、牛伯伯以及小鱼若干。 马妈妈在场边做推磨的动作。小鱼游的开场音乐响起，“小鱼”们随音乐游入场，表演至音乐完毕。 马妈妈 小鱼，观察我们家小马了吗？ 小鱼们 （摇手）没有，没有，马妈妈再见！ 马妈妈 再见！（挥手，跑向另一边做呼喊状）小马、小马！ 小 马 （上场）哎！妈妈、妈妈，什么事呀？ 马妈妈 小马

10、，妈妈今日不舒适，不能去送面了。好孩子，你能帮妈妈去送面吗？ 小 马 妈妈，我已经长大了，也该擘着帮你干活了。我会送去，你放心吧 马妈妈 真是妈的乖孩子，路上要留神啊。 背景音乐响起，小马快乐地背着粮袋在森林小路上跑着。突然前边一条很宽的河拦住了去路，河水哗哗地流着，小马不知怎么办，在河边走来走去音乐停。 小 马 这条河我能不能过去呢？那不是牛伯伯吗？我去问问它。 小 马 牛伯伯、牛伯伯，你好！ 牛伯伯 小马，你好呀！有什么事要我帮助吗？ 小 马 牛伯伯，我妈妈让我去送面，可这条河那么宽，它是深还是浅，请你告知我，好吗？ 牛伯伯 啊，这事儿很简洁。这条河虽然很宽，但它的水很浅，最深的地方才到我

11、的脚脖子，你可以放心地过河去。 小 马 太好啦，感谢牛伯伯！ 牛伯伯下，小马来到河边，伸脚刚踩下一脚。 小松鼠 （边跳边喊）小马小马！你可千万不能下河呀！ 小 马 为什么？ 小松鼠 你看，这条河又宽又大，水可深呢！前天，我们的一个小伙伴，一不当心掉到河里被水淹死了。 松鼠做哭状。 小 马 小松鼠，你别难受。感谢你告知了我，让我好好想想。再见！（小松鼠下） 音乐响起，小马到场中间，做思索状。 小 马 一个说水浅，一个说水深，究竟这水是深还是浅？我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。 背景音乐响起，小马跑去找妈妈。 小 马 妈妈、妈妈！（喘气状） 马妈妈 孩子，你怎么又跑回来了？ 小 马 我走到半

12、路，遇到一条大河，我不知是深还是浅，问牛伯伯，他说水很浅；可小松鼠说水很深。我不知该怎么办好，只好回来问你了。 马妈妈 孩子，我总是跟你说，遇事要动脑筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比。你虽然没有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？以前我还告知过你：遇到困难要自己去试一试。这水究竟是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去试一试，你就会知道是深还是浅了 小 马 妈妈、妈妈，我懂了，你放心吧！妈妈再见！ 背景音乐响起，小马跑到河边，毫不迟疑地向河里走去。小松鼠又跑过来。 小松鼠 小马小马，你不要命啦！（一把抓住小马往

13、后拖） 小 马 小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，或许我可以过去呀，感谢你的关怀。 小马当心地迈脚过河，走到河中间。 小 马 噢，原来这河水既不像牛伯伯说的那样浅，也不像小松鼠说的那样深。再见，我 去送面了！ 集体朗读 （小动物全部上场）小白马爱劳动，帮忙妈妈去送粮。遇到困难不要怕，开动脑筋想一想。动手动脚试一试，再大困难难不倒。小白马爱劳动，聪慧能干人人爱。 谢幕 小马过河教案小班 小马过河教案幼儿园篇三 一图文对比学习课文，培育学生观看.思维和表达力量。 二理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去查找问题的答案。 三练习分角色朗读课文，要表现

14、出人物说话的语气。 理解第七自然段中老马对小马说的话。 多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、 故事导入 ，板书课题。 (1).“同学们喜爱听故事吗？现在教师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。”（出示课题） (2). 教师叙述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞速地向磨房跑去。” (3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像） （4）.学生答复。 二、初读感知，了解大意。 1用自己喜爱的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2开火车检查朗读，师生评议。 3在括号里填出适当的量词。 一（ 座 ）马棚

15、一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠 一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树 一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛 过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌之间进展争论。 三、精读训练，读中感悟。 （一）学习第一局部 指名答复事物之间联系。（教师连线） 一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠 一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树 一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛 2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 男女生分角色感情朗读第一次对话。 （出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会

16、淹死呢？ 指导感情朗读，练习分角色朗读其次次对话。 过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 犯难 （板书： 老牛 浅 小马问松鼠 深 妈妈 思维拓展：假设你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习其次局部 看板书质疑问难。 2看图争论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图） 答复：由于老牛（ ），所以它说（ ）。 由于松鼠（ ），所以它说（ ）。 3思维拓展：假设有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样答复？ 4妈妈是怎样教育小马的呢？ （

17、三）自读课文第七段 （）、找出不懂的词语。 难为情 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切 怎样读出亲切的语气？ （）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试） （3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图答复）（板书：趟过去） （4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最终一段。（板书：不深不浅） （5）、看图回答下列问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“由于小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式答复。） 四、分角色表演故事。 过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做） 五、总结课文： 在今后的学习、

18、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去查找问题答案。 六、古诗观赏： 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿 古人学问无移力， 少壮功夫老始成， 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 八兴趣作业 ： 讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。 写一写：假设有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 小马过河教案小班 小马过河教案幼儿园篇四 1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，仔细完成任务的道理。 2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。 1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各

19、一个。 2、活动前训练幼儿踩高跷。 3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。 一、结合贴绒教具，教师叙述故事。 二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。 1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。 2、小马遇到小河拦住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水究竟是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情） 3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多动脑筋，仔细完成任务） 三、嬉戏小马运粮，体验完成任务的欢乐。 教师：教师交给你们一个任务，你们能完成吗？ 讲解嬉戏玩法：幼儿每人一对高跷，嬉戏开头，“妈妈“带着“小马“踩着高跷

20、跨过“小河“，穿过“小树林“（小椅子），把“粮食“（沙包）运回家。 四、庆祝成功。 带着幼儿体验完成任务的欢乐。 附：故事 小马过河 在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马慢慢长大了。老马对小马说：“你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。“小马高快乐兴的驮着口袋出了门。 小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，“牛伯伯，这河水是深还是浅呢？“老牛说：“河水很浅很浅，过河很简单。“小马刚要下河，小松鼠赶忙喊道：“小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！“小马抓紧退回来：这河水究竟是深还是浅呢？它不敢过河了。 小马回家问妈妈，妈妈说：“老

21、牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？“小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水只沉没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。 小马驮着磨好的面飞速地跑回了家，老马说：“以后遇到事情要多动脑筋，仔细完成任务。“ 小马过河教案小班 小马过河教案幼儿园篇五 1学习正确流利有感情的郎读课文。 2理解课文内容，体会老马对小马说的话。 3懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 抓住重点词句，帮忙学生理解课文内容。 懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 课件、音乐、动物头饰、 课前放播放

22、时间像小马车 1同学们，上节课我们学习了小马过河这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来（开火车读词语） 2师：同学们读的声音嘹亮，把掌声送给您们。下面我们 回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？ 生：小马两次过河的故事。 师：好，这节课就让我们连续学习课文? 1学习正确流利有感情的郎读课文。 2能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。 过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示（一） 学习提示（一） 听教师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马快乐得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？ （1）生齐读课文 （2）

23、生答复：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。 （3）指名读小马的话。 过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？ 学习提示（二） 用你喜爱的方式读第三、四自然段，边读边想： （1）小马来到河边，为什么犯难了？它此刻心里想什么？ （2）后来老牛和松鼠如何告知小马的，用“”画出来。 1、生答复：一条小河拦住了它的去路。 生答复：小马想我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她，那多好啊！ 生答复：它分别向牛伯伯和松鼠请教。 2、师指导朗读? 小马问牛伯伯的话应当用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的答复用什么语气？（安静，由于他认为河水很浅）小松鼠挡住小马喊什么？要用什么口气？ 3、出示句子 小马听

24、了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好。 师：“立即”“赶忙”什么意思？谁能依据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有） 过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告知他吧 学习提示（三） 小声读课文第五、六自然段，说一说： （1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样答复妈妈的话？ （2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？ 1、生答复。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话） 2、师：同学们要留意小马的答复中，消失省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续

25、） 3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水毕竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。 4、生答复：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟 小马过河教案小班 小马过河教案幼儿园篇六 马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很情愿帮您做事。”老马快乐地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。 小马犯难了，心想：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，观察一头老牛在河边吃

26、草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。” 小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，挡住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马惊讶地问：“水很深吗?”松鼠仔细地说：“固然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!” 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河拦住了，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死

27、过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水究竟是深还是浅呢，你认真地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面答复，一面下了河，当心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，根据事情的进展挨次进展表达，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应当抓住重点给学生创设学习的空间，结合课

28、文谈出自己的熟悉，明白道理就可以了。 2、结合课文中的插图，让学生去观看，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。 3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音悦耳。老马，语速放慢，特别可亲可敬。老牛，稳重狡猾，读书时速度放慢。小松鼠热心害怕，读书时要读出焦急的语气。假如学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中

29、朗读力量强的学生亲密协作，使学生们感受到朗读艺术的感染力。 这篇课文是本单元的最终一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马犯难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马刚要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告知他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真得意，老牛的稳重，小松鼠的热心和害怕，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热忱，提高学生的朗读力量。