2023年小学语文荷花教案中国画学画荷花教案(9篇).docx

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1、 2023年小学语文荷花教案中国画学画荷花教案(9篇) 1学习观看荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。 2理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 一、从图入手，导入新课 出示挂图。 教师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看

2、，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么美丽的一幅布满生气的画面啊！ （过渡）下面，我们一起观赏这幅画。 指导学生按肯定的挨次（从近到远，或从上到下）观看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。 （过渡）这样一幅美丽的池塘荷花图，是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。 二、初读课文，了解课文大意 1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2检查生字词自学状况。 3依据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理解

3、课文一、二小节 1学习第一小节。 （1）学生朗读。 （2）设问：为什么往荷花池边跑去？ （：闻到芳香）“芳香”一词是什么意思？闻到芳香会想些什么？“抓紧”一词说明他的心情怎样？ 这一段共有两句话，合起来说了什么意思？ （3）学生有感情地朗读。 （4）（过渡）来到池边肯定会看到什么？ （：看到荷花） 2学习其次小节。 （l）指名朗读其次小节。 （2）设问：“已经开了不少”是什么意思？ “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又精确） 教师叙述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些

4、荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。） 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 教师叙述：“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生气勃勃，特别茂密。） 教师叙述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后沟通。） （此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷

5、叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得最好？为什么？ （引导学生抓住“冒”字，进展想像，可采纳换字法，用“长”、“露”等词进展比拟，引导学生熟悉“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。） 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？ 指名读这三句话，图文对比，理解这三句话。 （引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开似的”进展分析。） 这三句话是用什么词语连结起来的？ （有的有的有的） “有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？ 教师叙述

6、：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明白什么？ （3）引读其次小节。 （4）这一小节说了一个什么意思？ （5）有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。 （6）课堂练习。 抄写：莲蓬 饱胀 裂开 挨挨挤挤 姿态 舞蹈 翩翩起舞 用“有的有的有的”写几句话。 一、指名分节读课文 二、检查复习 1第一、二小节各说了什么意思？ 2详细向我们介绍了荷花的哪几种姿势？ 三、学习第三小节 1指名读。 2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比挂图，想像一下，都有哪些姿态？先同桌说说，再全班沟通。 第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？ （连用四个“一朵”，突出

7、“朵数”之多，每朵的姿态各不一样，美不胜收。） 3指导朗读前两句。 4指名读最终一句。 5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。） 6比拟句子。 （l）假如把这一池荷花看作一幅图 （2）假如把眼前的这一池荷花看作一幅画 （3）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画 （4）假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画 （这样比拟，可以看出第四句为最好。由于 “眼前的”指出了看到的，与文末“我是在看荷花呢”相照应； “大”指明白这一池的整体，与前文的描写相照应； “活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“

8、饱胀得要裂开似的”相照应。 7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？ 8指导朗读第三小节。 9指名读二五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细？是怎样写详细的？ 10用上课文其次小节描写荷花各种姿势的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_ 11放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么？ （过渡）看着这么多又香又美的荷花，会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？ 四、学习第四小节 1指名读。 2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”

9、突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ “翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻快，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？ 指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。 觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好梦”等词语） “好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生绽开想像） 3小结：这一小节主要写什么？ 五、学习第五小节 齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗？为什么？ 六、总结全文 1齐读全文。 2为什么能把荷花写得如此之美？ 3指

10、导学生学习认真观看、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文 从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的外形及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生气。再辅之以感情朗读，启发学生绽开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生依据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的漂亮。 小学语文荷花教案 中国画学画荷花教案篇二 1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色

11、，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3。能用“有的有的有的”写话。 4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2

12、段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学

13、法指导。 两课时。 第一课时 一、引题。 1。板书课题，读题。 2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按挨次观看荷花图。 1。荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3。满地的白荷花开得怎样？ 4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1。小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2。通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3。并联系上下文，理解以下词语意思： （1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3

14、）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 我看荷花 争论：看提纲；给课文分段。 2。总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。 其次段（3）写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段（4，5）写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3。分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1。回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2。提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通

15、句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1。精读第1局部。 （1）教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香） （2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 （3）再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？） （同座

16、争论、教师巡察指导、个别说、再集体说） （4）质疑： 荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： a。分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） b。指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢） c。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） 池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的） a。这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说

17、话。 b。“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。） （5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想

18、呢？ （6）练习：刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。 将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2。导读第3自然段。 （1）指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？ （2）“看作”是什么意思？（当作） （3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 （4）用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 3。自学第4、5自然段。 （1）默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼

19、前消失了怎样奇怪的景象？ （2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进展点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告知我） （3）思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。） （4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ ：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。 小学语文荷花教案 中国画学画荷花教案篇三 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、

20、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。） 一、谜语导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2、自由读课文，把

21、课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（沟通重点句） 出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起。 （1）在这一句中，把荷花池比作一幅画。从颜色和姿势体会大自然的了不起。 （2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 2、有感情朗读前

22、三个自然段。 (复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文) 一、复习导入1、认读词语2、齐读课文。） 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ 4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5、为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、是根据什么挨次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实） 2、用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、布满理象是构成好的写景

23、文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课 五、书写生字。 本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习积极性，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 小学语文荷花教案 中国画学画荷花教案篇四 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会对荷花、对大自然的喜爱赞美之情，激发学生喜爱生活的情趣。 3、完成练习册。 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？ 1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学

24、读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 出示挂图：你都看到了什么？又是怎样描写的呢？ 3、学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花） 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？ 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？ 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论：（1）这些荷

25、花一朵有一朵的姿态是什么姿态？（2）“一幅活的画”是什么意思？（3）文中的画家指的是谁？ 4、学习四、五自然段 （1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音答复：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美） 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 （2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 （3）想象：蜻蜓会告知我什么？小鱼呢？（自由争论） 课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，

26、加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 1、背诵课文。 2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 叶：挨 挨挤挤、像大圆盘 荷花 花：半开、全开、含苞 像一幅画（美） 小学语文荷花教案 中国画学画荷花教案篇五 荷花是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 一、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言； 二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画

27、； 二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 一、设境激趣，触发语感 1.沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了解。 2.播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。 3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花） 4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。 二、潜心品读，领悟语感 1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。 2.把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共

28、享美丽的语言。 3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思索，主动发言，大家说得多好啊，教师把刚刚同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚刚好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特殊美荷

29、叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤） 生：我觉得有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这个句子写出了荷花的不同姿势。（出示课件，体会荷花的三种不同姿势） 生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花写活了。 指导学生进展共性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态？你们可以比一比，也可以说一说。 （学生自由发言，比划） 师：多么千姿百态的白

30、荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象，拓展语感 师：同学们，这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听教师读课文。（教师配乐朗读，学生专心倾听） 师：啊，这么多的小动物都来了。刚刚还有哪些小动物告知你什么静静话呢？ 生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我 师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比拟好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 四、拓展延

31、长，抒情表达 教师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。 用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地欣赏。 鼓舞学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！ 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活吧。 1、画一幅荷花图 2、写一首赞美荷花的小诗 3、办一期有关荷花的手抄

32、报 4、深情地颂读课文 借助多媒体帮助教学，引导学生理解课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，进展学生的力量，培育创新精神。 内容概括：这篇介绍了关于人教版荷花教案之四,荷花，盼望对你有帮忙！ 小学语文荷花教案 中国画学画荷花教案篇六 1.学习画荷花、荷叶，并且进展组合画。 2.引导幼儿从荷花的外形、颜色及构造等方面观赏漂亮的荷花，提高审美力量。 3.引发幼儿对荷花的兴趣。 4.乐于探

33、究、沟通与共享。 1有条件的幼儿园可组织幼儿实地观看荷花。 2幼儿用书，彩色笔或油画棒。 一、引出课题 猜谜：“泥里一条龙，顶上一张蓬，浑身一节节，花开满堂红。”这是什么？ 二、讲解示范 观赏幼儿用书上的荷花照片，让幼儿说说看到了什么，荷花是怎么样的，什么颜色的。依据幼儿发言，适当介绍有关荷花的学问，以加深幼儿的印象：荷花有红、白、黄和粉红等颜色；荷花的果实叫莲蓬；种子叫莲子，长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。 三、幼儿操作 1先学画一朵荷花，互不遮叠的两张荷叶，再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。 2鼓舞幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。 四、教师讲评 幼儿相互观赏同伴的作品。 学习

34、画荷花、荷叶，并自由地组合画面。 小百科：荷花属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子成卵形。 小学语文荷花教案 中国画学画荷花教案篇七 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话

35、。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到

36、一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。 学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1局部。(1)教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(芳香)(2)自读第2自然段：荷叶、

37、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。(3)再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿态?“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么?)(同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说)(4)质疑：荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比： a.分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) b.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢) c

38、.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) 池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的有的有的) a.这个句式说明白什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 b.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) 练习：刚开的白荷花()。全开的白荷花()。将要开的花骨朵()。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”? (2)“看作”是什么意思?(当作) (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。 (4)用这么美的

39、词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情?“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮;“假如可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象? (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进展点拨：“我”变荷花的情景;风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;风过后蜻蜓、小鱼告知我) (3)思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了什么

40、感情?(荷花芳香溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。) (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：抄写生字词;背诵课文;用“有的有的有的”句式写话。 小学语文荷花教案 中国画学画荷花教案篇八 1、感知不同质地的纸的不同吸水性 2、尝试进展简洁的试验观看记录环境创设若干不同质地的纸做成的荷花 感知不同质地的纸的不同吸水性 一、说一说：荷花 1、你们见过荷花吗？它长什么样子的？它是什么时候开花的？ 2、观赏荷花图片 3、荷花生活在哪里? 二、试验：荷花开 1、教师这里预备了好多纸做的荷花，看，它们还在睡觉呢。现在我

41、们要叫醒它们，一起玩个荷花开的嬉戏，好不好？不过，请小朋友认真观看，看看这两朵荷花在水里开放有什么不同。 2、教师将两朵用不同纸做的荷花同时放在透亮的水盆里，让幼儿观看。 3、你们发觉了什么惊奇的现象？（不同纸做的荷花开放的挨次不同）现在，请小朋友们自己做一做，看看哪种花最先开，并且把这花开放的挨次用数字卡标记出来，好不好？ 4、教师将幼儿分成若干小组，每个小组都有一套用不同纸制的荷花、一个盛有水的水盆和数字卡片。开头试验，让幼儿同时把荷花放进水里，进展观看，然后依据花开放的挨次依次在花朵上放上对应挨次的数字卡片。 三、沟通 1、哪种荷花开得最早？哪种荷花最晚开放？开放数序是怎样的？ 2、为什么有些荷花开得早些，有的开得晚？ 3、小结：有的纸吸水性强，吸水速度快，花开得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花开得慢。 通过这环节，让幼儿对荷花的已有阅历得到重现，知道荷花的主要特征，生活环境，为后面的试验做铺垫。 通过试验操作，让幼儿感知不同质地的纸的不同吸水性是不同的，在这过程中，让孩子尝试进展简洁的试验观看记录。为目标效劳。 在沟通中，让孩子知道不同的纸吸水速度的快慢。 小学语文荷花教案 中国画学画荷花教案篇九 1、了解荷花的根本绘画步骤和技法。 2、能掌握毛笔的水份，并用不同层次的墨色来作画。 3、感受荷花