2023年玩转电磁铁说课稿(十三篇).docx

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1、 2023年玩转电磁铁说课稿(十三篇) 电磁铁是人教版第九章电与磁的第四节内容，本节内容是继上节课电生磁之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课的重点是探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关，并进一步体会掌握变量的讨论方法。教材首先介绍了电磁铁并安排了演示试验探究磁性强弱与电流大小的关系，然后让学生猜测电磁铁磁性的强弱与其它因素的关系，并让学生自己动手设计探究试验，通过试验让学生归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的打算因素，降低了难度，但这样就把一个完整的试验思路分解了，所以我觉得把演示试验“探究磁性强弱与电流大小的关系”作为学生探究试验更好些。最终关于电磁铁的应用方面主要表达了“物理来源于生活又

2、运用于生活”。 学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了肯定的熟悉，在讨论电流与电阻、电压的关系时对掌握变量的讨论方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习并不困难，可以放手让学生用掌握变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观看、思索后并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。 1、 了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 2、 把握电磁铁磁性强弱与什么因素有关。 3、 了解电磁铁的优点和在生活中的广泛应用。 1、 经受探究电磁铁的过程，体会掌握变量的方法。 2、 在评估的过程中，体验评估和沟通在科学探究中的重要作用。 1

3、、 在探究学问的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 2、 体验探究科学的乐趣，养成主动与他人沟通合作的精神。 探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。 用掌握变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。 这一章的学问比拟抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以试验为主，引导学 生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。 大头针、细铁屑、纸盒、电磁铁、开关、导线、电源、滑动变阻器、铁钉等。 提问：桌面上散落着一些大头针和细铁屑，有什么方法能比拟便利地把它们收集到盒子里？（找学生试一试。） 发觉

4、把大头针和细铁屑收集时很简单，但放入盒子时比拟麻烦！于时提出猜测：有没有一种磁铁，能够在我们需要磁性时就有磁性，不要磁性时就自动消逝？而且磁性的强弱还能依据我们的需要而转变？ 教师演示：用电磁铁把大头针从一个盒子里搬到另一个盒子里。 1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。 特点：通电时有磁性，断电时无磁性。 2、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。 1、让学生选用桌面已给的器材制作一个电磁铁。（培育学生的动手操作力量） 2、让学生把自己制作的电磁铁连人电路，闭合开关，观看是否能吸引桌面上的大头针。（表达学生的情感态度与价值观） 3、

5、观看你自制的电磁铁吸引大头针的多少与别人的是否一样，并找出一样或不同的缘由。（引导学生发觉问题，引出探究影响电磁铁磁性强弱的因素缘由） 引导学生根据提出问题、猜测与假设、设计试验、进展试验、评估沟通、总结得出试验结论的步骤进展试验探究，试验时留意用掌握变量的讨论方法。最终总结出：影响电磁铁磁性强弱的因素有：电流大小，线圈匝数，铁芯有无。电流越大，线圈匝数越多，有铁芯时，电磁铁的磁性强。 让学生拿电磁铁与永磁体相比，得出电磁铁的优点。 让学生小结本节课的收获。 1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。 2、电磁铁的特点：通电时有磁性，断电时无磁性 3、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、

6、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。 4、探究影响电磁铁磁性强弱的方法：掌握变量法。 5、影响电磁铁磁性强弱的因素：电流大小，线圈匝数，铁芯有无 6、电磁铁的优点： 玩转电磁铁说课稿篇二 电磁铁的磁力是教科版六年级上册科学能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。目的是让学生依据自己的猜想能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且依据自己的猜想进展设计试验方案、进展验证、从而得出正确的结论。 六年级的学生已经具有肯定的科学探究力量，由于本课的教学是在前两课的根底上进展教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教

7、学中，教师因势利导，留意以旧知引知，给学生肯定的时间和空间让他们经受一个完整的科学探究过程。 科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以转变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗瘦长短、铁芯粗瘦长短等因素有关。 过程与方法：让学生经受一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计试验、进展检验、汇报沟通、共享成果。 情感、态度、价值观：培育学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。 知道电磁铁的磁力是可以转变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗瘦长短、铁芯粗瘦长短等因素有关。 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计试验方案加以验证、分析数据得出结果。

8、（一）创设情境，导入课题 在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究气氛，采纳演示电磁铁吸大头针来吸引学生的留意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出讨论的问题埋下伏笔。 （二）提出问题，进展假设 我在教学中，通过提问的方式，让学生回忆电磁铁的组成和根本性质，目的是为学生猜想“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”供应思索的方向。 （三）设计试验并进展验证 学生依据自己的猜想进展设计试验，试验方案设计的好坏直接影响学生的试验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张试验方案表，重点是要理解比照试验中的一样条件与不同条件。通过沟通，每个小组完善了自己小组的试验方案后进展

9、了试验，并且准时记录了试验的现象。 （四）沟通汇报，得出结论 学生依据自己的试验结果进展具体的汇报，得出了正确的结论。整个教学过程表达了让学生经受一个完整的科学探究过程：即提出问题、做出假设、设计试验、进展验证、汇报沟通、共享成果。 （五）电磁铁的应用 这局部教学内容的设计，目的是让学生在了解电磁铁的磁力之后，联想到人类的生活中哪些地方应用了电磁铁，到达了学以致用的目的。 玩转电磁铁说课稿篇三 玩转电磁铁这节课是大象版科学教材第三单元玩具总发动中的其次课。本单元是这本书中培育“表达与沟通”力量的其次个综合探究活动单元。在学习中学生将亲自拆装玩具，讨论它们的构造；拆装小电机，探究小电机转动的隐秘

10、；制作电磁铁，讨论电磁铁磁性大小的神秘；亲自制作自己喜爱的玩具，体验创新的欢乐。学生有了亲身体验后，让他们通过信息公布会的形式进展表达与沟通，共同共享讨论的成果，相互促进提高。 玩转电磁铁这节课从学生关注的焦点“小电机”入手，让学生翻开小电机认真观看，弄明白其构造，从中提出自己感兴趣的问题，在猜测的根底上，写出验证方案，再让学生动手操作试验，验证自己的猜测；最终通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培育学生解决实际问题的力量。 通过对教材的分析并结合学生的详细特点，我为本课制定了如下目标： 学问与技能： 1、知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。 2、了

11、解电磁铁的应用。 过程与方法： 1、通过活动让学生从观看、体会中得出猜测，在操作试验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。 2、体会掌握变量和比照的讨论方法。 情感态度与价值观： 通过实践活动，培育学生大胆想象、合作与沟通的力量，养成用学到的科学学问解决实际问题的习惯。 1、教学重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素。 2、教学难点：设计探究影响电磁铁磁性大小的因素的试验方案并进展试验操作。 “钓鱼”竞赛装备和电磁铁试验装备若干套。 通过对教材的分析并结合学生的详细特点，我的确的本课重点是探究电磁铁的磁性大小与哪些因素有关，教学时打算采纳合作探究的学习方法。通过“钓鱼”

12、嬉戏，让学生在嬉戏中观看、体会、发觉问题、产生猜测，进而提出问题，在归纳电磁铁磁性的大小是否与线圈匝数有关；电磁铁磁性的大小是否与串联电池节数有关的根底上，小组合作选好要验证的问题，拟定出试验方案，然后进展操作试验，总结得出结论。 本课的教学设计共分为五个环节： 第一个环节：创设气氛，激趣引入 1、师：大家喜爱看动画片吗？教师给大家预备了一段经典动画片，请大家观赏。谁知道在刚刚的动画片中，小老鼠用来战胜猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。上节课我们已经熟悉了电磁铁，知道电磁铁通电后有磁性，断电后磁性消逝。这节课我们连续来玩转电磁铁。 2、下面我们要用电磁铁分组进展一次“钓鱼竞赛”。请大家先来看竞

13、赛规章（杯盖里的小钉子是要钓的“鱼”；空杯子是“渔篓”；缠着线圈的螺丝钉是“钓鱼杆”；每组四个人分工合作，一个人负责拿“鱼杆”，一个人负责拿“鱼篓”，两个人负责接线头。竞赛开头后，负责接线的两个人把线圈的两个线头接到电池的正负极上（有两节电池的串联起来用），负责拿“鱼杆”的从杯盖里钓“鱼”。钓到“鱼”后，负责“鱼篓”的把“鱼篓”伸过去，接线的人松开线头，让“鱼”掉到“鱼篓”里。每个组只能钓1次，竞赛看哪一组钓的“鱼”多）。看明白后，先分好工试验一次，然后我们再正式开头竞赛。 3、试验后正式开头竞赛。竞赛完毕后汇报结果。 4、结果显示有的组钓得多，有的组钓得少。有人说是个别负责拿“鱼杆”的水平太

14、差呢？我们换换分工再试试。 5、怎么还是他们那一组钓得多呢？再换换分工试试。 6、换了三次人，都是这一组钓得多，什么缘由呢？有些同学已经猜到了，是“钓鱼杆”的缘由，那么“钓鱼杆”有什么区分呢，请大家转一转看一看。我们知道，“钓鱼杆”其实就是电磁铁，钓鱼多的电磁铁磁性就大，钓鱼少的电磁铁磁性就小。通过刚刚的竞赛和观看，你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？ 在学生积极的思索中，教学进入 其次个环节：大胆猜测，提出问题 1、同学们刚刚提出的想法，归纳起来主要有这2个方面： 电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关 电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关 2、我们提出的想法只能算是猜测，怎样才能验证我们的

15、猜测是否正确呢？需要我们设计科学的试验方案，通过试验来证明。 在学生跃跃欲试，热忱高涨中，教学进入 第三个环节：设计方案，试验验证 1、请各个小组自己选择一个问题，然后制定试验方案。 2、相互沟通，完善自己小组的试验方案。 3、依据方案各组进展试验，并且准时记录试验的现象。 4、汇报试验结果和体会。 学生依据自己的试验结果进展具体的汇报，得出结论。 5、引导小结。 通过沟通，引导学生总结归纳出结论：电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。 在学生得出结论，兴奋不已时，教学进入 第四个环节：联系实际，延长拓展 由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消逝，而且磁性大小可以掌握，因此，电磁

16、铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。沟通后完成荷花图。 在学生意犹未尽，不停的思索中，教学进入 第五个环节：总结点评，引发思索 通过这节课的学习，你知道了哪些学问？引导学生进展全课小结，教师点评：小小电磁铁，神秘真不少，信任通过这节课，你对电动玩具的熟悉会更清晰，下节课我们就需要自己制作电动玩具了，盼望同学们下去后多动脑筋，争当小小创造家。这样完毕全课，学生肯定会对下节课布满期盼。 这就是我设计的板书，重点突出，简洁明白。 小学科学课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程，要让孩子在欢乐轻松的学习中获得学问与技能，对教师来说提出了一个新的挑战。这就要求教

17、师不仅要加强学习，提高自身素养，同时还要把握适宜、合理的方法正确引导学生，培育他们科学的学习方法，培育他们在科学活动中的合作与沟通力量，养成爱科学、学科学的好习惯，为以后的科学学习打下根底。 玩转电磁铁是五年级科学课中的一个开放性课题，我大胆而创新地处理教材，并在教学过程中确立了“注意经受、合作探究、体验发觉”的全新教学理念。课堂设计以探究为中心，注意三维目标有机整合。注意以人为本，充分表达学生的主体地位，为学生营造了民主，和谐的教学气氛。在教学中运用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多种形式，让学生去感受，去发觉，去领悟，真正让学生在“动手做”中体验、成长。教学设计具有创新意识，引入局

18、部创设有关电磁铁的动画片和“钓鱼”嬉戏情景，激发了学生极大的奇怪心和探究欲望，在猜测的根底上，提出问题，然后写出试验方案，再让学生动手操作试验，验证自己的猜测。通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高学生学习科学的兴趣、培育学生解决实际问题的力量。教学设计很好地表达了“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念。全课设计思路清楚，用有关电磁铁的动画片导入，然后通过“钓鱼”嬉戏提出质疑大胆猜测设计方案试验探究汇报沟通拓展创新等一系列探究活动，层层深入地引导学生熟悉和体验科学探究的乐趣，真正表达了科学课程标准中的“以探究为核心”的全新教学理念。课堂中，全部学生都亲历科学探究的过程，始终怀着兴奋

19、之情，在轻松开心的气氛中主动学习，探究。他们的动手力量，表达力量，规律推理力量都得到了进展。我努力让这节课成为真正表达新课程标准理念的科学课。 玩转电磁铁说课稿篇四 本节课是第九章电与磁的第四节电磁铁，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用，通过电磁学问在生活生产中应用的教学，进一步提高学生学习物理的兴趣，培育学生解决实际问题的力量，很好的表达了课程标准“从生活走向物理，以物理效劳于生活”的理念。学生通过自己动手动脑完成电磁铁的试验，以小组争论的形式，归纳出电磁铁的优点和怎样使电磁铁的磁性更强。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮忙学生加深理解。 1、学问与技能：

20、 （1）知道什么是电磁铁，会制作简洁的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。 （2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。 （3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁。 2、过程与方法： 通过同学们自己设计进展试验，探究电磁铁的优点和增加磁性的方法，体会“比照法”“掌握变量法”“转换法”等物理试验的方法。 3、情感态度与价值观： 通过熟悉电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的神秘，培育学生的学习热忱和求实态度，学生之间相互合作才能完成试验，培育合作意识。 4、教学重点： 电磁铁的优点及影响电磁铁磁性强弱的因素。 5、教学难点： 影响电磁铁磁性强弱的

21、因素中“掌握变量法”的应用。 本节课以学生试验为主，在教师的引导下通过学生观看、试验、分析、争论后归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强教师与学生、学生与学生之间的合作。 提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。让学生在充分观看、思索后并利用已有的学问和生活阅历，来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过通电螺线管的试验，有肯定的阅历，但本试验不好做，效果可能

22、不太明显，需要教师的引导。 整个课堂分为两大块：一、探究电磁铁的优点 二、探究怎样使电磁铁的磁性增加。 一、探究电磁铁的优点 1.教师演示：桌子上有一堆废铜烂铁，怎样把铜和铁分开？3种方法让同学们说出那种好。视频“电磁起重机”的工作。 2、出示学习目标，明确学习目的。 3、启发思索：我们用了电磁铁，电磁铁相对于永久磁铁有那些优点呢？ 利用比照的方法，完成表格中要探究的任务，培育学生科学探究意识，初步体验探究过程，提高探究力量。 二、怎样使电磁铁的磁性增加 4、视频“磁悬浮列车” 引入怎样增加电磁铁的磁性的探究。 提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？ 猜测： 器材： 设计试验：在设计试验时

23、候引导学生利用“掌握变量法”去进展试验，在显示磁性强弱的时候，引导学生通过看吸引大头针的数量来感受磁性的强弱，体会“转换法”的思想。 动手操作：教师来回巡察学生的操作，准时赐予指导 分析归纳：有多组同学说出他们的试验现象 得出结论：有多组同学说出他们的试验结论 争论沟通：给同学们肯定的时间争论试验存在的缺乏的地方，沟通怎样才能让试验更完善。 5、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。 6、稳固练习，使学习的学问得以应用。 玩转电磁铁说课稿篇五一、教材及学情分析 电磁铁的磁力（一）是教科版六年级上册第三单元能量中的第3课，由于本课是在学生已经熟悉电磁铁的构造及会制作简洁的电磁铁的根底上进展教学的，

24、在加上，六年级的学生已经具有肯定的科学探究力量，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注意新旧学问的连接，让在学生原有的学问阅历上，依据电磁铁的磁力大小与其构造有明显的联系，进展磁力大小是否与线圈圈数有关的猜想与探究试验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经受一个完整的探究过程，体验到胜利的喜悦。 二、教学目标 依据课程标准的详细要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标： 科学概念方面： 1、知道电磁铁的磁力是可以转变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 （1）经受一个较深入的科学讨论过程，引导学生提出问题，作出假设设计试

25、验，进展检验，汇报沟通，共享成果。 （2）通过倾听，提问共享其他小组的讨论成果。让学生知道沟通与争论能引发新的想法。 情感、态度、价值观方面： 主要是培育严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。 此外，本人通过深入讨论教材，并结合科学试验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面： （1）能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 （2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的试验 三、教学设计的理念 由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体争论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：讨论电磁铁的磁力大小与线圈的”圈数是否有关

26、，紧接着，让学生通过小组合作，进展科学验证，从而培育了学生动手操作科学试验的力量。 在活动中，让学生经受提出问题-作出假设-制定规划-试验验证的探究全过程。在活动中，教师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进展大胆的假设，并通过小组争论，集体沟通的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计试验验证自己的假设，在整个活动中，教师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进展，从而培育学生良好的科学素养。 学生对磁铁可能不生疏，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生肯定感到奇怪，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学

27、生心中存有疑问：究竟电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在试验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，由于在数大头针的过程中，他们心中布满着奇怪，布满着期盼！ 四、教学方法 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经受“问题猜测设计试验规划完善试验规划动手试验、记录整理分析数据得出结论反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进展科学讨论，体验感悟，形成敬重试验数据，擅长质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮忙学生完善各个探究环节，帮助学生分组进展试验，指导学生改正试验操作中做得不当的地方，提示学生留意在试

28、验过程中易发生误差或危急的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由争论，自己设计试验方案、自己试验验证，这不但培育了学生大胆沟通，乐于合作的科学习惯，而且鼓舞学生积极思索，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的学问，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，表达了新课改的教学理念。 五、学习方法 整堂课，我重视学生的试验探究过程，课前充分预备材料，课堂上制造条件让学生亲身经受以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进展以下学法指导： 1.小组合作沟通：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听

29、、质疑，相互接纳，通过共享其他小组的讨论成果，拓展探究的学问阅历，订正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。 2.亲历探究过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能敬重学生的意愿，让学生大胆猜测，实际动手操作，主动探究进展他们对科学的理解力、思维力量及多方面的科学素养，培育学生自主探究的力量和兴趣，让每个学生都亲身经受一个较深入的科学讨论过程。 六、教学流程 课堂伊始，让学生用自制的电磁铁试着去吸一吸大头针，并对各小组吸起的大头针的个数尽心比拟，分析，从而引出了本节课的探究问题：为什么各个小组的电磁铁吸起的大头针个数不一样呢？影响

30、磁力大小的缘由毕竟是什么？这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。 假设很重要，是科学讨论的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜测。因此，在教学中，为了帮忙学生作出科学的假设，教师留意提示学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜测，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进展。 1小组制定讨论规划。 2全班沟通讨论规划。 3小组修善讨论规划。 完善的试验规划是顺当进展试验的重要保证，因此在本环节的教学中，我注意让学生沟通各组制定的讨论规划，并在沟通中适时的提示，如你觉得在这个试验中要转变的条件是什么？应当怎样转变？

31、在试验中又应掌握哪些条件不变？如何掌握这些条件不变呢？这样学生在相互沟通、相互倾听中不断地完善讨论规划，为接下来试验的顺当进展做好了铺垫。 1学生分组试验，教师巡察指导。 2各组汇报试验状况。 3总结发觉。 本环节是本课的重点环节，意在让学生经受探究的全过程：提出问题-作出假设-制定规划-试验验证。在试验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进展一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺当进展，此外，在沟通汇报时教师放手让学生自己表达试验中的发觉，自己通过试验数据得出“线圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达力量和科学探究力量，

32、而且促进了学生良好的科学素养的形成！ 1教师小结 2（出示电磁起重机的图片）你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。 通过学习，学生了解了线圈圈数对磁力大小的影响，此时，联系生活实际，让学生去思索电磁起重机为什么会有那么大的磁力，这不但是本节课探究活动的延长，而且也为下节课讨论“影响电磁铁磁力大小的其他因素”做好学问储藏！ 玩转电磁铁说课稿篇六 敬重的各位评委、各位教师： 大家好，我是12号选手，今日我说课的课题是电磁铁。我将从教材、教法、学法、 教学材料预备、教学过程、板书设计来对本节课进展说课。 电磁铁是小学科学苏教版五年级上册第三单元的最终一

33、课。本课是学习了电和磁铁的根底上，引导学生熟悉电磁铁与电和磁的关系。电磁铁实际上就是在通电状态下产生磁性，断电磁性消逝的一个装置。由于本课要探究的学问点比拟多，所以我分两个课时来完成，我设计的是第一个课时，这个课时主要教学内容有三个局部： 第一局部，组装一个电磁铁。 其次局部，讨论电磁铁的磁力大小和哪些因素有关 第三局部，了解电磁铁在生产生活中的应用。 通过两年的学习，五年级的学生已把握了肯定的科学学问和学习方法，已具备了初步的思维力量和探究、解决简洁实际问题的力量。再此根底上我们还要培育他们的各种力量，如：观看力量、试验操作力量、语言表达力量、概括力量等。 依据这一节课的内容和学生的实际状况

34、，我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面设计本课的教学目标。 ：知道什么是电磁铁以及电磁铁的磁力大小与电那些因素有关。 ：学会做电磁铁磁力大小的试验，培育学生收集、处理信息的力量。 培育学生要会学科学、用科学。意识到电磁铁给我们的生活带来了许多便利 。 能组装一个电磁铁，应用自己组装的电磁铁去验证电磁铁磁力的大小。 让学生探究电磁铁磁力的大小与那些因素有关的试验。 本节课我主要采纳试验法、观看法，让学生通过自主探究、小组合作、观看分析等获得学问和技能，体验学问的形成过程，从而到达动口、动手、动眼、动脑，提高科学素养的目的。 多媒体课件。 导线、铁钉、电池节数、大头针 我播放一个生动形

35、象的视频来导课，让学生观看后会感受到 电磁起重机的奇妙。(这样不但能吸引学生的留意，还能为下面的学问做铺垫) 电磁起重机为什么会有这么大的磁力呢？今日我们也来做一个电磁铁吧。学生仔细观看电磁铁的构造，说说你们组会做了吗？从而引导学生以小组的形式，共同合作做电磁铁。便用比一比的方式看看那组做的磁力大。（教师要留意学生的小组分工是否合理、操作是否得当。对于他们的成果，要给足时间，让他们相互沟通，相互提高）在沟通中，学生会发觉有的组的电磁铁吸的铁钉多，有的组吸的铁钉少。 探究电磁铁大小与哪些因素有关？这是本节课的一个难点。我放手让学生经受：提出问题作出猜想查找证据得出结论的过程。首先由学生对这个问题

36、作出猜想，学生可能会说跟电池的节数、导线的粗细、和线圈的缠绕圈数有关。这时，我准时设疑，我也不知道，怎么办呢？学生就会建议用试验来验证。但由于时间的关系，我们只能选取两种猜想来验证。从而我引导学生以小组为单位，依据教师供应的试验器材，设计出试验方案，然后分工协作，动手试验，再依据试验现象归纳总结出结论。（在试验过程中，教师要留意了解学生设计的试验方案是否合理、小组成员分工是否得当、试验操作是否标准等，对存在问题的小组准时帮忙、订正。对于学习小组归纳的结论，要给以充分展现和争论沟通的时间）。最终归纳出正确结论：电磁铁大小与电池的节数和线圈的缠绕圈数有关。 我借助一组图片，让学生明白生活中电磁铁的

37、应用特别广泛。（培育学生学科学，用科学学问去解决生活中与科学有关的问题） 通过想一想本节课中你学到了什么的方式来总结本文学问点。（这样的方式能让学生体会胜利的乐趣，又培育他们总结概括的力量）。 电磁铁 电池的节数 磁性的大小有关 线圈缠绕的圈数 我的板书设计突出了课文的重点，对学生的学习起到了总结概括的作用。 玩转电磁铁说课稿篇七 电磁铁的磁性是大象版科学五年级下教材玩具总发动单元的其次课玩转电磁铁的其次课时，本课时的学习目标是在学生知道什么是电磁铁，知道电磁铁的根本构造，会制作电磁铁，讨论了电磁铁具有磁性和两极的根底上，亲历几个探究活动，学生在探究中发觉电磁铁磁力有大有小，激起学生探究影响磁

38、力大小的因素，进展大胆的猜测与假设，规划与组织，试验讨论，探究出影响电磁铁磁力大小的主要因素；本节课主要探究其中的三个因素：电流大小、铁钉粗细、线圈的匝数，并了解电磁铁在生活中的应用，为下一课小小玩具创造家中制作玩具垫定根底。 本课的教学对象时五年级学生，通过两年半的科学课的学习，学生经受了一些较为完整的科学探究活动，已经具备了观看、提问、猜测与假设、规划与组织、与自主试验讨论的力量，能够在教师的引导下自主探究。同时本单元涉及的科学学问玩具总发动，内容贴近学生生活，本课时探究电磁铁磁性的大小，可操作性强，通过一个个学生自主探究的活动来完成学习目标，更能培育学生自主探究的力量和良好的科学学习习惯

39、。 1、探究影响电磁铁磁性大小的因素 2、了解电磁铁在生活中的应用 1、创设情境，激趣导入 导入局部我设计了一个学生自主学习的玩一玩的活动，学生轻松自由的自制一个电磁铁，用电磁铁的一端趣吸大头针一次，因学生们自制的电磁铁的线圈匝数、电池数、铁钉粗细等条件各不一样，每个小组吸起大头针颗数也不同。观看数据，学生们自然发觉电磁铁的磁力有大有小，同时他们也会提出新的问题，：为什么电磁铁的磁力大小不一样呢？是什么影响了电磁铁磁力的大小呢？整个活动是为了让学生在探究的过程中自己发觉问题，自然的提出问题，培育学生的观看力量和科学的思维素养，养成擅长观看，擅长发觉问题和提出问题的思维素养。 2、猜测与假设 学

40、生们提出了问题：电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢？接下来就要进展问题的讨论，为了使探究的路程少走弯路，我们得首先猜测与假设；猜测时供应了可学生两个潜意识来引导其猜测的方向： 1）、玩一玩学习过程的体验，学生会思索材料都一样而结果不同，为什么呢？ 2）、视频出示电磁铁的构造，让学生回忆其构造变得更直观。这样学生就更简单去猜测了，猜出的结果就更贴近实际，更具科学性。 3、规划于组织 学生选择自己最感兴趣的讨论因素进展探究，激发学生探究的积极性。学生自己设计试验，亲历规划与组织的过程，体验设计的思维过程，培育学生的组织力量和思维力量。对于小学生来讲，我认为思维过程的历验比一次科学试验的结果更有价值。

41、 4、自主试验探究 在这个过程中我特殊的要求了两点： 一、规定了用自制的电磁铁的一端去吸大头针。避开有的小组用两端而又的小组只用一端等多种状况的产生，这样的试验数据具有更好的比照性和说服力； 二、规定了只用自制的电磁铁去吸大头针一次而不是三次，是由于这个试验是特别耗电的，到第三次电力大减效果误差会很大，不利于比照分析。为了使试验数据更具科学性，所以规定了用一端且只吸一次。 5、检测与反应 设计了一个活动：“比比谁的力气大”，以试验设计的形式检测学生是否把握了影响电磁铁磁力大小的因素，激发学生的兴趣，同时考考学生是否能敏捷运用本节课所学的学问。 6、拓展 视频展现许多生活中常用用具，让学生知道电

42、磁铁广泛应用于我们的生活中，拉近本节课讨论的电磁铁与学生生活经受的距离。 玩转电磁铁说课稿篇八 电磁铁是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示试验和学生的探究试验，讨论怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的试验，以小组争论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的打算因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮忙学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要表达了“物理来源于生活又运用于生活”。 1、学问与技能 、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 2、过程与

43、方法 、经受探究电磁铁的过程，体会掌握变量的方法。 、体会评估和沟通在科学探究中的重要应用。 3、情感态度与价值观 体验探究科学的乐趣，养成主动与他人沟通合作的精神。 4、教学重点：让学生经受探究电磁铁磁性强弱的过程。 5、教学难点：体会掌握变量的方法。 这一章的学问比拟抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以试验为主，引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。 四、说学情分析 提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作

44、学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。让学生在充分观看、思索后并利用已有的学问和生活阅历，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过屡次试验，有肯定的阅历，但本试验不好做，效果不太明显，需要教师的引导。 1、复习旧学问，注意学问的联系，以便更好的学习本节课的学问。 2、出示学习目标，明确学习目的。 3、启发思索：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜测后，引出电磁铁的定义。并供应器材给学生，自制电磁铁。 4、提问学生电磁铁在什么状况下有磁性，什么状况下磁性消逝？从而导入试验探究的目的。 5、依据想要探究的目的，由学生说出试验所需要的器材、试验的目的、试验方法，主要是想培育学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究力量。 6、学生动手试验，观看试验现象，分析并得出结论。 7、引导学生依据以上试验探究，总结电磁铁的优点。 8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。 9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。 10、稳固练习，使学习的学问得以应用。 11、布置作业。 玩转电磁铁说课稿篇九 我讲的是第九章电与磁的第四