2023年小学科学磁铁说课稿范文.docx

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1、 2023小学科学磁铁说课稿范文 【教学目标】 科学概念 1、磁铁有各种各样的外形。 2、磁铁具有一些特别的性质，被广泛地应用在很多方面。 过程与方法 1、描述和沟通自己知道的有关磁铁的学问。 2、观看磁铁外形，依据外形给磁铁取名。 情感态度价值观 1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和沟通。 3、激发探究兴趣。 【教学重点】沟通、整理关于磁铁的学问。 【教学难点】知道磁铁具有一些特别的性质，被广泛应用于很多方面。 【教学预备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入： 1、宝刀传奇。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且经常有好的兵

2、器。随着冶炼技术的进展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越牢固，但是也有了一类特别的兵器。就一把一般式样的刀，看上去没什么特殊的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的隐秘吗? 2、听完了宝刀的传奇，我想小朋友们的心里肯定消失了一个大大的问号吧?呵呵!不焦急，再看看教师的遥控小车吧! 3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进

3、和倒退。小车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多，你能猜猜其中的神秘吗?学生猜想、沟通、争论。 二、我们对磁铁的了解： 1、在我们四周，许多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的? 2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小沟通会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。 3、小小沟通会：我们知道的磁铁。 (1)、全班沟通，教师依据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 (2)、评比得出表现组。 三、利用网状图，整理磁铁学问： 1、外形 (1)、磁铁有各种各样的外形

4、。(课件图片出示) (2)、这么多不同外形的磁铁，怎么进展沟通介绍呢?为了便利，人们就依据外形给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都赐予确定，但留意最终统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。) (3)、为什么磁铁要做成这么多的外形? 2、用途 (1)、哪些地方用到了磁铁? (2)、磁铁在这些地方有什么作用? (学生沟通，教师依据学生答复课件图片出示，或补充介绍或帮忙学生翻开思路。) 3、性质 (1)、我们知道磁铁有一些特别的性质，是怎么知道的呢? (2)、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。 (3)、沟通汇报

5、。 四、总结延长： 1、回忆宝刀传奇和遥控小车，利用磁铁还可以做什么好玩的小嬉戏呢?自己课后去设计设计哦! 2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢? 板书设计：我们知道的磁铁 小学科学磁铁说课稿范文二：磁铁的两极 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力的局部叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观看中发觉问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过试验猎取证据，用证据来检验推想。 情感态度价值观 1、体会仔细试验、细致观看的重要性。 2、体验重复试验的必要性和重要性。 【教学重点】鼓舞学生设计不同的试验方案，讨论磁性强

6、弱的问题，从某方面对不同的试验方法做出比拟和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要留意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力。 【教学难点】通过活动，熟悉到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全一样，磁极不同，作用不同。 【教学预备】 为小组预备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 教师预备:蹄形、环形等不同外形的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的试验现象时使用)。 【教学过程】 一、情景导入： 1、(实物出示)看，这是什么?(小钢珠和条形磁铁)假如把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会消失什么现

7、象?学生猜想。 2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚) 3、这可能是什么缘由造成的呢?学生猜测，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大： 1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各局部的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性? 2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢?要比拟磁铁的各局部磁性谁更强，可以怎么比? 3、学生争论并设计试验方案。 4、沟通汇报试验方案。 (1)、假如要测磁铁各局部能吸起回形针数，该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节省时间我们可以选择几个有代表性的

8、点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?假如再放上去要掉下来了，算吸起几个?留意肯定要轻轻的放上去，细心一些。要不要登记各部位吸起的回形针数，记在哪里?在记录纸上就有这种试验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来? (2)、这是比磁铁各局部吸的回形针数，是一种比拟好的比磁性强弱的方法，还有其它不同的方法吗? (3)、能不能比磁铁各局部吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比拟好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺渐渐的

9、接近回形针，当吸住回形针时，观看磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。 (4)、假如用小钢珠试验，怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观看什么?怎么记录试验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。 5、刚刚小朋友们想出了很多好方法。但课堂上时间究竟有限，为了大家更好的沟通，我们先选择第一种方法进展，好吗? 学生试验，教师巡察。 6、各小组试验数据汇总。 7、我们一起来观看分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发觉些什么信息? 8、小结。 我们把两端磁性的地方，叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个? 三、磁铁两极的讨论： 1、我们已经知道磁铁能吸铁，假如用一个磁铁

10、的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧?想验证一下吗? 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，消失了什么状况?我们的手有什么感觉?学生操作，沟通感受。 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢?这样的状况会消失几种呢?再做一做看看。 4、我们能精确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢? 5、学生争论、沟通，教师适时引导。(为了精确而又简洁的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比方说字母。) 6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。固然别遗忘把试验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来

11、表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。 7、学生试验，并记录。 8、汇报沟通。 9、小结、延长。 (1)各组的试验结果都一样吗? (2)、为什么会消失不同的结果呢?(标注字母时是随便的，没有统一标准。) (3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再连续讨论吧! 四、作业： 出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试，由于磁极磁性，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。) 板书设计： ABCDE 小学科学磁铁说课稿范文三：磁铁的磁性 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用试验方法讨论磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

12、 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。 【教学重点】通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以区分出不易识别的铁制品。 【教学预备】 为小组预备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、

13、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【教学过程】 一、问题导入： 1、我们认为磁铁能吸引什么?学生沟通，师适当板书。(如：金属?铁?) 2、怎样检验我们的观点?(做试验) 二、磁铁能吸引的物体： 1、教师预备了这些材料，请看(实物投影出示材料小样)。我们先猜测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进展检验吧。(猜测时说说理由或依据) 2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。试验可不要忘了做记录啊。(投影消失记录表)检测后把被测试物体按“能被

14、磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组争论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生试验并记录填写好表格) 3、沟通汇报。 4、小结。 (1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点? (2)、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体? (3)、与我们刚上课时的观点相比拟，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢?(回忆板书，修正板书。) 5、识别铁制品。 (1)、这些物体中，哪些是铁材料做的?(实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等) (2)、学生观看推断并沟通。 (3)、对于自己的推断有十足的把握吗?想想识别铁制物体用什么方法可以更牢靠呢?(用磁铁)

15、(4)、那我们就用磁铁来检验一下刚刚的推断吧!学生试验。 (5)、两次推断结果一样吗?哪一次推断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、沟通、小结(教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。 三、隔物吸铁： 1、引入讨论。 (1)、还记得教师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道教师能指挥小车是由于有磁铁的缘由，可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗? (2)、学生猜想，教师演示。看到了什么现象?学生沟通汇报。 (3)、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想讨论哪些物体呢?学生列举。 2、试验设计。 教师给大家预备了这些物体(实物投影出示)，怎么做试验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的讨论规划，并口头沟通汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。(特殊关注隔水试验的设计) 3、学生试验并做记录。(相应的物体后面做好记录) 4、汇报沟通。 5、小结。 (1)、通过试验，你知道了什么? (2)、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。) 四、总结延长： 1、今日的课，对我们的学问增长有什么帮忙?你有什么收获? 2、教师的钥匙不当心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙胜利捞上来呢? 说课稿