2023年教学反思大班教学反思万能(6篇).docx

《2023年教学反思大班教学反思万能(6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学反思大班教学反思万能(6篇).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年教学反思大班教学反思万能(6篇) 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计了以下教学流程： 兴趣是最好的教师，所以我在教学一开头，播放了钟声和学生们都宠爱的迪斯尼动画片段，把学生带入钟表的世界中，让学生观赏造型各异、风格独特的钟表，为后面设计钟表做好铺垫，并提问：“我们生活能离开钟表吗?”引导学生通过体会时间的意义，懂得珍惜时间，引出本课课题时间告知我。 以动画为前提，引导学生观看探究，发觉和熟悉钟表的形状构造特征，学生把握了设计钟表的要点，从而实现学问目标。 通过对各种钟表的观赏，引导学生查找身边的材料制作钟表，并在小

2、组中进展分类，培育他们的合作意识，也为后面的作业环节做好预备，接着引出“纸手表”的制作，并引导学生到书中查找答案，鼓舞他们依据书中提示，相互沟通，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展现出一个设计与众不同的外表。通过这种安排，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正表达了以学生为主体，使学生成为学习的仆人。 接着让学生观看分析有问题的钟表，突破难点，避开在作业过程中发生同样的错误，为学生的制作设计了一个坡度，降低了难度。 为了给学生一个自由发挥、制造的空间，我设计了“大胆创作制作钟表”这一环节

3、，制作的同时，播放儿童歌曲时间像小马车，营造轻松的学习气氛，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。学生们心情高涨，纷纷参加到制作活动中，因而孩子们的奇思妙想在他们的作品中表达得淋漓尽致，且风格各异，各具特色：或夸大、或得意、或传统、或诙谐，他们有的用纸杯、纸盒做钟;有的用竹篓、光盘、做钟;还有的用中国结、皮筋这些作品创新独特，共性十足。我想，正是那些丰富的图片和实物唤醒了同学们的记忆，为后面的创作带来了激情，从而涌现出这么多令人惊喜的好作品，把我们带入了丰富多彩的儿童钟表世界里。 在学生创作根本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与教师简评为辅的方法进展评价，从而学生

4、参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。 最终，我让学生们了解钟表的历史，鼓舞他们利用课余时间去探究更多钟表的神秘，再让学生自己小结本节课的收获，并以诗相赠，进一步达成了本课的思想目标。 固然，设计得再完善的课，在上课的过程中总会由于种种缘由存在着一些不尽如人意的地方，如对本课钟表的历史背景没能做过多的介绍，在作品的展现方式上也有设想缺乏的地方，给学生的自学时间不够充裕等等，还有由于本人的缘由，对学生的评价不够深入，自身的语言感染力缺乏等，这些都将是我今后要努力的地方。总之，上完本节课我感受最深的是，作为一个教师肯定要大胆的放手把课堂还给学生，满意他们奇怪、好动、好说的特点，鼓舞他们积极

5、思索，自行探究，培育他们的主体意识和互助、参加合作意识，到达实现创新意识、创新思维、创新力量的培育，才能真正实现学问与力量的同步提高 教学反思大班 教学反思万能篇二 案例背景： 近期我园大班正在做好玩的昆虫这一主题，在孩子们眼中，蚂蚁是好玩的、神奇的、得意的、可以逗着玩的。蚂蚁活动常常能吸引幼儿的围观，引发很多的话题。日常活动中，我们带孩子们查找和捕获蚂蚁，有的孩子用饼干、苹果核、小糖果去引蚂蚁，有的用小草、小棍去逗弄蚂蚁，他们神情专注投入，极其仔细。由此我们认为，开展对蚂蚁的探究性活动能满意孩子们观看、探究的需要，提高幼儿的认知力量和认知水平。同时通过对蚂蚁的认知，能引导幼儿对蚂蚁的社会性行

6、为的熟悉，并通过嬉戏角色的扮演，迁移到幼儿的自身，进展幼儿的社会性。 案例描述： 以猜迷的形式引出课题 1.小朋友们，在好玩的昆虫世界里，有一群得意的小东西，它们是谁呢? 2.你们在哪里观察过蚂蚁?你见过的蚂蚁长什么样子呢? 通过观看与争论，使幼儿明白蚂蚁由头、胸、腹三局部和6只脚以及一对触角组成的，这也是昆虫的根本特征。 分析：大班的孩子具有好强好胜的心理，为了能让他们获得胜利感。因此引题设计的很有针对性，只让幼儿在昆虫世界里找答案，通过他们自己努力猜想出正确的答案，让幼儿体验胜利的喜悦。 接下来，我们一起参观蚂蚁的家吧!蚂蚁的家，就像一个迷宫，里面有很多的房间1.哪里适合给蚁后住?为什么适

7、合蚁后住呢?2.工蚁搬回来的食物应当储存在哪里呢?3.工蚁应当住在哪儿呢?4.兵蚁应当守护在哪里?为什么? 分析：为了培育幼儿有秩序、有条理、有规律高思维力量，()使得他们能学以致用，在幼儿已经清晰地明白各蚂蚁的职责和作用后，再请他们给蚂蚁安排房间，并说明为什么这样安排的缘由。 案例反思： 最终嬉戏局部。我觉得这个局部我处理的不太恰当。假如在安排角色前，给出一个问题：你最喜爱蚂蚁王国里的谁?为什么?让幼儿大胆的把自己的想法说出，这样在嬉戏时幼儿能够明确自己扮演的角色的职责。 教学反思大班 教学反思万能篇三 读了屠格涅夫的麻雀，我的确被老麻雀那种宏大的母爱精神所感动。我反复地思考着：小小的生灵竟

8、然有人性之爱？！我选择了本课上讨论课，就是由于感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了表达的写作意图而设置的。在教学的同时，我留意表达以下两点： 过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意

9、会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。 为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方法。比方：评议别人的朗读时，先评优点，再论缺乏；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比拟后再作评议；依据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否适宜，等等。把握了评议的方法，学生的自我评价力量才会进一步得到提高。 语文教学的重要途径是语文实践，“

10、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（课程标准语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，擅长激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展现自己的舞台，鼓舞学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。 在教学麻雀一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点，到发觉老麻雀救小麻雀时的冲突的表现，再到体会“一种强大的力气”。整个过程，教师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展现自我的舞台。 教学反思大班

11、教学反思万能篇四 教学识字1，就犹如和孩子们同游江南水乡，撑着小船在水面上走了一遭，不仅猎取了美感，同时也收获了金秋的果实。 教材给我们展现了这样一幅水乡的美景图：金秋，来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟。黄昏，一只只小舟回来了，渔民们唱着悦耳的渔歌。夜幕降落，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。让学生能更顺当地将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，光靠课文插图是不够的。我利用网络搜取了一些关于水乡的更多更形象的图片，包括水乡的人们生活的场景图。很明显地，学生们被五颜六色的图片所吸引。在扫瞄观赏的过程中，学生们懂得了什么是水乡，理解了“烟

12、波、归舟”，熟悉了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣总之，他们感受到了江南水乡的漂亮。 在纵览了水乡的美景之后，分行理解了每一行介绍的水乡的不同方面：第一行词语描写的是秋天水乡白天的风光，其次行词语描写的是荷塘的植物，第三四行分别描写了秋天水乡黄昏、夜晚的风光，学生头脑中有了清楚的区分。又分课时教学了识字1的生字。读生字、书笔顺、记笔顺、诵韵文、给生字组词、写生字，几个环节紧凑有序，口说起来，手动起来，脑转起来，学生的积极性也被调动了起来，心情比拟饱满，语速加快，在课堂中就顺当地会读会写生字词，会诵韵文了。有了前面对水乡的观赏，诵起韵文来也抑扬顿挫，布满了感情。

13、 每一篇课文的教学，我都注意学生表达力量的培育，识字1是一个很好的时机。其实，在引领学生观赏图片的过程就是示范表达的时机，学生们听着我把这些串词串在了一起，成了一篇美丽的文章。在教学完毕生字词后，我和孩子们再一次观赏水乡的美景，我们边看边说，边说边看，大多数孩子都能将之诵成一篇小文章了，还不约而同地在最终加上了自己发自内心的一句：啊！水乡真美了！我长大了也要去水乡走一走，看一看！ 教学反思大班 教学反思万能篇五 在语文课堂教学中，借助评价的导向功能针对学生的答复，有效地进展引导，去抓住问题思索的关键，由此有效地深入理解课文表达的意思。下面是我在拓展阅读管道教学中的一个片段。 师：文中的人物给你

14、留下了怎样的印象？ 生：为了自己的抱负能够早日实现，柏波罗在原来应当休息时，却仍旧不辞辛苦地在工地上干活，他的这种吃苦耐劳的精神让我感动。 师：信任你也会象他一样坚持。 生：柏波罗目光远大，很有想法，做事情不气馁。 （学生的沟通几乎都围围着柏波罗来谈，这并不觉得惊奇，由于他是文中的正面人物。我想，假如让学生将正反两个人物的表现拿来比照的话，这样就更能理解文中人物的特点。） 师：柏波罗确实是这样一个人，假如你们能把另外一个人布鲁诺和他进展比拟的话，就更能看出他们每个人的特点。 （学生又开头举手） 生：当布鲁诺得到一份很好的工作时，特别卖力地开头提水时，柏波罗却在对此进展着思索。我看布鲁诺是个安于

15、现状的人。 师：很好，你从他们的想法上进展了分析。 生：布鲁诺在酒吧里享受时，柏波罗却在辛苦工作，我又感受到布鲁诺是个贪图享受的人，而柏波罗却是一个能吃苦的人。 师：刚刚同学们这两个人的做法进展了比拟，这就是我们前一篇阅读中提到的横向比拟。课文中还有纵向比拟的地方吗？请你们同桌进展争论。 （学生争论沟通） 生：布鲁诺在刚找到提水这个优越的工作时收入不错，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享乐；但是到后来他的体力减退后，也开开头对这工作产生了厌倦，不再是以前的轻松，而是不断的埋怨。这就是他前后的纵向比照。 生：柏波罗刚开头工作时，一边提水，一边按自己的想法不断努力的做，开头的时候特别辛苦，可是经过

16、他不断的努力最终获得了胜利，从受人鄙视的人成为了最受人们敬重的人。这也是纵向的比拟。 师：同学们分析得不错，我们通过比拟就清晰地熟悉了这两个不同的人，他们的想法和做法就打算了在以后的不同命运。我们要正确对待这两个鲜亮的例子，不做只安于现状，贪图享受，要像柏波罗一样做一个高瞻远瞩，坚持不懈的人。 反思： 其实在刚开头学生对人物分析很精确，只不过显得太零散，怎样将这些点综合起来？就需要通过恰当的评价对学生进展引导，充分调动学生主动学习的积极性，促使学生在思想碰撞、情感沟通中，形成民主、自由、开放的学习气氛，进展交往合作的学习力量，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。 “教学的艺术不在

17、于传授学问，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂教学过程中，有效地运用评价，发挥鼓励功能，就能激发学生旺盛的学习热忱，起到事半功倍的效果,使课堂焕发诞生命活力。 教学反思大班 教学反思万能篇六 王校长吹哨的时候，我好一会儿都没反响过来，还傻乎乎的问，不是还没到时间吗？她说可以开头了。我说等会儿。由于我不知道要跟学生说什么，脑袋空了，完全傻掉了，紧急地到回到讲台，又大致翻看了一次教案。才手忙脚乱的拿起话筒。 阶梯室很大，本不想用话筒的，只想用自己原本的声音。我想激情一点，提高音量应当不怕，可他们提示我要用麦，而且留意声音不要太大了。所以第一次上公开课这样拿着话筒，我很不拘束，也特殊留意自己讲话的

18、语速和音量，说实在的，完全被牵制住了，有时学生要发言，我正在板书，放下板书我又把话筒递到孩子身边，有时就傻站在那听孩子发言，只到她说了一两句我才意识到要把麦递给她。有时要用幻灯，赶急连忙又跑到讲台前换一张，完全生疏的场地，完全生疏的学生，完全生疏的拿话筒的感觉，我的腿脚完全不听使唤，像是个上了发条的木偶，被牵着走。许多幻灯没用上，用上的幻灯也没有发挥它应有的效果。我都不敢去看后面的评委，哪怕是看阿娇或者春芳他们一眼，由于没有士气。 固然，这全部的全部都不能成为没有上好课的缘由和理由。第一次上一堂课是如此紧急，如此慌乱，如此放不开，我连自己也无法原谅自己。真的很丢脸哪。我看到校长的绝望，她的提前

19、离开就像在我这堂课上画了一个大叉；也听到别人善意的劝慰，可越是劝慰越是让我觉得自己的渺小与可悲。由于不行，所以别人才宽慰我。假如自己都感觉糟糕的话，那冲线就确定没有盼望了。 他们说，最终上完了，可以放轻松一会。 可我一点也不觉得轻松。只是觉得好丢脸。 韦教师说，要在风尖浪口上成长，我且记住。拿到教案，要好好修改，要充分调动学生积极性，调动孩子表达和沟通的欲望，要让学生有话可说。在赞美上，也应当更细致一点，好，好在哪里，要深化一下，怎一个“好”字了得呢？指导学生把话说详细，说明白。 创设情境，扮演妈妈的环节，整体来说是比拟胜利的，我问谁情愿当我的孩子，情愿当我孩子的可以到讲台来时，孩子们表现得都比拟积极。问题就出在全部的学生一个接一个的说着赞美的话，说完后我再让其他同学来评“妈妈听了哪个孩子的话最快乐”。由于这个问题的答案没有一个统一的标准，再加上那么多学生的发言，许多孩子听过之后就遗忘了，所以这个问题一抛出就难倒了学生。以至于后来学生举手发言的积极性受挫。而没能准时调整学生的状况，是我最大的失误。 才艺展现的环节，稍显拖沓。应见好就收。