2023年小班区域活动教案(6篇).docx

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1、 2023年小班区域活动教案(6篇) 1、让幼儿连续稳固故事内容。并能够简洁表演故事情节。 2、能给手套穿花衣，加强幼儿动手操作力量 能给手套穿花衣，加强幼儿动手操作力量 让幼儿连续稳固故事内容。并能够简洁表演故事情节 手工区：预备一些给手套穿花衣的材料，请幼儿来操作扣纽扣这个动作。娃娃家：预备一些带有纽扣的小衣服，请幼儿为娃娃来扣纽扣。图书区：投放一颗纽扣，请幼儿阅读并进展叙述表演 1、小朋友，你们知道这些是什么吗？你们还记得我吗上节课学得关于小纽扣的故事吗？还记得故事里面是怎么说的呢？(请那个小朋友来说一说) 2、你们平常都在哪里见过这些纽扣，请幼儿和同伴沟通互动。我们一起来看看都有哪些好

2、看的纽扣(教师播放各种美丽纽扣的图片) 1、今日我们的区域活动就和这些美丽的纽扣有关，哪我们要进展哪些活动呢？跟着教师一起来看看吧！ 美工区：(出示纽扣轮廓图)这些纽扣还少了什么呀？教师要请一些小朋友为纽扣涂上美丽的颜色，但是你们先要想想什么地方应当涂什么颜色呢？肯定不能涂错了！ 娃娃家：(出示一些带有纽扣的小衣服)你们看这是什么呀？今日你们还可以和一些小朋友来扣纽扣的嬉戏。 阅读区：在图书区投放了一颗纽扣，请幼儿阅读并进展叙述表演 1、提出区域规章。 在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。但是我们进区域时 我们先要拿好进区卡，只有拿到了进区卡的小朋友才能到区角里面去活动，假如你去的哪个区

3、角里的卡插满了，你就不能再进这个区了，只有把卡插在哪个区里，你就在哪个区里活动。当教师放音乐时候，小朋友就抓紧把区域中的玩具整理好，放回原处。在区域中不能大声喧哗，悄悄的玩。 2、教师巡回指导幼儿进展区域活动。 小结小朋友进区观看的状况，表扬有序进区的幼儿，对存在缺乏自己玩自己的幼儿提出要求，指出做的不够的地方。 效果分析： 小班区域活动教案篇二 1.幼儿能有秩序的进区域活动。2.初步培育幼儿养成自觉放与收材料的习惯。3.通过活动进展幼儿手部的小肌肉运动和思维力量。活动预备：区角1.小猫钓鱼(塑料垫剪成的鱼、一次性筷子、吸铁石、回形针) 区角2.穿穿绕绕(塑料瓶剪成的花状、光碟、毛线) 区角3

4、.排排队(塑料垫剪成的图形、硬纸板) 区角4.画画剪剪(勾线笔、色纸、剪刀、白纸、有图形的模子) 区角5.拼拼乐(剪开的图形)区角6.穿鞋带(共享阅读盒子、鞋带) 区角7.送图形宝宝回家(共享阅读的盒子、动物形象、各种图形的卡纸) 区角8.拆拆装装(各种没用的笔) 其中区角3和区角7是主题活动的延长。 重点区域活动：排排队；刘教师重点区域活动：穿鞋带 1.交代活动要求： (1)听音乐拿卡进区域 (2)将卡插入区域袋中，再轻轻搬起椅子坐下，假如不需要椅 子则将椅子架起来。 (3)在操作时可以轻声说话，但不要大声喧哗。 (4)听到收的音乐马上停下手中的活动，整理洁净区角，拿卡 出来，轻轻搬椅子坐下

5、。 2.播放活动操作的音乐，幼儿拿卡进区域 3.幼儿动手操作，教师巡察并指导。(重点在区角3和6里) 4.播放活动完毕的音乐，幼儿整理区角。 5.用电视机展现幼儿的作品。 紧急的这一天最终过完了，但我并没有因此而对自己有所放松，通过本次活动的开展让我学到许多东西。为这次活动，我和刘教师也算绞尽了脑汁想了许多方法来使我们区域的活动开展的更顺当。活动材料的选择、区域卡的形式、区域卡的摆放、活动音乐的选择等等，每个环节的投放都会影响整个活动的开展，因此我们每做一样东西，都会仔细考虑或猜测其效果。但真理往往只有通过不断的实践才能得知，同样活动开展了，孩子实践了，教师才能更清晰的了解到活动的优点和缺乏。

6、 1.令我欣慰的是大多数孩子都能较好的“进”与“出”区域，能较宁静地在各自的区域内活动。 2.通过活动孩子真正得到了提高，孩子对区域活动的兴趣很浓，同时也体验到了区域活动带来的欢乐。 缺乏： 1.区角摆放。区角摆放太拥挤，没有充分利用教室的空间。我觉得缘由在于椅子的摆放，关于椅子的摆放，我和刘尝试过许多方法，最终选择今日的这样摆放，结果还是影响了活动的开展。还有就是我无视了孩子没搬椅子进区域这现象，觉得他们情愿站的操作的话也可行。在想假如当时要求孩子搬椅子进区角活动的话，我就会看到孩子拥挤这一现象，那么今日这问题就避开了。 2.教师言行不全都。活动前要求孩子可以轻声沟通，可我又在活动规章内注明

7、白嘴巴不行以说话，不过通过教师提出来的建议，我立刻就改了。 3.音乐没有真正起到指挥活动的作用。对于音乐的选择，让我的眼睛和耳朵痛过几次，尤其是完毕音乐的选择，我考虑过欢快的但怕孩子掌握不住的自己的心情，急躁的整理区角甚至不整理，也考虑过童谣、孩子熟识的歌曲等，又担忧孩子会跟着音乐一起唱而忘了要做的事情整理区角。最终我和刘教师商议采纳舒缓的但有明显转换的音乐。先这样尝试着用，有更好的再更新。 4.活动材料的选择。个别区角里的操作材料难度偏高了点，如穿穿绕绕，孩子不易操作，所以导致孩子乱玩甚至很少有人玩。缘由有两个：一是教师高估了孩子的力量。二是孩子接触的少。 5.有待进一步提升的是：椅子的最正

8、确摆放、音乐的选择。 小班区域活动教案篇三 1、愿意扮演角色和小朋友一起玩。 2、学习使用简洁礼貌用语款待小客人。 3、懂得按自己的意愿选择嬉戏。 4、体验合作创编嬉戏的乐趣。 5、能积极参与嬉戏活动，并学会自我爱护。 嬉戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的嬉戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。 学问阅历：幼儿已有参加娃娃家嬉戏的经受。 （一）共享阅历1、沟通嬉戏阅历：玩娃娃家时你最喜爱当谁？都做些什么事情？ （教师依据幼儿的答复，展现相应的照片）2、沟通生活发觉：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？ （教师展现幼儿收集的照片）（二）提出问题，引出新的嬉戏内容-小客人做客

9、。 1、问题：娃娃娃家里已住满了小仆人，还有小朋友想去玩，怎么办？ 2、争论：怎样款待小客人？怎样做文明的小客人？ 3、提出新任务：小客人评比“文明家庭“。 （三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家嬉戏。 1、幼儿按自己的意愿选择“钥匙“进入“娃娃家“，扮演角色。 2、幼儿相互自我介绍，明确嬉戏伙伴的身份。 （四）教师以妈妈的身份带着小客人在各娃娃家串门。 重点指导：引导小仆人主动、热忱的款待客人。 听音乐完毕嬉戏，评比文明家庭。 1、仆人沟通：你为客人做了哪些事情？ 2、客人评比文明家庭。 1能在教师的提示下选择嬉戏内容进展区角嬉戏活动。 2喜爱摆布和操作各类供应的材料，初步培育幼儿的动手动脑力量

10、。 3情愿和同伴简洁交往，能较长时间地专注一项嬉戏内容，形成区角嬉戏的常规。 1.阅历预备：幼儿有初步的参加各区域嬉戏的阅历，初步了解各区域嬉戏的玩法。 2.嬉戏场所：本班嬉戏区域（米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布鲁托想想吧）3.嬉戏材料： 米奇之家：自制各种家具、厨房用品、家庭成员图片、娃娃、衣服等材料。 米奇巧手坊：各颜色纸、胶水、油画棒、爸爸、宝宝头像。 黛西拼拼屋：大积木若干。 布鲁托想想吧：喂动物材料、珠子、小妹妹头像、妈妈头像、小夹子等。 一、组织幼儿，引起幼儿活动兴趣。 二、教师讲解各活动区域的活动内容。 （一）米奇之家： 1娃娃肚子饿了 玩法：幼儿在厨房欢乐地摆布小勺子、小

11、铲子给娃娃做饭，并在做完饭后整理好厨房用具。学习用勺子、筷子喂宝宝吃饭；学习用奶瓶给娃娃冲奶、喂奶。 2.扣纽扣、叠衣服 玩法：通过操作桌面的小衣服材料，学习自己扣纽扣、叠衣服的生活技能。 3帮娃娃洗澡 玩法：帮娃娃脱衣服。做好娃娃洗澡前的预备工作，学习帮娃娃洗澡。 （二）米奇巧手坊： 1帮爸爸装饰外套 玩法：用撕贴的方式随便装饰外套。 2撕面条 玩法：要求幼儿把面条撕得又细又长。练习撕纸，学习沿着直线剪面条，留意工具使用的安全性。 3宝宝的头发 玩法：教师提出要求，宝宝的头发不能太长也不能太短，引导幼儿较有掌握的画直线，大胆的用线条画出宝宝的头发。 4穿新衣 玩法：天冷了，娃娃家的宝宝没有新

12、衣服穿了，请你为宝宝做一件新衣服，用美丽的颜色给宝宝的衣服涂色。 （三）布鲁托想想吧 1帮妈妈穿项链 玩法：情愿用各种外形和颜色的串珠串联成妈妈的项链。 2.喂小动物 玩法：教师为幼儿预备若干食物（各种豆豆），让幼儿投入小动物的嘴巴里。 3帮妈妈和妹妹夹辫子 玩法：妈妈和小妹妹的辫子散了，请幼儿利用小夹子为她们夹辫子。 （四）黛西拼拼屋 玩法：“米奇之家“有点挤，想再造一座高楼，请你为“米奇之家“搭一座漂亮的高楼。 三、活动组织。 1幼儿在教师的提示下，选择活动的区域。 2幼儿自主活动，教师即时地观看和指导。 3小组沟通幼儿的嬉戏状况，引导幼儿关注他人的嬉戏方法。让幼儿体验到嬉戏的欢乐。 小班

13、区域嬉戏活动示范课教案：我爱我家嬉戏目标： 1.在嬉戏情境中积极主动地学习生活技能有初步的自我效劳意识以及帮忙家人整理房间的愿望。 2.能根据标记以及自己的嬉戏阅历对物品进展归类摆放，学习自主整理整理初步养成整理物品的习惯。 3.学习自己拉拉链、按揿纽、扣纽扣、扎带子以及叠衣服和裤子的生活技能。 4.学习选择用适宜的夹子来晾衣服、裤子、手套、袜子等，了解生活中多种夹子的用途，并懂得成双成对的概念。 1.第一阶段教师的主要职责是通过创设娃娃家真实温馨的情境引导幼儿喜爱来生活坊参加嬉戏。并通过供应桌面的小衣服材料、图示、教念儿歌等多种方法引导幼儿学习拉拉链、按揿纽、扣纽扣、扎带子以及叠衣服裤子的生

14、活技能。 2.在其次阶段中教师通过创设淋浴房的情境引导幼儿把在第一阶段中学习的生活技能进展稳固和运用。并新增尿不湿等材料吸引幼儿参加嬉戏的兴趣。丰富嬉戏情节。 3.在第三阶段教师创设小院子的阳台情境投放多种晾衣夹引导幼儿学习晾衣服：投放网格收纳盒等材料引导幼儿学习分类、收纳。在此根底上提出“今日是清扫日”的活动主题。将全部物品杂乱摆放。引导幼儿根据标记以及自己的嬉戏阅历将物品归类摆放。 4.在以上阶段中。教师应敬重幼儿自主选择嬉戏的要求。并在此根底上依据幼儿的差异进展有意的调整。如孩子还不能到达第三阶段的力量要求教师可降低要求鼓舞她进展第一阶段或其次阶段的嬉戏内容。 小班区域活动教案篇四 各班

15、区域活动的材料在不断地调整中，孩子们玩区域活动的热忱也日渐高涨，作为共性化活动的区域活动受到了孩子们的欢送。那么，教师作为“引导者、支持者、合”，怎样更加科学合理地对孩子进展指导？尤其是年轻教师，不是放羊式的活动，就是不知所措。 事先请教师总结、反思自己在指导中的困惑，预备一个案例。 一、开场白： 作为共性化活动的区域活动受到了孩子们的欢送，作为教师我们该怎样面对孩子个别探究活动？今日我们一起来探讨一下。 二、在开展区域活动中，你存在着哪些困惑？ 1、教师供应案例，进展探讨。 2、小结：我们的区域活动中，教师怎样兼顾个体和全体；小班孩子不会沟通，教师该怎样引导；操作区域的材料该怎样表达层次；个

16、别区域孩子不是很喜爱等等的问题消失，可能影响了孩子们在该活动中的成长。 三、如何改善，最大程度发挥区域活动的作用？ 1、有阅历的教师供应方法。 2、小结：我们可以让区域打通，增进区域之间的沟通；可以多供应半成品的材料，使孩子有事可做等等，这些方法我们可以进展尝试，让区域发挥更大的作用。 小班区域活动教案篇五 体验手工活动的乐趣。 1.方形饮料瓶。 2.卡纸、剪刀、铅笔、长条即时贴、吸盘。 1.在卡纸上画出小动物的轮廓，用剪刀剪下来待用。 2.把瓶口剪下来，剪下瓶子的上半局部。 3.将剪下的瓶身剪开成长方形，用即时贴将瓶身的边缘包好。 4.在长方形瓶身中部剪一个2厘米的长条形开口。 5.将吸盘用

17、胶带固定在长条形开口上方。 6.用双面胶将剪好的动物图片固定在吸盘上。 用力按压小动物的身体，让小动物跳起来。 1.可以做出不同的小动物形象，让几个幼儿同时操作，比一比哪个小动物跳得更高。 2.可以积极利用生活中的废旧物品进展制造，例如：易拉罐、美丽的纸盒等。 小班区域活动教案篇六 通过一个多月的观看，发觉本班孩子在阅读图书时会有将书拿反的现象，教师针对这个问题对全班小朋友进展了引导，但效果都不是特殊明显，所以实行个别观看记录来观看，找出3-4岁幼儿普遍存在的现象。 1.了解正确阅读图书的方法。 2.能够在教师的引导下，正确的阅读图书，养成不将书拿反的好习惯。 3.培育幼儿爱阅读的好习惯。 4

18、.学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 5.让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。 又到了区角时间，这次，兰博赟小朋友依旧选择了自己宠爱的图书区。随后快速拿起自己喜爱的图书坐在垫子上阅读起书中的内容，很仔细的样子。这时，他看到旁边的杨子墨正在仔细地看书，并且坐得端端正正，他立即调整姿态，做出看书的姿态，但是他却没有发觉自己将书拿反了，直到区角时间完毕，兰博赟都是反着看书。固然孩子也没有意识到自己的“错误”，始终安宁静静地在阅读着图书。随后教师请小朋友们再次选择自己喜爱的区角进展活动，兰博赟和杨子墨一起又选择了图书区。活动开头后，两位小朋友分别选取了自己喜爱的图书

19、进展阅读。几分钟后，杨子墨小朋友依旧很仔细的看书，并且保持着最初看书的姿态，坐在区角的垫子上阅读。这时，发觉兰博赟早已经不见，还将自己最初选择的图书扔的远远的，自己又跑到书架旁重新翻阅其书籍。 通过珍宝从始至终都会选择图书区，可以看出珍宝对图书非常喜爱，当看到自己的阅读姿态不正确时能主动快速的改正，仿照并学习他人，说明白孩子的仿照力较强。但孩子从始至终都将书拿反，无意识去改正，分析以下几点： 1.孩子没有较好的阅读习惯，不清晰如何正确阅读图、及拿书的方法，心中没有关于阅读的正确标准。 2.孩子与成人有时观看物体的方位不同兰博赟拿反书且没有意识，也是由于孩子缺少肯定的思维力量及对事物的理解力。

20、3.在阅读图书时幼儿没有认真观看页码及书的反正，只是被书中的图片所吸引，才导致幼儿拿反书。 4.经过几分钟的观看，幼儿将书扔到一边，不去阅读，此举动可以看出孩子在书中找不到自己喜爱的东西，有些绝望，失去最初书籍在自己内心的期盼值，幼儿自然不情愿去开掘书中的隐秘，同时也是缺少阅读急躁，阅读习惯的表现。 教师在生活中可以做以下几点措施： 1.增加孩子的阅读力量，多去培育孩子的阅读习惯。从幼儿内心树立正确的阅读目标，引导幼儿了解正确标准。 2.日常生活中多引导幼儿进展有关培育思维及理解力的活动，尽量改正幼儿的“倒是现象”。 3.在阅读图书前为幼儿讲解读书方法，加深记忆，改正错误的看书陋俗。 4.在日常生活中，我们多培育幼儿对图书的喜爱，告知孩子一些阅读图书的好处，让孩子能主动地开掘书中的隐秘，对图书能给予无限的梦想，同时也可以以成人的方式方法鼓励鼓舞幼儿，为孩子们做好典范。让幼儿内心真正喜爱图书，爱图书，从而养成良好的阅读习惯，阅读力量。