2023年月光曲教学反思反思月光曲教学反思简短性(13篇).docx

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1、 2023年月光曲教学反思反思月光曲教学反思简短性(13篇) 用语言调动孩子的心情。平淡的语言会让孩子感到乏味。当教师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的心情也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。 用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，假如教师始终板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学心情，由于他觉得教师不喜爱他，所以他也不喜爱教师，就更不会喜爱这样的教师的课堂了。 用评价激发孩子的兴趣。孩子每答复一个问题，最期望的就是教师给他一个针对他答复的恰当的评价。当你的评价给他以确定的时候，他会有学习的成就感;当你的评价给他以鼓舞的时候，他会有学习的动力;当你的评价给他以建议的时候

2、，他会有学习的方向。可当你的评价给他以批判的时候，他会有挫败感，会损害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的心情;当你没有评价的时候，他会失落，由于他没有引起你的重视，从而失去连续学习的兴趣。 2、怎样到达预设的课堂效果 通过读去感悟，带着感悟再读。孩子通过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，通过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，教师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，教师要通过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自己读，从对话中听出了什么。通过读书反应，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会

3、读出来，比方，一个孩子说她听出了盲姑娘很喜爱音乐，让她通过读把盲姑娘喜爱音乐表达出来，孩子的读就多了一分体会，多了一分感情颜色，自然就走入了文章，进入了角色。同时，教师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情的投入。 教师的语言必需千锤百炼。孩子的留意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能精确理解教师的意图;孩子的思维是活泼的，也是让教师经常意想不到的，预设的问题肯定要用语简洁精确，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。同样地问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇二 月光曲，是一篇老的不能再老的课文吧。一拿到这样的课文，我就急于上网，想去看看对这

4、篇课文的不同设计。一搜寻，名师的教案多如牛毛。特殊吸引我的是将军晶全国阅读课的教案和视频。于是，静下来看了一堂他上的月光曲。一开头的音乐导入，“未成曲调先有情”，喜爱;用“触动”点起火花，品读对话，有味;通过对“您”的设疑，深入理解“知音激起又弹一首的激情;结尾的音乐出去，又一次激起了学生的情感。看着看着，心里有股莫名的冲动：就按他的上，肯定出彩! 理出了将军晶的教学设计，我正沉醉其中，又开头迟疑了：三个都这样上呢?放弃吧，上出自己的特色!冷风冷雨中冒出的花儿需要士气，同样跳出精彩的教学设计，也需要士气。华灯初上，我开头了自己的教学设计之旅。依据课文的写作特点，不上前面，只有后面的教学设计了。

5、初次朗读月光曲意境美的局部，思绪乱成一团，直接跳到这里，学生能入情入境的去朗读和理解吗?心中立刻没有了底气，而且这类课文也不是我上课的风格，所以越感心虚。但越读后面的月光曲画面，越觉得非上它不行。其实月光曲的意境美，不仅仅是对月光曲给人画面的美，能成为名曲，还有是漂亮的传奇和里面蕴含的内涵。但一切都可以在这一段层层品读进去：感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。确定了目标和教学内容，我开头了详细的教学设计。 一、利用音乐及相关的图画让学生感受月光曲的魅力 “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之制造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活的根。”由于

6、月光曲所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，我采纳“体验探究法”阅读课文，即课堂上让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学中先让学生自由去读，去想象脑海中看到了什么画面，然后再让学生选择自己喜爱的画面来谈：哪些语言文字让你读出了画面?接着让学生从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，再让学生闭眼细心倾听月光曲，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相比照，让他们加深对课文的理解。然后，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交错起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，

7、还在发觉美、感悟美的阅读中与产生了剧烈的感情共鸣，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。 二、以自己的理解渗透入学生当中。 课前，我曾屡次听月光曲这一首曲，觉得这曲中所呈现出来的美丽、和谐的旋律是特别悦耳的。因此，在教学中，我也同样地让学生屡次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的秀丽景象划分成三个画面(其次次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线)： 第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”; 其次幅：月亮越升越高，天空消失了“一缕一缕轻纱似的微云”; 第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。” 这不仅是听，还要让学生想象，读

8、出来。在充分理解之后，还让学生依据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。最终，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境地和生命的价值。 通过这样的教学，学生们从各

9、种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的进展。 但课堂的变化总是无法预设的： 一、读词理解，插曲圆满 在读词理解的时候，有个学生说：“这些词语都是描写水的。”当时，我的心里猛地一怔：幽静、舒适、清静，怎么可能是描写水的呢?我再次发问：“同学们，你们同意吗?”这时，我多么想听到异类的声音：“教师，我不同意，他们都是描写静的。”但出乎意料的是，全部的同学都同意，而且不少学生都一个劲儿的点头。假如是平常的上课，我肯定会让学生从课文中找出这个词所在的句子，然后让学生读中理解它的意思。“结合课文内容来理解词语，是最有效的方法。”但由于是公开课，所以我迟疑了：假如去找，那

10、肯定时间不够，但就这样一个劲儿地问下去，以词解词，很难体会。由于我的顾虑，所以我还是选择了让学生从字的意思上找区分。虽然后来学生都理解了，但这种以说来代替自己理解的方法，对于学生而言只是一种外表的理解现象。 二、画面理解，散乱不集中 在品读月光曲画面美的时候，由于自己心中对三幅画面的句子，要抓住哪个重点词来进展品读，不是理解很到位，所以有点儿给学生拽着走的味道。如学生在月光除洒画面品读时，一个学生说：“我喜爱一个洒字，由于洒满了银光。”其实洒是一种大面积的播撒，银光是一种颜色。完全可以结合“霎时间”来体会时间短暂，但一瞬间海面由黑暗变成了银色，一切一切都是在一刺眼之间发生了变化。应当引导让学生

11、结合“霎时间”来体会那种奇妙的漂亮，再通过自己的朗读读出句子中的情感。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇三 教学完月光曲，我个人认为我在教学中留意到了以下几点： 1、重视预习： 上月光曲这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进展三查一想：一查生字表，看看生字消失在课文中的什么地方，组成哪些新词;二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思;三查有关资料初步了解贝多芬;一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、教师一起争论。 2、创设情境，以情激趣，张扬共性： 月光曲这课的情境教学，我主要采纳语表情境和音乐帮忙想象情境。第八自然段采纳语表情境，

12、学生才能把当时的情景通过朗读表现出来;第九自然段采纳音乐帮忙想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激扬，从而才能把九自然段读得有滋有味。 3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言： 教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，到达积存语言的目的。 4、重视教师的主导地位： 在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师准时、积极地指出来，敏捷地引导学生作出正确的答复。只有这样，学生的阅读理解力量才能得到进展，共性才能得到真正的飞扬。 5、体会联想，拓展思维，创新教育： 联

13、想在人的心理活动中占有重要地位，培育学生的联想力量特别重要。教学中，引导学生对音乐进展深入、丰富多彩的联想，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达力量，还培育了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。 教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢?”学生在学中思，在思中疑，鼓舞他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思索并发觉问题，这不仅无碍于对书本学问的把握，还会在此根底上有所发觉，有所创新。 所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学创新的根底。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇四 一、在备课方面。我始终严格仔细地进展课前的预备工作，认真教参，

14、仔细钻研教材和新的课程标准，分析学生的实际(包括学习根底、学习态度、学习习惯、承受学问和理解学问及运用学问的力量等)，做到在组织教学时胸有成竹。 二、在课堂上。在实际的教学过程中，对全体学生一视同仁，同时也留意因材施教，针对学生实际，实行读、讲、练、背、的教学方式，将课堂还给学生，力争让每位学生都能在课堂上有所收获。 这节课虽然有肯定的成绩但也有缺乏之处，特殊是小组合作探究的问题上存在着以下缺乏 1、分组简洁机械 我所分的小组是按前后桌8个人一组，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进展优化组合、优势互补、相互促进。2、争论流于形式，过于简洁 争

15、论流于形式过于简洁是目前小组合作教学较为严峻的问题。表现在： 争论变成“闲聊”。当我提出一个问题后，学生就围坐在一起争论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但争论内容许多与问题无关。 3、教师缺乏理性点拨。 小组争论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活泼课堂气氛的帮助手段，成了作秀的表演，并不表达真正意义上合作学习。 4、学生参加不均 但凡听过我的课的教师多少都会有这样的发觉：在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组答复的现象多。我对小组的指导和监视不够，小组成员间的分工不明确。我只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由;另外一局

16、部缘由是小组长没有治理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。重难点和值得争论的问题，要严密联系学生关怀的社会热点，焦点问题，要尽可能采纳发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题，回忆这这节课与学生的教学互动，值得我进展深刻地反思。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇五 登鹳雀楼是一首五言绝句，记叙了登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的： 一、借插图初步读懂古诗 课文配有插图，以图激趣是一种比拟有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们观看图上的内容，说说从图上看到些什么?再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。这样一个环

17、节，不仅培育了孩子们的观看力量、思索习惯，同时也比拟清楚地了解了孩子们把握学问的程度与水平，便利后面的教学。一局部孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的答复看出，孩子们虽小，但不乏有思索分析的力量，固然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后遇到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。 二、析字义具体了解诗意 分析字义具体了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上

18、去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目开头，让孩子们进展理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准!没有了压力，孩子们明显很兴奋，从题目开头，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的确定，都给他们带来无穷的动力。就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意渐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂布满了激情。为了稳固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的嬉戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。 三、讲背景体会思想感情 光理解了诗意，不连续深入，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来

19、。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发?孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应积极向上。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇六 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐“的朴实的道理。我在教学时抓住课文的内涵，课后感受颇多。 一、抓重点词句，体会内容 教学中，我

20、抓住了重点词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。“和“看来，你的玫瑰没有白栽。“，学生从单纯的读到思索的加深，感受的加深，从而对内容的理解也在随之不断地生成。 二、以读悟情 注意情感体验 课堂中，我以激情引导学生，用他们的情感去领悟课文的内涵。在体验中让学生设想假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样?当听到黄莺和微风，说：见了玫瑰花就想唱歌?和闻到“玫瑰香风”时心里怎么想?在这些体验中，让学生再次体会小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。 三、 培育学生的思维，练习说话 教学中抓住时机，鼓舞学生

21、进展想象。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我给学生供应一个想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飞来了，她说 。一位得意的小姑娘跑过来，她说 ，)继而让学生自由想象说话。 通过这节课，大多数学生能跟随教师体悟文本所给予的道理。但假如能更好地挖掘课文内容，我想学生还能领悟更深一层的人生道理。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇七 紧急剧烈的赛课最终完毕了，有点儿如释重负的感觉。不过认真回味从预备这堂课到上完这堂课的过程，收获真的许多。下面我就从两个方面来谈谈自己的感受。 一、感到比拟满足的地方 1、新课的引入表达了课程标准中“从生活走向物理”的理念; 一个好的引入应当是一节好课

22、的必要条件，所以这个引入至关重要。在引入环节，我思索了好多种引入新课的方法，不过最终还是定格在了赛课使用的这种方式上。首先给同学们播放刘翔在2022年雅典奥运会上制造奇迹的精彩瞬间，大大激发了学生的求知欲望。然后指出“在田径运动会短跑竞赛中，人们最关怀的是谁得冠军;人们外出旅行时，总是盼望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是盼望导弹、作战飞机能够飞得快些.”事实上，在实际生活中，物体运动的快慢始终是人们关怀的问题。那么，如何描述物体运动的快慢呢?由此引入新课，表达了课程标准中“从生活走向物理”的理念。 2、启发学生通过体验、争论比拟物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建

23、立这个难点; 虽然学生们在日常生活中对“速度”已有一些感性熟悉，但是如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念则是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。因此在本节教学中首先从比拟物体运动快慢入手，让学生熟悉到比拟物体的运动快慢是有实际意义的，并逐步引导学生，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比拟物体运动快慢的。在这个根底上，再通过争论引出速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比拟简单理解，有效地突破了这个难点。 3、通过“尝试练习总结方法稳固练习”这样的流程，有效稳固了速度的计算这个重点; 利用速度公式及其变形公式进展简洁计算是本节课的重点。不

24、过学生刚学完欧姆定律，对物理计算题的解法大致了解，所以可以放手让学生尝试练习速度的计算，然后准时赐予反应，再引导学生准时总计物理计算题的解题步骤，最终再进展稳固训练。利用这样的模式对学生进展引导，学生们的印象会比拟深刻，对教学重点的强化有肯定的效果。 4、自主开发小试验，有效突破了“频闪摄影”这个难点 “频闪摄影”虽然是课本“想想议议”的内容，但却向学生叙述了一种讨论物体运动快慢的方法，所以应当引起重视。查阅了许多资料都对“频闪摄影”做了淡化处理，根本都是只叙述了两张网球运动的频闪照片，我个人觉得这样处理有点略显薄弱。所以我在“频闪摄影”这局部自主开发了一个小试验“模拟频闪摄影”利用初二上学期

25、同学们学过的眼睛就像一架照相机的内容，通过每相隔肯定时间睁开一次眼睛观看斜面上小车的运动状况来模拟整个频闪摄影的过程，让学生更深刻的体会了频闪摄影这种讨论物体运动快慢的方法。同时利用这个简易的小试验很好地突破了这个难点，收到了良好的效果。 二、需要改良的地方 1、整个教学过程中联系生活实际的内容涉及较少 速度对我们的日常生活有很重要的实际意义，而且物理又是一门严密联系生活实际的课程，所以应尽可能多的设计一些与生活实际有严密联系的内容进展学问的拓展，开拓学生的思维。 2、三维教学目标中“情感态度与价值观”的贯彻不到位 现在的教学设计主见的是三维目标，对于学问与技能和过程与方法的执行，教师都能做的

26、比拟到位。但对于“情感态度与价值观”的贯彻往往会打折扣。对于赛课，专家们在评课的时候其实往往也就着重关注“情感态度与价值观”的实施，用以区分赛课的等级。所以，要将这种意识贯穿到自己的每一堂课中去，只有这样才能在课堂中彰显出真功夫，而不是一时之功。假如再上一次这堂课，可以以“龟兔赛跑”的故事作为结尾，在传授学问的同时教育学生“恒心+毅力=胜利”。 3、调整课堂气氛的力量有待提高 这是我第一次用完全生疏的学生上竞赛课，内心深处多了几分忐忑。究竟对学生不熟识，也担忧学生不协作。事实上我的担忧是多余的，真的很感谢七中初二(1)班这些得意的孩子们带给了我这样一份美妙的回忆。但听了同行湾中龙旭教师的课后，

27、我还是觉得在调整课堂气氛上要向龙旭教师好好学习。 反思写完了，我也似乎重新做了一遍学生，看到了自己的缺点和缺乏，也发觉了自己的成长印迹。在漫长的岁月中，我信任点滴思索必成阅历小流润泽我的教育生涯。接下来的教育之路上，我肯定会连续加油!最终，诚心感谢评委们的辛苦付出!感谢! 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇八 英国作家托马斯说：“我喜爱那种以微笑面对逆境，能够从挫折中积聚力气，通过反思而产生士气的人。”懂得反思,擅长反思，也是一种力量。从现在起，我要渐渐培育自己的这种力量。 在这堂课中,我觉得我在以下几个方面做的不好: 一、过渡语不够自然，有些形式化 当我 讲到了让孩子们也来感受一下海

28、南岛上的物产丰富，土地肥沃这一段时，我说“让我们一起来读一读吧!”可这时，我又想起了我在教案的设计这一过度语时，比这句要好，我又说了一遍。现在想起来，孩子们在我说让我们一 起来读读时，他们就作好了读的预备，我后面一说，反而显得多余了，真是在“背教案”了。 二、课堂生成还不能随机应变，过于死板 我觉得现在我设想的课堂还是蛮“理论”化的，停留在“纸上谈兵”阶段。我是以教案为标准，舍命地把学生的答复往我预设的方向靠，不是“标准答案”的，我就过滤掉;是“标准答案”的，我就欣然用之。其实这反映出我还没有认真地倾听学生的答复。在学生说的根底上，再加启发引导让学生自己说出来，这就是本领了! 三、在说话训练时

29、，我还消失了屡次口误 总之有许多缺乏的地方，盼望在以后的课堂中改良吧! 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇九 漫步是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。 通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能表达三代人浓浓亲情的语句，体会三代人

30、相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 (一)整体感知，共赏亲情。 通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思索两个问题：用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事 (归纳时包括时间、地点、人物、大事) 。以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭 (提示：可用短语、一句话等形式作答) ? (二)品读课文，感悟亲情。 目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何表达的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的

31、体会。 (三)合作探究，体验亲情 目的是通过引导学生对主旨句的精确理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：在漫步过程中“分歧”是怎样解决的? “我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理讲解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”? 结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情? (四)放开心扉，抒写亲情 设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去制造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异，我让学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少

32、就写多少，然后沟通。亲情是饥饿时的一碗米饭，亲情是爸爸严峻的批判与责骂，亲情使爸爸常年在外奔波劳碌， (五)小结课文，升华亲情 通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情! 这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到 “抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去制造亲情”，学生读有所感，读有所获

33、，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对学生来说还是比拟受用的。 作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话的过程。敬重学生的主体意识，鼓舞学生对文本共性化的解读与思索。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇十 “阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，我在小摄影师阅读教学中千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。 (一)品析词语，揣摩情感。 “叮嘱”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真得意所感染，因而也就听从“叮嘱”，任其“摆布”。从中足以看出

34、高尔基的童心童趣和对小男孩的宠爱。假如无视这一点，则其中所包含的情感是学生很难体会出来的。因此，我在教学时紧扣“叮嘱”一词让学生联系详细的语言环境进展理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的宠爱之情，这就是突出了教学的重点。 (二)朗读体验，领悟情感。 情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。假如说“叮嘱”一词着重表现的是高尔基对小男孩的宠爱的话，那么课文最终一自然段的两句话则集中表达了高尔基对整个少年儿童的关怀、爱惜，并且这种情感是那样的剧烈。如何让学生感受到这一点?教学时，我没有告知学生

35、，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热忱和“肯定”要见这种截然相反的态度，正表达了他的高尚品质。到达了“在读中有所感悟”的目的。 (三)激发想象，升华情感。 有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切盼望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。但还不能就此打住，而是让学生再读全文并进一步思索：“小男孩会再来吗?”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。由于有了前面的铺垫，并且给学生供应了绽开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗?小男孩再来时会是怎样的情景，进而进展续

36、写的习作训练，让学生的思维会更加活泼、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇十一 讲过对称这节课，各位领导和老教师们给我评课，并提出了珍贵的意见，我自己也仔细的反思了在上这节课过程中存在的问题和缺乏。我发觉自己在备课、讲课、课堂组织等方面都存在一些缺乏，主要表现在以下几个方面： 1. 讲课的细节处理不当。语言中带有口头语，口头言，导入语言太罗嗦，学习目标不够明确如“感知”“识别”这些词孩子们不是很理解，在黑板上粘贴图画找对称轴时，那张图画找的不好。 2. 课堂组织过中，给学生发言和展现自

37、己的时机比拟少。 3. 课堂时间安排上，前边的授新知讲的太快了，以至后边的全部练习做完了，课堂时间还没用完，这说明上课时间把握不好。 4. 本节课的一个重难点，找出几条对称轴，讲的方法不是很好。 5. 课件和讲课的内容是全都的，不能点快或点慢。 针对自己在本节课中存在的缺乏和失误的地方，我也承受各位领导和教师的意见，在以后的教学中实行以下的措施： 1.在讲课的细节处理上。口头语要去掉，如“咱们班同学”改为“我们班同学”，语言不带口头禅，导入局部要尽量简练、清楚。学习目标中遇到的词要尽量换成孩子能够听得懂的语言。在黑板上贴的图片纸的两半采纳不同的颜色，比照更明显。 2.在课堂组织中，要利用“兵教

38、兵”给孩子更多发言和展现自己的时机。 3.课堂的时间安排上，要把时间安排好，留有弹性的时间，这样课堂时间才能利用的更充分。 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇十二 “主问题设计”，就是用精、少、实、活的问题激活课堂，精练教学内容与教学过程，直指教学目标，到达高效目的;“主问题”的问题，就是从教学内容整体的角度或学生的整体参加性上引发思索、争论、理解、探究的 “牵一发而动全”的重要问题; “主问题”要具备“三力”，即要具有吸引学生参加的牵引力;具有在教学过程方面形成一个教学板块的支撑力;具有在课堂活动方面让学生共同参加、广泛沟通的分散力。 阅读教学的“主问题”的设计，一般可以从这几个角度

39、入手来进展思索：从文章的构造脉络方面入手;从文章的主题思想方面入手;从文章的语言特色和的思想感情方面入手;从激发学生的联想想象，开拓学生的创新思维的方面入手 “主问题”设计，要确保学生有大块的围绕问题进展活动的时间。 “主问题”既要“放得出去”，也要“收得回来”，教师在学生活动过程中，不能淡化和弱化自己的作用，要留意运用强调、点拨、牵引、总结、校补、提升等手段，确保学生活动的目的性和有效性。 “主问题”设计要充分考虑到文本实际与学生学习的实际，要保证学生在这个主问题下能够快速充分绽开活动。“主问题”出示后，假如还需要不断追问“子问题”来绽开活动，这样的“一子多孙”，不是真正意义上的“主问题”。

40、 月光曲教学反思反思 月光曲教学反思简短性篇十三 本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、精确答复每一个学问点后面的问题，还有一些学生能上台精确指出三级阶梯分界限上的山脉。主要是由于做到了如下几方面： (一)学问系统性、规律性强，环环相扣 本课时的教学内容我是这样组织的：相关根底学问(地形、地势的概念，三类地形图、五种地形)我国地势总特征各级阶梯概况(界限、主要地形区、主要地形类型)。对每一个学问点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思索，直至得出结论。 (二)围绕重要学问点多角度强化讲解 例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的推断;

41、 3、地形剖面图的验证;4、对应的选择题练习。通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征把握坚固了。 (三)讲究教学技巧，激发学生兴趣 1、由近及远 例如：本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让学生思索答复，从而让学生悟出了地势、地形的概念区分。 2、化难为易 例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32纬线，然后让学生对比分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最终才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。 又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，

42、再让学 生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。这样，学生就很快找出来了，也就很简单归纳出各级阶梯的主要地形类型。 3、细化学问点 例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低呈三级阶梯状分布;又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个学问点：界限(位于阶梯分界限的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。 (四)注意学生参加，指导到位 为了让每一个学生都能参加思索，我采纳了“学案”的授课方式。在启发引导的过程中，学生一边思索，一边动笔写下答案，便于形成连贯的思维，得出结论。采纳“学案”，也有利于提高教学效率。 得到的启发 教学要目标明确，思路清楚，紧扣重点，落实学问点，激发学生参加教学的热忱和探究问题的兴趣。