2023年生物教学设计（6篇）.docx

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1、 2023生物教学设计（6篇） 教学设计思路： 在熟悉生物与非生物的根底之上，通过展现图片和实物观看，引导学生说诞生物的特征，在教学活动过程中，培育学生观看、表达、分析问题和解决问题的力量。从微课教学过程中培育学生的自主学习的力量。 教学目标： 一、学问目标： 能够举例说明生物具有的共同特征。 二、力量目标： 提高观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 三、情感目标： 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 重点难点： 1引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1活体

2、生物如：盆载的植物体-种； 2动物标本-件； 3珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 教学过程： 1、对比课件，学生完善“观看”的预习笔记。 2、投影情景图片，启发学生找诞生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发学生归纳诞生物与非生物的本质区分。 3、投影：植物的生命活动幻灯（需要水、矿物质，进展光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要养分。 4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进展呼吸。 5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身

3、体内产生的废物。 6、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河鲀安静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反响。 7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的生长。启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和生殖。 8、补充生物的其他特征。 9、归纳小结生物的共同特征。 10、课堂练习。 生物教学设计2 【教学目标】 科学探究： 能通过模拟操作和数学运算感受到微生物生殖方式及生殖速度。 能设计试验探究相宜微生物生存的环境。 情感态度、价值观 激发学生的求知欲，使他们乐于探究。 科学学问 知道局部微生物的生殖方式。 知道微生物相宜生存的环境。 【教学重、难点】 设计试验探究相

4、宜微生物生存的环境。 【教学预备】 牛奶（或其他食物）两份 【教学设计】 一、谈话导入 直接提出讨论话题：我们身边生活着这么多的微生物，那么微生物是怎样生活的？ 二、新授 “疯狂”生殖的细菌 1、讲解：细菌是通过分裂方式生殖的。在相宜条件下，有的细菌也许每20分钟就能分裂一次。 2、算一算、画一画 100分钟后，一个细菌会分裂生殖为多少个？ 4个小时（240分钟）后呢？ 3、小结 细菌生殖速度之快的确让人惊异。 、微生物适合怎样的环境 1、提出问题 细菌等微生物的生殖力量超强，从古到今，不停生殖，现在的地球会是这个样子吗？原来微生物的生存也需要相宜的环境。那么，什么样的环境才是相宜微生物生存和

5、生殖的环境呢？ 2、猜测 小组内沟通猜测，班级汇报。 （可结合上节课的内容）筛选出有争议的观点 3、指导试验设计 a.思索试验中的变量与定量：要验证这个观点，必需保证哪些条件一样？怎样做到？ b.集体沟通 大家觉得他的设计中还有哪些需要完善的地方吗？ 大家有没有更好的方法？ c.制定书面试验规划。 4、各小组课后依据自己的假设和讨论规划进展试验。 三、拓展：制作酸奶 酸奶是大家宠爱的食品，它是由新奇牛奶在乳酸菌的作用下发酵而成的。你们想不想自己制作一杯酸奶呢？ 学生阅读P47资料 请同学们回家后动手试一试，胜利了可要记得与父母一起共享！（留意卫生） 生物教学设计3 教材分析： 调查我们身边的生

6、物属教材新增内容，旨在通过调查，熟悉我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生熟悉并把握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进展。 初一学生对生物的了解有肯定根底，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生把握科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 1.学生能说出调查的.一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。 2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环

7、境，培育调查实践以及和同学分工合作的力量。 3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身边的生物开头。 教学重点： 1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2.初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的力量。 教学难点： 描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时预备： 学生：确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机) 1、学问方面 (1)全面理解安康的定义。 (2)尝试综合评价自己的安康状况。 (3)说出保持好身体、保持好心情的方法。 2、力量方面 (1)通过活动，培育学生的思维力量，合作力量，联系生活解决问题的力量。

8、 (2)学会保持身体安康的根本方法 (3)学会调控心情的技能，保持心理安康。 3、思想情感方面 (1)关注安康问题。 (2)培育关爱安康、珍惜生命的情感，熟悉到体育熬炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理安康和良好社会关系对增进安康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的安康状况。 难点：学会调整心情的技能，保持心理安康。 教学预备 (1)、预备适宜的教学多媒体材料。 (2)、预备学生活动的活动资料卡。 生物教学设计4 教学目标 描述生物圈的范围。 说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难点和重点 重点：

9、生物圈为生物生存供应根本条件。 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难点： 收集和分析资料（由于收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析）。 课前预备 教师：有条件的学校可使用多媒体，展现宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还预备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 生物圈的概念 学生观看生动的课件，然后依据自己在课下收集的资料，共同争论太阳系中各星球的状况。 学生们依据自己手中的地球仪，争论

10、生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 教师通过展现课件，把一幅漂亮的太空画面展现在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 生物圈的范围 学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最准确的语言说诞生物圈的范围。 学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具制造奖若干名，日后进展一次模型竞赛。 教师组织学生开展竞赛。 教师布置学生设计生物圈的模型。 生物圈为生物生存供应根本条件。 学生发挥自己的想像力和制造力，并且利用手头的资料进展分析，争论，最终总结出结果。 学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食

11、物、水、氧气的依靠。 教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和制造力。 课下作业 请同学们依据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。 生物教学设计5 一、教学目标 1、举例说明阳光、温度、空气、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。 2、尝试科学探究的一般过程和方法。形成实事求是的科学态度，确立爱护生物圈的意识。 二、教学重点 非生物因素的种类及其对生物的影响。 三、教学难点 生物之间相互关系的归纳总结。 四、教法 以“一案三为主”为模式的学案导学教学方法。 五、学法 试验法、小组合作探究法 六、教师预备 多媒体课件、试验用具 七、教学过程 （一）、导入新课：同学们观看视频环境对生

12、物的影响导入：自然界中的环境因素多种多样，环境的变化会影响到生物的生活，这节课我们学习环境对生物的作用 （二）、明确学习目标：让学生读学习目标 （三）自主研学、合作探究 1、出示自主研学一，分组让学生答复。 2、展现图片和资料，分析是哪种非生物因素对生物的影响。 3、探究光照对黄粉虫幼虫的影响： （1）阅读黄粉虫幼虫资料，引导学生提出问题、作出假设。 （2）展现试验材料，引导学生制定试验方案。 （3）小组长领着同学们实施规划，让学生画试验记录表。 （4）学生分组试验，把黄粉虫幼虫放置后，静置五分钟，每隔1分钟统计一次黄粉虫幼虫在两种环境中的个体数量，把试验数据填在记录表中。（等待5分钟过程中，

13、引导学生分析试验：1、本试验的变量是什么？2、为什么要用10条黄粉虫幼虫做试验？只用1只黄粉虫幼虫做试验行吗？为什么？） （5）五分钟后，学生统计试验数据，求出平均值。 （6）引导学生得出试验结论。 （7）表达沟通：这个试验中有哪些因素对黄粉虫幼虫有影响？ 4、出示自主研学二，分组让学生答复。 5、展现图片，分析生物之间的关系（同种生物之间和不同种生物之间的关系） （四）课堂小结：学生畅谈收获，教师展现主要内容，并进展感情升华 （五）布置作业：让同学们写一篇以爱护环境为主题的建议书 （六）稳固练习：分组竞赛练习 （七）评比表演优秀小组，鼓舞其他小组。 生物教学设计6 教学目标： 1、了解动物细

14、胞的构造。 2、了解植物细胞的构造。 3、区分动植物细胞的异同点。 教学重、难点： 区分动物细胞和植物细胞的异同点。 教学过程： 一、导入：同学们，我们通过之前的学习，生物的特征知道，生物体的一个共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由细胞构成的。印象中的细胞是怎么样的呢？有没有人听说过有些细胞是能够通过肉眼看到的？那是什么？（鸵鸟蛋是最大的细胞）鸵鸟蛋真的是最大的细胞？我们来看一下相关的资料是怎么说的？（看资料）那我们应当怎么说才正确呢？（鸵鸟的蛋黄才是最大的细胞）。 二、显微镜的进展历史：鸵鸟的蛋黄有10CM长，可以通过我们的肉眼看到，但并不是全部的细胞都像鸵鸟的细胞那样简单看到，对于我们

15、体内的细胞，植物体内的细胞我们靠肉眼是看不到的，这就必需要通过一种工具来帮忙我们观看这些细胞，那你们知道这工具叫什么吗？（显微镜）。显微镜，就是把一些微小的物体显示出来。那一开头是怎么有显微镜消失的呢？书本P4041介绍了显微镜的进展过程，同学们先自己找出显微镜的进展过程是怎么样的? 三、植物细胞的构造特点：通过显微镜，我们能看到生物的细胞，并作出比拟，那你们猜测一下，植物和动物细胞构造是不是一样的？不同在哪呢？给你们时间自己找出书本上关于动物细胞和植物细胞的介绍。让学生认清植物细胞各局部的构造，并简洁介绍我们下星期做试验的植物细胞观看图。植物细胞包括细胞壁，细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。介绍各局部的作用。 四、动物细胞的构造特点：把动物细胞和植物细胞作比拟，让学生争论为什么叶绿体、液泡、细胞壁是植物细胞所特有的。 五、动物细胞、植物细胞的异同点：进一步比拟动物细胞和植物细胞的异同点，让学生真正理解到两者的区分。做课后练习。显微镜下的气泡和细胞的区分。 六、介绍典型的动物细胞，植物细胞。 教学反思： 细胞的构造讲起来比拟单调，要调动学生的积极性，必需与我们的生活相联系，似乎我们吃的西瓜里流出来的汁液和甜味来自细胞中的液泡，细胞膜是掌握物质进出的，让有用的物质进来，没用的物质挡在外面，细胞产生的废物也排出外面。