2023年小小的船教学反思一等奖一年级上册小小的船教学反思(12篇).docx

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1、 2023年小小的船教学反思一等奖一年级上册小小的船教学反思(12篇) 低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。 第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。 其次、注意识字教学。学生一开头就对课堂产生了深厚兴趣，抓住这个时机，我采纳各种识字的形式将学问点更好的传授给学生。如启发提问：“平常你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了语文学习的乐趣。

2、在稳固生字环节，我还带着孩子们做了嬉戏，效果特别明显。虽然是嬉戏，但经过我的细心安排，使学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习积极性，学生最大限度的将学问承受，从而提高了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生，并再次提示学生学习方法要敏捷运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很用心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有许多的方法可以用，比方：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习兴趣。 第三、教学中，让学生直接去感受语言、积存语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、

3、我来读、我要读”的读书气氛。用鼓励性、挑战性的话语鼓励学生，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和鼓舞。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。 固然，这节课还存在很多的缺乏： 1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给学生读书的时间有点短了。 2、鼓励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活泼，但教师表现不够幽默。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇二 小小的船这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句美丽，描写了一幅舒适美妙的夜景。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主

4、学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。” 有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！” 有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。” 有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！” 有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。” 一年级小朋友活泼好动，奇

5、怪心强，留意力不易长久。因此采纳生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。实行了学生当小教师的嬉戏，调动了小朋友学习的积极性，促使他们主动参加学习。当小教师的孩子特别的仔细神气，识字效率也大大提高。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇三 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、布满儿童情趣和梦想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的漂亮风光，语言亲切，意境舒适，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。本堂课要达成的目标是：1、运用听读识字熟悉生字，有感情地流

6、利朗读课文。2、看图观看力量及想象力的进一步训练。3、感受晴朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的感情。 为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下： 环节一：趣味猜谜，激发兴趣。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣;接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的

7、，轻轻的。 环节二：初读课文，整体感知。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不熟悉的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮忙学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，我运用句子比拟熟悉“只”在句子中的不同意思，让学生加深理解字义。 环节三：自主探究，想象中创新。让孩子想象说话，得意的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么?这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰

8、刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，由于有音乐、动作、背景、画面的衬托，和教师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么?有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!”有的同学说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满梦想、天真得意的童言，我似乎捧着一

9、颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。 环节四：趣味识字。我把字放在星星里，让小教师一个一个领读生字，然后分4人小组识记生字。最终脱音节开火车认读生字。结尾让学生望着漂亮的夜空风光美美地背诵课文一遍。 这节课使我更加熟悉到：教师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开教师这根“拐杖”，自己独立前行。作为教师要信任学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，奇怪心和兴趣。 本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探

10、究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学变的很简单。 回忆整堂课，也留下不少圆满，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇四 今日，我上了一年级语文上册小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、加强朗读，培育学生的朗读力量。 我在设计这一课教学设计时感到学生阅读力量对学生特别重要，而且培育特别不简单，需长时间培育。因此，注意了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，

11、我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生特别快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二、培育学生课外收集资料的力量，促进家长与学生联系，深化感情。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长的全都好评。 三、培育学生的自学力量。 培育学生的学

12、习力量是一个长期的过程，需要从小就开头起步。对于一年级的学生来说，也应当培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们熟悉的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，知道自己会认很多的字，学习自信念也得到了提高。 四、调动学生感知，多种方法来识字 对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记-两人坐在土上;教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记-上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，

13、学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织力量还有待加强。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇五 我依据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。 一、创设情景自由想像。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展现了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为

14、孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思考地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读

15、我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一翻开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽一样，由于每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要-总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神

16、世界中，这种需求特殊剧烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种需要立刻被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自己也游览在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。 “林教师你快看我在太空见到的八角怪”， “林教师，我在太空遇见了机器人！” “林教师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！” 看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真快乐。”“请问你刚刚在太空看到了什么呢？”我还时不时提示小朋友假如你还在太空游览的话，（意思是还没有作好画）可别叫林教师去看你的画，由于林教师在地

17、球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进展了一番制造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次消失了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到制造性地使用教材对于学生的进展是何等重要。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得

18、到更和谐全面地进展。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇六 小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着：“语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。“ 这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的兴趣，发挥学生的想像潜力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。 “生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。“为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什

19、么样的？“一石激起千层浪。“一只只小手“唰“地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮“像香蕉“像月饼“像大玉盘“像个半圆“像眉毛“学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积存，极大地调动了学生的学习兴趣。 我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常快乐，兴趣被调动起来。 在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的

20、船”一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比拟，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。” 可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓舞提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。 在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言

21、文字，用“心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比拟读句子： 1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。” 2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。” （读一读，这两句话有什么不一样？你喜爱哪一句？为什么？）学生在比拟读中感悟了语言的美，月儿的得意。在指导学生朗读课文时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛“孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船

22、教学反思篇七 1、小朋友喜爱猜谜语吗？教师给大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮） （大屏幕展现星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”（学生自由发言） 2、在学生沟通的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达力量。 结合学生活泼好动的年龄特点，播放小小的船这首儿歌，学生在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。 儿歌是欢快的，学生的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发学生绽开想象，在想象的过程中感受语

23、言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你观察了什么呢？”“还观察了什么？你从什么地方知道的？”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。 低年级的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深学生印象，到达识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇八 这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头

24、看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。 固然，这节课还存在很多的缺乏： 一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。 二、鼓励性的

25、语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么？”准时渗透量词学问。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇九 对于一年级的学生来讲，语文学习的根底还很薄弱，我为此花了许多时间来讨论低年级的识字教学，最终收到了较为抱负的效果。小小的船这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进展了如下方面的着重处理： 1.留意激发学生的学习兴趣。从乐曲观赏，谈话入手，符合低年级儿童的认知规律。激发了学生的学习兴趣。引发其深入课文、理解课文。 2、识字教学落实得较好，奇妙地运用多种识字方法，培育了

26、学生主动识字、自主识字的兴趣的愿望。 3、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活泼生动，读得有声有色，乐曲放得好，用得恰如其分。 4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感受，理解。比方：学会弯弯的、小小的等词，而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字和阅读相结合，相互促学。 这节课的教学，让我更深的感受到：课堂教学是学生在教师指导下，向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的根底，绝不是不许转变的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇十 小小的船是一年级上册第六课的课文，一年级

27、的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读力量差。 在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小教师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中把握生字。并在组词中对生字进展了拓展。在课文教学中，我采纳了，教师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读力量。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱，引导学生树立远大的抱负。 通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意； 一. 生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字熟悉和说话力量有机的结合，注意学生的说话力量的培育和训练。 二. 在课文朗读教学中，虽然

28、形式多样，但学生的朗读根本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的根底，留意学生的普遍性。 三. 在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇十一 今日我讲完了小小的船，现在回忆整堂课，做一下梳理。 一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。 这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到公

29、园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 二、留意在发散学生的思维中熬炼说标准话。 我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流星天上飞等。 一、本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来，在试讲中，我面临的问题是时间不够用，而此时消失这种状况，是我始料未及的，这一段时间，我突兀的加上一个字，使课堂在最终的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后，

30、听一听嫦娥奔月的故事，了解一下关于月亮的诗词该多好啊，可见教师的预设缺乏，肯定在备课中考虑到变量。 二、引导学生读出语气的手段不丰富。 读出其次句话的语气是我这节课的目标，但是我认为达成度很差。究其缘由，我认为整体读这其次句话的火候不够。细节处理的不够饱满。 以上是我对本堂课的一点思索。 小小的船教学反思一等奖 一年级上册小小的船教学反思篇十二 这天，我上了一年级语文小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生非常重要，而且培育非常不易，需长时间培育。因此，在一年级就要有开头实施。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

31、所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长的全都好评。 培育学生的学习潜

32、力是一个长期的过程，需要从小就开头起步。对于一年级的学生来说，也就应培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们熟悉的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，明白自我会认很多的字，学习自信念也得到了提高。 对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量共性大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和专心性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记-两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记-上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。