2023年小石潭记教案设计(六篇).docx

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1、 2023年小石潭记教案设计(六篇) 1、把握重点词语，背诵全文。 2、概括小石潭的特点，学习文章写法。 3、感悟贬官失意后的孤清之情。 学习重点：1、把握重点词语，背诵全文。 2概括小石潭的特点，学习文章写法。 学习难点：体会贬官失意后的孤清之情。 一、自主学习 （一）根底达标 1、作品介绍 柳宗元（773年819年），字，唐代河东（今山西运城）人，出色诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。闻名作品有永州八记等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为柳河东集。由于他是河东人，人称，又因最终柳州刺史任上，又称。柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。 2、文体、背景介绍

2、。关于文体 “”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。 。写作背景 柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，经常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的详细描写，抒发自己的不幸遭受，此间共写了八篇山水游记，后称。 小石潭记是中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 3、字音、字形、词语 自学提示一：请大声读课文，给加点字注音，并在空行处写出本

3、课你遇到的读音障碍。 篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然 俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（） 自己还不会读的字- 自学提示二： （1）结合课本解释和其他工具书，解释加点词语的意思。 水尤清冽（)潭中鱼可百许头（）(） 从小丘西行百二十步（)以其境过清，小可久居（）(） 明灭可见（)乃记之而去（）(） （2）文言现象 一词多义 可：潭中鱼可百许头 明灭可见； 不行久居 从：从小丘西行百二十步 隶而从者 清：水尤清冽 以其境过清 差：参差披拂 其岸势犬牙差互 词类活用 从小丘西行百二十步。西： 皆若空游无所依。空： 日光下澈。下：澈： 潭西南而望。西南： 斗折蛇行。斗：

4、蛇： 其岸势犬牙差互。犬牙： 凄神寒骨。凄：寒： 古今异义。 去： 小生： 特别句式： 如鸣佩环 全石以为。 乃记之而去。 不会解释的词语 自学提示三：结合课本解释和其他工具书，通译全文，并留意重点句子的翻译。 （1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 （4）日光下澈，影布石上，佁然不动； 俶尔远逝，往来翕忽。 （5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。 （6）以其境过清，不行久居，乃记之而去。 自己不会翻译的句子：- 自学提示四：用“”标出下面句子的朗读节奏 潭中鱼可百许头其岸势犬牙差互 （二）

5、初读感知 自学提示五：学生读课文，思索以下问题： 课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。 二、合作探究 （一）研读赏析 1围绕小石潭，描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？ 2文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ （二）展现沟通 以小组为单位选代表展现合作探究问题，师生共同探究，明确答案。 研读第1题时，逐段分析文章内容，把握景物特点，学习移步换景法、动静结合、正侧面描写相结合和借景抒情等写法； 研读第2题，结合背景理解的思想感情。 三、拓展延长（内容必需包含一篇与课文相关的课外阅读训练） 阅读选文，完成文后各题。 道州城西百余步，有小

6、溪，南流数十步，合营溪。两岸悉皆怪石，敧嵌盘曲，不行名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处； 在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。 （节选元结右溪记） 解释道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒芜，元结曾在此为官。合营溪：汇入营溪。敧：倾斜。嵌：凹陷（又作“张开”）。逸民退士：遁世隐居的人。置州：设置州郡。 （1）、文中描写溪水的语句是。 （2）、解释下面加横线词在句中的意思。 南流数十步南： 不行名状名： （3）、面对美景，为什么会产生“怅然”的心情？（用原文答复） 四、布置作业 （一）、请不看课本和资料独立完成课

7、文背诵。 1、文中写游鱼静态的句子是： 2、写游鱼动态的句子是： 3、描写游玩时的凄凉感受的句子是： 4、跟与朱元思书一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清亮见底，透亮得意的句子是： 5、文中写水声悦耳动听的语句： 6、文中侧面描写水清亮透亮的语句： 7、写潭中游鱼动静适宜、敏捷好玩的语句： 8、描写溪流曲折悠远的语句： （二）积存整理文言词语。（重点词语、一词多义、古今异义、词类活用） 五、板书设计 小石潭记 柳宗元 发觉小潭：篁竹、青树、藤蔓 景清潭中景物：潭水、游鱼 小潭源流：溪身、岸势抒发在孤独境况中 的悲凉凄苦的情感 神凄-凄神寒骨，悄怆幽邃 小石潭记教案设计

8、篇二 学问与力量：能正确朗读课文，疏通文意，积存常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量； 过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观看并抓住特点写景，借景抒情的写法； 情感态度与价值观：理解在贬居生活中孤独悲凉的心境； 通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏力量； 教学重点：疏通文意、积存文言实词、虚词是本课的重点； 教学难点：理解文中的乐与忧 诵读教学法、课前资料沟通、开放式争论、提问法、练习法等。 学习活动有: 1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量； 3、利用合作、争论、

9、探究的方法，实行师生互动的形式，与同游、与对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作力量； 4、人人都来当编导，编写风光片小石潭的讲解词并与同学、教师沟通，提高写作、口语表达力量。 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对比课文解释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意； 并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。 四、课时安排：两课时 第一课： （一）走入小石潭记 1、朗读课文 1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最终总结； 2）学生齐读 2、细读课文、疏通文意 1）小组沟通、疏通文意 以四人小组为单位进展沟通，沟通的

10、方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，预备在全班沟通中提出来。 2）集体质疑 学生提出疑问，由学生帮忙解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句； 框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进展归类板书。（课件展现板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积存和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的力量。 给以下加点字注音或依据拼音写汉字。 从小丘西行百二十步，隔篁（）竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽，全石以为底，近岸卷()石底以出，为坻（）为屿，为嵁（）为岩。青树翠蔓，蒙络摇

11、缀，参差（）披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不动，俶（）尔远逝。往来翕（）忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。 坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄（）怆幽邃（）。以其境过清，不行久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄，隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 （二文言学问归类）课堂练习 1、一词多义： 潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头从小丘西行百二十步 可许从 不行久居先生不知何许人也隶而从之 心乐之 下见小潭，水尤清冽乃记之而去乐 清去 以其境过清，不行久我以日始出去人近似与游者相乐 以：全石以为

12、底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表缘由） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交叉） 2、翻译。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 3、词类活用 从小丘西行百二十步 心乐之 日光下澈 斗折蛇行 犬牙差互 凄神寒骨 4、推断。 “若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别以下句子哪些是比方，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。（） 似与游者相乐。（）天际若比邻。（） 其次课时： （一）、

13、与柳宗元同游（走进，了解写作背景，联系文化背景作出自己的评价） 1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 1）投影问题，引导学生思索： 本文写景条理清晰，是根据什么挨次写的？ 小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？ 1发觉小潭（听见见形） 2潭中景物（水石树鱼）小石潭：环境幽静潭水清亮 3小潭源流（溪身岸势）岸身的曲折、曲折，岸势参差不齐（静一动） 4潭中气氛（气氛感受） 2）自主阅读3分钟后，在学习小组内绽开争论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。 本文是文言文游记中的佳作，对小石潭观看入微，描摹细致，探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 （二）品尝文章，与柳宗元对话 1、精读

14、感悟，体会以景写情的写法 发觉小潭（听见见形） 潭中景物（水石树鱼）小石潭：环境幽静潭水清亮 小潭源流（溪身岸势）岸身的曲折、曲折，岸势参差不齐（静一动） 潭中气氛（气氛感受） 1）教师引导学生进入情境，畅说美丽风光给人的感受： 假如你也坐在潭边，会有什么感受？ 2）深入探究，走进柳宗元 面对如此美丽风光，的感受怎么样？ 闻水声，如鸣佩环，心乐之（游鱼）似与游者相乐 “悄怆幽邃” 请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句） 请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料； 教师视学生沟通的内容作补充（用多媒体展现柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景） 简介，背景，解题。 柳宗

15、元：字子厚，河东人，唐代中期出色的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。 他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，

16、心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情； 但这种欢快究竟是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景。 幽深冷寂的风光和气氛。竭力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境地。在这种境地里，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。这是被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情（寓情于景也）。 同类寓情于景的作品还有： （三）品尝文章写景手法 “移步换景”正面与侧面。“动”与“静”。“比照”与“衬托”。中的“景”与“情”。“镜头”与“画面”。

17、“乐”与“凄” 移步换景： 先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片 正面与侧面： 从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样

18、，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。 动、静相结合（情景交融） 先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面； 突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活泼，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 （四）总结全文 小石潭幽深冷寂：寂寥无人 如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而孤独让她如此漂亮！柳宗元探山访水，“寻寻找觅”，觅得如此佳境，却发觉她是如此“冷冷清清”，联想到自己的境况遭受，更不免“凄凄惨惨

19、戚戚”了！ 柳宗元参加改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。漂亮的自然景物曾使他临时遗忘愁苦，但这种欢乐终究是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。 被弃的小石潭：寂寥凄清 被贬的柳宗元：悲伤愤懑 触景生情，借景抒情。 形似写景，实则写心。 小石潭记教案设计篇三 小石潭记是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮美山河的，让学生体会江山的漂亮多娇。小石潭记是一篇文言文，是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意

20、时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，布满诗情画意。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读文言文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 八年级学生已经学习了一些文言文，有肯定的文言文学问的积存，对于景物的描写以及抒情方式的表达有肯定的根底，能借助解释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了肯定的力量，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特别句式的讲解，引导学生去体会被贬之后寄情于山水的那种凄凉、悲伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很深厚，在教学时要留意培育他们的学习兴趣。

21、 一、学问与力量： 1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特别句式； 2、能够运用所学的。文言词汇阅读浅显的文言文。 二、过程与方法：采纳合作、争论、教师点拨等方法，借助解释疏通文意。 三、情感态度价值观：体会的情感，培育学生对祖国大好河山的喜爱之情。 教学重点和难点 教学重点：理解把握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特别句式； 教学难点：引导学生体会被贬之后寄情于山水的那种凄凉、悲伤的情感。 小石潭记教案设计篇四 作品记叙了游玩的整个过程，以美丽的语言描写了“小石潭”的风光，含蓄地抒发了被贬后无法排遣的悲伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：忧深冷寂，孤凄悲凉。柳宗元作品小石潭记一等奖教

22、案，我们来看看。 本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点，教案小石潭记教案。小石潭记是柳宗元“永州八记“中的第四篇，全文缺乏二百字，却清楚地记叙了出游、巡游、返回的全过程，观看入微，描摹细致，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的风光和气氛，形似写景，实则写心。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代闻名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪明好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永

23、州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记（始的西山宴游记钴鉧游记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石涧记石渠记小石城山记）江雪、捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最出色的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。 小石潭记是永州八记中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 “记“是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。 柳宗元的

24、山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个局部。而在他篇数不多的山水游记中，小石潭记可以说是一篇很有代表性的作品。 小石潭记是永州八记中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇布满了诗情画意，表现了出色的写作技巧。因此，小石潭记成为被历代所传诵的散文名篇。 第一段，采纳的是“移步换景“的手法，在移动变换中引导我们去领会各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。 “从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。“文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林

25、，能听到水流淌的声音。“篁竹“就是成林的竹子； “如鸣佩环“是形容流水的声音的悦耳动听，如同玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。“伐竹取道，下见小潭。“在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，最终见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈现在我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是叙述了发觉小潭的经过，同时也布满了勾人的悬念和探奇的情趣，渐渐地在人们眼前绽开一幅奇妙的图画。从今往下，便把笔力放在了对池潭的细心描写上。“水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。“小石潭的水非常凉爽，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便

26、是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，外形各异。“坻“即为水中的高地；“屿“是小岛；“嵁“岩“都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，为它起名曰小石潭。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。“就是对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭四周的极幽极佳的景致呈现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的奇妙所在。 其次段，描写的是潭水和游鱼，教案教案小石潭记教案。这一段，采纳了与第一段不同的手法，变“移步换景“为“定点特写“

27、。这是全篇中极为精彩的一段。特殊是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动； 俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。“这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清亮的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互衬托的写法，收到了很好的艺术效果。下面，进一步对鱼儿进展描述。先是鱼儿呆呆地一动不动，突然，有的鱼飞速地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，似乎是在与游人一同享受着欢乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到的欢悦心情

28、。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。 第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。“向西南望过去，一条小溪逶迤而来，外形像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高凹凸低，凸凹不平，犬牙相错。这里，特别胜利地使用了比方的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的外形，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。 第四段写出了对小石潭总的印象和感受。“坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。“坐在小石潭上，四周环绕着密密的竹子和树木，特

29、别安静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。由于它的境况太幽清了，不相宜让人长期地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，突出地写了一个“静“字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是被贬后心情的曲折反映。 最终一段，“同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。“登记与同游小石潭的人。 小石潭记是一篇语言精致，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了那种对于事物的深刻观看力和独特体验，同时也表现了深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙、形象的比方，都值得我们很好地借鉴。 小石潭记是唐宋八大

30、家之一的柳宗元的作品。这位自幼好学，十三岁就能写出好文章的唐代大文学家苦苦追求“治国平天下“的大道，却一再遭受打击。但正是被贬谪到偏远永州的十年，给了他潜心创作的时机。他的永州八记就是在这里诞生的。柳宗元上承郦道元水经注的优秀传统，又结合了自己的经受，寄情于山水，写出了精致的山水游记。每一篇，都无一例外地为我们展现了一幅幅绝美的山水胜景，其超群的写景艺术，着实令人叹服。 全文共五段，没有一处华美的辞藻，只是娓娓道来，却满蓄着诗情画意。 开头沉着-从小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只闻水声，不见小潭，那么脆生生的音响，令人心醉。于是“伐竹取道“，这个始终不为人所知的小潭便消失在眼前了。竹林掩映，

31、何等清幽！以石为底，何样洁净！潭底是一整块石头，在潭中，它们呈现出各种姿势和外形，堪称奇哉！若单是石，未免单调了些，在小潭四周，郁郁葱葱的树木藤蔓在微风里摇曳漂动，只是几笔，如画一般漂亮。 下文更美。红艳艳的阳光直射入水，透过绿莹莹的水，落在白花花的石上。鱼呢？在水中玩耍，来回穿梭。它好象通人性，与游人在逗着玩。倏忽来去。还会突然静止，任由那影子落在石上这一切，都那样地清楚。 沉醉之余，追根溯源，向远处望去，方知这潭水之源-有些地方溪光闪烁，有些地方被石岸所遮挡，不见溪水半藏半露，可以说很有韵味。 文章根据巡游的先后挨次来写，自然而然，由近到远，为我们再现了一个奇妙超妙的世外仙境。 扣“石“写

32、潭，善抓特点。在第一段中，先用“如鸣佩环“的水声、“清冽“的水色来侧面衬托一个“石“字； 再就树木的长势-“蒙络摇缀“的种种姿势，说明它们是长在石头上的；然后是其次段，竭力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的来源，一个比方“犬牙差互“照旧围绕“石“字来表现溪水的曲折悠远。 扣“潭“写水，细腻传神。第一段里我们了解了潭水的清冽、声音的悦耳，其次段则集中笔墨来描写水之清。正侧结合，正面写鱼，侧面写水，正由于鱼“若空游无所依“，才显出水的透亮； 动静结合，那鱼一会一动不动，影子落在潭底的石头上，一会又飞速地游往远处，来来去去。一动一静，妙趣横生；虚实相生，以实写虚。见游鱼乃显水清，鱼一游，

33、清亮的潭水已粼粼入眼中，又加上绚烂的阳光照澈潭底，动静全收眼中 （1）古今异义。 去：（古)离开(今）前往，到某处 怡然：（古)静止不动的样子(今）痴呆或深思的样子 小生：（古)年轻人(今）戏曲艺术中的一种角色 （2）一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而“不译） 以其境过清（介词，表缘由） 为：全石以为底（动词，当“作为“讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为“） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清亮） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不行知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交叉） （3）翻

34、译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 小石潭记教案设计篇五 1、 教材地位和作用 小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游，借景抒情散文。课文通过认真入微的观看，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的美丽景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在连续让学生积存文言学问，培育学生观看力量，学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。 2、 教学目标 依据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为： （1） 学问目标：落实字词，疏通文意，积存文言词。背诵课文。 （2） 技能目标：培育学生观看力量，学会多种描写景物的技巧。 （3） 美育目标：体会小石潭美

35、丽的风光，培育审美情趣。 （4） 情感目标：把握的感情变化。学习寓情于景的写法。 3、教学重点、难点 重点：抓住景物特征认真观看，综合运用多种技巧细致描写事物。 这一重点是依据本文的特点所定。 难点：体会思想感情的变化。 确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解力量有限，很难体会由“乐”而“忧”的感情变化。 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此，确定的教学方法如下： 1、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特殊是对这种文质美丽散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的仆人，鉴赏的主体。 2、争论点拨法。在争论中，使学生得到启发，订正熟悉的偏

36、颇。 3、情景教学法。利用多媒体展现作品的意境美，进而激发学生想象。 4、迁移练习法，让学生将学到的学问运用到自己的的写作中。 古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培育学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文； 通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以到达“学生是教学的仆人”的教学效果。 （一）导入 “兴趣是最好的教师”，我依据学生的写作实际设计导语：同学们，面对漂亮的大自然，你确定有无限的感慨，确定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今日，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文小石潭记，想必他

37、能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，制造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。 （二）展现课题和学习目标。 目的是让学生明确本课学习的方向。 （三）及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握的情感变化打下根底。 （四）整体感知 a)朗读课文：多媒体播放美丽的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在美丽的画面中感受课文的美，感悟的情感，初步了解课文内容。 b)提示一些字的读音。（多媒体显示）（目的是检查学生的预习状况） c)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生把握新词词义，能通译课文。 （多媒体展现资料，检查学生的自学状

38、况，帮忙学生积存词语） d)学生依据多媒体展现的问题有感情的朗读文中的句子。 写发觉小潭经过的句子。 描写小石潭全貌的句子。 描写水和鱼的句子 描写潭上景物的句子。 e)每段用四字短语概括巡游内容，理清巡游挨次。 （发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛） 通过有目的的读，一方面让学生理清文章的。脉胳，学习游记的写法，另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。 （四）研读、探究。 （多媒体展现以下四个问题） 在表达发觉小石潭经过时用了哪些精确的动词 ，用了什么描写方法。设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。 潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。 描写小潭源流各抓住了溪身

39、，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。 潭中的气氛如何？流露出了怎样的心情。 设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用各种描写技巧描写景的方法。 （在学生回答下列问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，写作方，抒发的情感一目了然。） b、探究思索：在行文中，前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生结合当时的境况，精确体会的感情变化及寓情于景的写作方法。 依据学生实际，教师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。 （五）总结、扩展 总结：本文生动描绘小石潭的美丽风光，并寓情于景，抒发了在孤独境况中的悲凉凄苦之情 主要

40、写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结全，动景与静景描写相结合，侧面描写与正面描写相结合。 设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。 扩展：美丽的文章、往往得力于观看细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态； 溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进展细致观看是难以描写出来的。 扩展的设计是强化学生留意观看生活的习惯。学以致用。 （六）朗读背诵： 依据多媒体展现的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣，降低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。 （七）稳固迁移：观看某一地方的风光，运用移步换景，定点特写的方法，写一段话。 这样做的目是让学生把所学的学问运用到自己的写

41、作中去。 （六)、(七）课堂没时间可课后完成。 （八）布置 1、 一词多义(略) 2、 翻译句子(略) 作业的设计为积存学生的文言词，加强学生对文言文的翻译。 小石潭记教案设计篇六 1、读课文，把握文意。 2、品细节，观赏美景。 3、看背景，感受情怀。 （一）激趣导入 “青山绿水多妩媚”，山之磅礴，水之灵动，是自然的赏赐，也是我们内心世界的折光。置身于美丽的山水之中，看山山有情，赏水水有意。唐代文学家柳宗元在永州觅得了一处清幽之境，让我们随他一起走进小石潭记，看文章描绘了哪些美丽的景物，看作品表现了怎样的情怀。 （二）讲读课文 1、指导诵读 随古人共游名胜，我们要走好两条路，那就是读准字音和疏通文意。 读书有三得：一要读准字音； 二要读好节奏；三要读出情味。请同学们听读课文录音，留意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的的情感。 同学们听得很仔细，现在可以自由读一读课文，读准字音。 接下来请同学们分段朗读课文，男同学读第1、2段，女同学读3、4、5段，请留意读出节奏。 男生读得很流畅，字音都对，节奏也没有问题，情味有一点点。女生读出了起伏感，情味也读出来了，声音很动听，不过声音还可以大些。 2、初步感知 同学们再各自读一读课文，留意思索问题：文章哪些局部主要写景？哪些局部主要写感受？ 是的，第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段写的是附录局部。大家答复得很正确。