2023年科学教学活动教案七篇.docx

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1、 2023科学教学活动教案七篇 【学习目标】 科学概念 1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。 2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。 3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 流程与方法 1、经受和体验从整体到局部的观看流程，并学习使用放大镜做更细致的观看。 2、用简图画出蜗牛的形状。 3、根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观 进展讨论小动物的兴趣，树立起仔细细致、实事求是地观看态度，做到不打搅、不损害小动物。 【学习重点】 经受对蜗牛形状、运动、反响等方面的观看活动。 【学习难点】

2、 学生观看流程中对蜗牛的态度及对观看到的信息的整理。 【学习预备】 1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2、与学生一样的但大一号的材料。 【学习流程】 一、课前布置学生捉蜗牛 1、教师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2、关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。 3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的熟悉。 二、观看蜗牛的身体。 1、组织争论观看蜗牛的身体的挨次，争论纪录的方法。在学生观看流程中解答学生问题和给与指导。 2、学生观看、记录蜗牛的身体。并在观看流程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在观看流程中的组织纪律性，学

3、生在观看流程中沟通和记录状况。 4、设计意图：熟悉蜗牛的身体构造特点。 三、观看蜗牛的运动和反响。 1、组织学生争论观看蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观看流程中解答学生问题和给与指导。 2、学生观看、记录蜗牛的运动。并在观看流程中提出自己的新的问题。 3、关注：学生在观看流程中是否用到适度刺激的方法观看蜗牛的反响，学生在观看流程中沟通和记录状况。 4、设计意图：熟悉蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反响。(被注：观看蜗牛的身体和观看蜗牛的运动结合起来在同一时间段内完成) 四、饲养蜗牛 1、教师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项。 2、学生饲养、观看蜗牛并记录发觉和产生的新

4、问题。 3、关注：饲养流程中是否坚持观看、记录。 4、设计意图：在饲养流程中了解更多有关蜗牛的信息。 2023科学教学活动教案【篇2】 【学习目标】 科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 流程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观 体会细致观看对获得信息的重要性。 【学习重点】 经受观看蜗牛吃食、休眠、排泄的流程，体会观看对猎取信息的重要性。 【学习难点】 学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 【学习预备】 分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【学习流程】 一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉 1、复习上

5、节课学习的内容。 2、沟通饲养蜗牛流程中的发觉。 3、教师板书学生汇报的内容。 4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己观看到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 5、设计意图：猎取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观看对猎取信息的重要性。 二、观看蜗牛吃食 1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。 3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。 4、教师留意就学生提出的新问题供应信息。 5、关注：学生设计试验的多样性和可行性;学生观看流程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、观看蜗牛排泄和呼吸 1、指导观看蜗牛排

6、泄和呼吸的方法。 2、学生观看蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生观看的方法的正确性和学生猎取更多地(如排便)信息。 4、设计意图：体会细节观看对猎取信息的重要性。 四、连续观看蜗牛 1、学生课后连续饲养蜗牛、并观看和记录猎取的信息。 2、教师留意在学生饲养流程中就学生提出的新问题供应信息。 3、关注：饲养中是否认真仔细的观看，留意引起饲养和观看的兴趣。 4、设计意图：在饲养中猎取更多的有关动物的信息。 2023科学教学活动教案【篇3】 目标： 知道土壤的构成;能提出问题，初步选择适合自己探究的问题;能运用多种方法观看;情愿合作与沟通，教育学生要珍爱生命。 预备： 蚯蚓、学校四周的土壤、放大镜、小

7、铲子、透亮杯子、塑料袋或纸袋、水等。 教学过程： 第一课时选择问题 (1)引入活动。 教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“熟悉这是什么吗?”“蚯蚓的家在哪儿?”当学生答复出“土壤”之后，接着引导他们思索“关于土壤我们已经知道些什么?”依据答复我们可以了解他们的生活阅历，把握他们的学习起点，为后面的教学活动供应依据。 (2)提出问题和选择适合自己讨论的问题。 探究活动往往是从问题开头的。“我们还有哪些问题?”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行”里存入了很多问题，但不是每个问题都适合自己讨论。接下来组织学生争论“怎样选择适合自己讨论的问题”，并指导学生依据自

8、己具备的条件选择讨论问题。教材中卡通任务的对话是为孩子供应一个引导。 其次课时探访蚯蚓 (1)观看土壤里面有什么。 关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观看和讨论土壤才能得到解决。这一环节包括室外观看和室内观看两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进展自主发觉，以提高他们的观看力量。教师可以在“材料超市”为他们预备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。要求学生要作好观看记录，这是收集事实的过程 (2)沟通与总结。 完毕观看活动后，围绕“通过观看我们发觉了什么?”进展沟通，要引导学生把全部的发觉都表达出来，以丰富事实资料。接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要留意不要强求孩子们的语言非常严密

9、非常科学，比方学生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他们作出结论。 (3)最终，进一步引导学生把在观看活动中所发觉的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己讨论的问题。这样通过引导学生开展后续讨论活动，不仅为下面的教学制造条件，而且能够爱护学生探究自然的兴趣，增长才能。 2023科学教学活动教案【篇4】 教学目标： 过程与方法： (1)能够运用多种感官和方法熟悉材料。 (2)能名对常见材料进展简洁分类。 学问与技能： (1)熟悉一些常见的材料。 (2)知道材料有自然的，也有人造的。 情感、态度与价值观： 1.意识到人们为了满意各种需求，在不

10、断讨论、创造、生产新材料。 教学预备： 学生自备一些玩具。 教学过程： (一)导入新课： (二)自主学习： 1.检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具? 2.学生讨论自己带来的玩具是什么材料做成的。 (1)教师说说讨论的要求。把各自带来的玩具合在一起，讨论它们是什么材料做成的?4人小组共同讨论，将讨论的结果记在P85的表格中。 (2)用同样的方法讨论教室里的物品以及你平常见过的物品是用什么材料做的?学生可以下位到教室里的各个角落去讨论。 3.小组汇报。 钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸 4.指导学生将自己发觉的这些材料分类，分类的标准学生自定。 (三)课后作业。 课后讨论家里

11、的物品都是些什么东西做成的? 2023科学教学活动教案【篇5】 【学习目标】 科学概念： 树是活的植物，生长在肯定的环境里，是有生命的物体。 流程与方法： 1.初步熟悉真正的观看应当是有目的的，制订观看的方法和步骤有利于观看的进展。 2.用各种感官观看大树。 3.借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进展观看和测量。 4.用简洁的词语记录观看的结果。 情感、态度、价值观： 1.懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观看事物会对事物有更多的熟悉。 2.进展观看大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受。 3.在观看流程中，培育与他人合作的习惯。 【学习重点】了解观看的目标和方法，熟悉到观看的重

12、要性。 【学习难点】对大树的观看要指向生命体这个核心概念。 【学习预备】 分组材料：一些观看用的测量工具(如皮尺、放大镜等)，观看记录纸。 【学习流程】 一、引言 1.校园里、大路旁、山坡上处处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟识的是哪些呢? 2.就让我们从身边的熟识植物-大树开头观看讨论吧。 二、看照片上的大树 1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家认真地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点?(你能发觉几点?) 2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求认真倾听，并大胆说出新的发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。) 三、回忆中的大树 1.教师引导：照片拍得很清晰，

13、但是我们从照片上发觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗? 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么? 3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都观察过，有的内容有人还从来没观察过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔认真细地看一棵真正的大树吗? 4.学生沟通：为什么想看真正的大树?(再去看一看，是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?) 5.教师总结：这样带着目的去仔认真细看大树的时候，我们的观看活动就开头了。 6.学生小组沟通并汇报：假如现在来到一棵大树下，我想观看什么?我们怎样才能观看到更

14、多的内容? 四、观看真正的大树 1.沟通：教师引导孩子们沟通在头脑中制订好的观看大树的个人规划。(观看内容、观看方法、需要借助的工具等) 2.活动：现在让我们一起去观看一棵真正的大树，我们确定有更多的发觉。同时把观看到的信息，用简短的词语记录下来。(在保证安全的状况下教师带学生按规划开展真正的实地观看活动。) 3.评价：回教室后每小组相互观赏各自的观看内容，说说从不同的记载中如何体会到观看的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学的记录单上交给教师阅读观赏。(张贴的记录单要有典型特色。) 4.总结：观看一棵树让我们获得了这么多的信息，观看一棵树让我们发

15、觉了一个生气勃勃的生命世界，那么，观看更多的树呢?请在课外连续观看不同的树。 2023科学教学活动教案【篇6】 教学要点： 让孩子们躺在或坐在草地上观云，描述自己所看到的云并把云朵假想为自己所熟识的事物的外形。 教学目标： 1、了解云(天气)。 2、增加观看力和想象力。 3、学会放松。 教学过程： 1、引入 最近一次你是什么时间看云的?今日就让我们到校园中好好的观赏一下变化无穷的奇妙的云! 2、观云 让我们抬头看看天空，天空中的云是什么外形的?他们的大小一样吗? 让孩子们充分地去观看去感受。 云朵使你想起了什么?是否有的云朵与自己所熟识的事物很相像呢?云朵的外形在变化吗? 你们观察云在动吗?云

16、是通过什么而动的? 云是由什么形成的? 它们总是白的吗? 当运遮拦住太阳时，会消失什么状况呢? 你们以前曾经置身于云中或穿行于云中吗? 2023科学教学活动教案【篇7】 【学情分析】 不少学生在平常生活中，已经有了这样的阅历：水在肯定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的状况下，水能结成冰。但是，从什么温度开头结冰，水在结冰过程中，要向四周放出热量，学生的体验不多。 【教学目标】 科学概念目标 1.当环境温度低于0，水的温度下降到0时，开头结冰，从液体状态变 成了固体状态。 2.水在结冰过程中，要向四周放出热量。 科学探究目标 1.观看、记录水结冰过程中的各种变化。 2.观

17、看、比拟水和冰的一样点和不同点。 科学态度目标 1.初步感受、体验物质状态的变化。 2.乐于在试验观看活动中保持仔细、细致的态度。 科学、技术、社会与环境目标 在自然环境中，水与冰可以相互转化。 【教学重难点】 重点：分析发觉水结冰过程中的温度变化。 难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念 【教学预备】 为学生预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。 教师预备：各种冰的图片、热水、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦：提醒课题(预设5分钟) 材料预备：热水、水银温度计、各种冰的图片 1.出示一杯热水并测量水的温度 提问：假如我

18、非常钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化?(预设：温度会下降一些。) 2.出示几张各种冰的图片。 提问：假如始终让水的温度下降，会消失什么状况?(预设：会和室内温度一样。假如连续下降会怎样呢?水会结冰。) 3.提醒课题：水结冰了(板书) 二、探究：水结冰过程中的各种变化(预设15分钟) 材料预备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册 1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生争论本课的试验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法?今日在教室里，我们可以怎么做试验? 2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。 在

19、活动中，教师要提示学生： (1).做两次标记：第一次是试管中倒入清水后(为了便于观看，可以在清水中滴一滴食用色素);其次次是试管中的水完全结冰后;两次用不同颜色橡皮筋标记; (2).温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要遇到试管壁; (3).认真观看水结冰的变化过程，需要把试管常常拿出来观看是否开头结冰，当水开头结冰时，记录温度。 (4).冰块尽可能碎一些，再参加一局部食盐(食盐多一些，降温速度快一些)，有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。 (5).由于需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。 3.出示活动手册第9页，明的确验要求，并记录观

20、看比拟水和冰有哪些一样点与不同点。 三、研讨：试验发觉(预设15分钟) 材料预备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计 1.学生反应沟通：水在什么条件下会结冰? 小结：当环境温度低于0，水的温度下降到0时，开头结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0时。 2.提问：水结冰后有哪些变化? 水结冰后占据了更大的空间。 3.冰还是水吗? 引发学生去思索冰和水是同一种物质。 4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的?它是冰吗?和试管里的冰一样吗?它是哪里哪里来的?和哪些现象类似? 烧杯外的水蒸气遇冷(0以下)凝聚成霜。不是冰，不一样。(当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。) 5.在碎冰里参加了食盐，有什么作用? 碎冰中参加食盐可以让冰在同温度下溶化，这样有利于降低试验的温度，到达预期的效果。 四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗?(预设5分钟) 材料预备：结冰的水、试管、烧杯、清水 1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便? 好处：可以看到漂亮的冰雕，吃到冰淇淋。 不便：路滑给人们行走带来了不便。 2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么方法能把冰取出来? 比一比谁的方法更科学?你为什么这么想? 3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢? 学生猜想。引导学生课外自主探究