2023年新人教版高中生物必修2第3节《伴性遗传》教案.docx

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1、 2023-2023年新人教版高中生物必修2第二章第3节伴性遗传教案 学校：临清三中 学科：生物 编写人：相海燕 审核人：冯子 文 其次章第3节 伴性遗传 一、教材分析 本节课以必修第一册中减数分裂和有性生殖细胞的形成和其次册中遗传的根本规律为根底，从学生感兴趣的人类遗传病引入，争论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不一样。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1学问目标 （1）通过红绿色盲的调查培育学生收集、处理信息的力量 （2）通过探究活动培育学生运用已有学问进展分析、提出假设、

2、设法求证的科学探究力量。 （3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维力量。 2力量目标 (1)探究伴性遗传方式的本质规律，把握科学讨论的一般方法，应用人类遗传学讨论中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高擅长与他人合作与沟通的工作力量，提高讨论效率。 3情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培育严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病，培育正确地人生观、价值观，融入生命教育。 (4)唤起发觉人类遗传病、探究遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点：伴性遗传的特点 1 2、难点：分析人类红

3、绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经把握基因分别规律和自由组合规律。在已有学问根底上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进展分析和总结。 五、教学方法 采纳探究、争论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具：多媒体课件 课前预备：指导学生调查人群中色盲症的发病状况和规律。指导学生通过网络等途径查找资料与自己调查数据加以比拟。让学生调查人群中的色盲患者的家庭状况。分析调查数据可能与资料不相符的缘由。注意与现实生活相联系。该项预备工作可以使学生从生活中查找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进展调查、争论

4、和学习，通过调查发觉问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观看、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺当开展。但其中难点是学生调查状况不行估量，教师要在课前先作好相应培训与预备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 学习阶段 导入 新课 2 教师活动 1、色盲症的发觉 叙述英国科学家道尔顿发觉色盲的小故事，引导学生思索：从道尔顿发觉色盲的小故事，你获得了什么样的启发？ 提问学生 介绍色盲学问：就是不能区分颜色，即辨色力量丢失。红绿色盲学生活动 听讲、思索，在教师的引导下答复 教学意图 道尔顿发觉色盲的

5、小故事非常生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进展情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于成认自己是色盲患 新课 是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 2、课件显示红绿色盲检查图 设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？ 导入新课：伴性遗传。理解概念。 一、伴性遗传的特点及常见事例 1、 特点：性染色体上的基因掌握的性状遗传与性别相联系。 2、常见实事例：（1）人类遗传 学生看图识别，进者，并将自己的发觉公之于众的献身科学、敬重行自我色盲检测。 科学的精神 填学案 通过识别、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思索，便于新课的讲授。 探究、争论模式结合：通过

6、家系遗传图谱分析遗传现象 提出问题 争论问题 提出依据释疑 结论，教师进展适当的引导，通过问题推动的方法提高学生质疑、假设、探究的力量，表达本节的力量目标。 病：人类红绿色盲、血友病等。 （2）果蝇：眼色等。 二：人类红绿色盲症 1、色盲遗传家系图谱分析 学生思索，答复 学生填写 学生思索答复 讲授 课件显示红绿色盲家系遗传图 3 谱，熟悉系谱，分析图谱，设计问题让学生思索 ： （1）对“资料分析”的两个争论题进展争论。 （2）总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。 2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图 表，引导学生填写 依据遗传图解，写出-1和-6的基

7、因型，并推想-3的基因型。下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，教师可先作示范）！-1与-2。 结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。 -3与-4（紧接上面的图解板书图解） 课件显示稳固练习，提问学生 3、提出问题引导学生思索婚配类型并答复，然后总结给出正确答案。 学生在学案上练习写遗传图解 黑板练写 思索答复 学生观看、争论 学生倾听 学生思索分析作答 以学生为主体，确定学生的力量，引发连续学习的兴趣。 讲练结合，稳固所学学问。 培育学生分析归纳的力量，落实本节课的力量目标。 遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生答

8、复既回忆所学学问，又可联系遗传的根本规律等学问，使学生熟悉到伴性遗传也遵循遗传的根本规律。 培育学生应用所学学问的力量，稳固所学学问。 4 4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生答复边演示两种婚配方式的遗传图解 5、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“穿插遗传”的结论。 6、课件显示稳固联系，提问学生（教师可稍作引导）。 三、抗维生素D佝偻病 1、基因位置 2、遗传特点 四、伴性遗传在实践中的应用 依据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性 学问拓展：归纳伴性遗传的方式和特点 1 伴Y遗传： （1）特点：致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。简记为“男全病，女全正”。致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。 填学案 理解各种伴性遗传的特点，记住常见实例 通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写力量，解决学生眼高手低的毛病。 通过练习稳固学生所学学问，培育学生利用所学学问解决实际问题的力量。 也称限雄遗传，简记为“父传子， 子传孙”。 （2）实例：人类外耳道多毛症。 5