2023年花的勇气教学设计思路(七篇).docx

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1、 2023年花的勇气教学设计思路(七篇) 人教版四年级下册花的士气是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。针对以上特点，我力争在“全国小语会会长崔峦教师指出：语文教学要返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势，领悟对生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不断汲取和积存语言，进而增加语感，全面提升学生的语文素养。 、熟悉个生字。 、正确、流利、

2、有感情地朗读课文。 、理解含义深刻词句的意思，领悟语言的精妙和对生命的感悟。 、出示“士气”，让学生说说什么时候需要士气。 、补上“花的”： （今日，让我们去感受一份特别的士气花的士气） 、齐读课题。 、自由读课文： 要求： 把字读准，把句子读通顺。 思索： 在维也纳经受了一件什么事？ 、沟通： 在维也纳经受了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和大事来说，也可以借助情感变化的词来说一说） 过渡：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，的情感也随之跌宕起伏。 、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思索：为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”？ 、沟通深入体会内心的感受以及用词的精妙、对生

3、命的感悟： 重点抓好最终两段，特殊是带点的字词。 “迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积存）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积存）一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色（结合前文“白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！”理解并积存）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花

4、”；“这么多的小花、这么密的小花、这么宽阔的小花！”理解并积存），都傲然直立，光明夺目，神气十足。” “我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花竟然有如此（怎样的？）的气势！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是士气！” 、的“绝望、圆满”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的士气的震撼和对美妙生命的感悟。 、把自己喜爱的局部多读几遍，体会体会内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通，并引申至课外。 、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 、推举阅读维也纳春天的三个画面和人教版四年级第五单元的课文触摸春天永生的眼睛生命生命。 花的士

5、气 惊异怦然一震 惊讶 绝望圆满 略读课文教学的追求“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。 闻名特级教师王燕骅教师说：“略读课文的教学应当是教略，而学要丰；应当是教略，而学不略。”比拟好的做法是：略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。 人教版四年级下册花的士气是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。我力求在“全国小语会会长崔峦教师指出：语文教学要返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的理

6、念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势，领悟对生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不断汲取和积存语言，进而增加语感，全面提升学生的语文素养。 现在，认真端详自己教学略读课文花的士气的课堂，觉得有许多地方需要修正。 、略需更略，精要更精： 在备课时，我的预设是段略教，只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫，但在实际的教学过程中，我始终放不开，还是牢牢地牵着学生抓住的情感线一步一步地学习、朗读、沟通、感悟。而在处理第、两段时，没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时，略还不够略，精也不够精。假如改为： 初读课文后，说说在维也纳经受了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和大事来说，

7、也可以借助情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。） 再读课文，找出这些情感变化的词分别在哪些段落？并思索：为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”？（沟通中重点感悟、两段，即精读。） 把自己喜爱的局部多读几遍，体会体会内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通。 积存： 抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 拓展： 延长课外阅读维也纳春天的三个画面。 搭起与精读课文的桥梁阅读人教版四年级第五单元的课文触摸春天永生的眼睛生命生命。 信任这样的处理，略会更略，精会更精，这才是真正的略读课文教学。 、充分利用导语，给学生足够的思维空间： 在课前，我考虑到现在四年级的学生，对导语还不熟识，还没

8、接触文本就赐予肯定的定势，不太可取，于是舍弃了导语的利用。其实，略读课文前的导语一般都表达了略读课文教学的思路，本文也不例外。所以，充分利用导语，不仅可以帮忙学生了解大意，更重要的是可以直接抛出冲突冲突：为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”？从而给学生足够的思维空间，师生对话也就有了肯定的难度和力度。真可谓一举多得。 、把握阅读方法，培育学生独立阅读力量： 要想培育学生的独立阅读力量，只有教师大胆放手，充分信任学生，给学生足够的时间和空间，才有可能培育好。如初读课文后，让学生大致说说在维也纳经受了一件什么事？再读课文，找出这些情感变化的词分别在哪些段落？思索：为什么会从“绝望”

9、“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”？这些广泛的问题就需要学生有更多的时间去接触文本，有更大的空间去思索。这样，在略读课文教学中培育学生的独立阅读力量，就不会是一句空话。 叶老曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”“假如只注意于精读，而忽视了略读，功夫便只做了一半。”可见，略读课文教学是何等的重要。 为了“精略相辅，略中有精，教略而学不略”，吾将上下而求索！ 花的士气教学设计思路篇二 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 引导

10、学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。 理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 1、（板书：花）一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态） 2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那花的士气。 3、补完课题：花的士气。（齐读） 冯骥才1942年诞生于天津，闻名作家、文学家、艺术家、闻名民间文艺家，其作品以写学问分子生活和天津近代历史故事见长，留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。代表作品其中啊！、雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫、神鞭、珍宝鸟等均获全国文学

11、奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。 1、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2、熟悉本课生字：吕滥厘刷 3、师生轮读，相互评价。 4、读阅读提示，理清问题。 5、沟通：在维也纳经受了一件什么事？ 梳理归纳：刚见草地，（），感到绝望。 拨开草看，（），感到（）。 离开之前，（），感到（）。 雨中去看，（），感到（）。 1、师：经受了这么简单的心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪里？ 出示：最终一段。 生齐声朗读。（相机理解“怦然一震”） 师：这就是最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是士气。 1、课文中，哪些语句在赞美花的士气？请划出相关语句。（读后并沟通

12、。） 出示：我看到的竟是一片花的原野整个世界铺满了全新的颜色。 师：从哪些词语看出来？ 师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前消失什么情景？ 1、改天换地以前是怎样的？ 出示：大片大片的草地没有花的绿地是孤独的。 师：为什么是孤独的？ 师：还有哪些句子赞美花的士气？ 出示：我用手拨开草一看这么多，这么密，这么宽阔！ 师：你想赞美花的什么？（颜色、数量多，外形各异，调皮得意） 出示：我惊异地想竟然有如此的气势。 师：竟然是什么意思？ 师：如此的气势就是什么？ 3、出示：我为花的如此的气势所（）。 4、连续找相关语句。 虽然远处大片大片的花与蒙蒙神气十足。 理解傲然直立、光明夺目、神气十足。 5

13、、出示：在我眼里，这花的士气就是（）。 6、师：这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句话来。 出示：我的心头怦然一震是士气。 出示：士气是（）。 花的士气教学设计思路篇三 设计理念：本设计中教师引导抓文章的三个不同景象，体会从“绝望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生进展朗读训练，学生感悟到花的士气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力气在于士气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。 1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然直立、拔地而起”等词语的意思。 2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂的心

14、情变化。 3、通过有感情朗读，品尝作品中带有深厚感情颜色的词语，体会作家的写作方法，在品尝语言中感悟“花的士气”。 4、在链接和拓展中升华情感，感受作家喜爱生命、喜爱大自然的情怀。 板书：言为心声（都说语言是内心的表达，那今日这节语文课，我们就去触摸一些词语，查找一下感觉。） 师板书：士气。什么是士气？举个例子说说？ 勇往直前的气势，敢想敢做毫不畏惧的气概。 小结：看来，就这简洁的一个字，一个词，都能给我们丰富的想象和无限的思索。 再补充课题花的士气。 题目是文章的眼睛，读了题目，你在想什么？ 花怎么会有士气？它的士气究竟是什么？ 那就让我们带着这些疑问，跟随冯冀才老先生开头维也纳之旅，去细细

15、品读这花的士气。补充课题花的士气。 1、自主读课文 翻开书91页，自个儿去读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子，多读几遍。边读边思索在四月的维也纳，先后看到了哪些景象？ 、检查自学状况 课堂上最悦耳的是同学们的读书声。看，课文中难读的这些词语，你能读准吗？ 自由读指名读 吕泛滥厘米齐刷刷震撼 明媚怦然一震 、的维也纳之旅，先后看到了哪些景象？ （板书）没有花的绿地千万朵小花藏身的草地花的原野 确实，维也纳的春天如同一位善变的魔术师，看着这样的一个个景象，想到了花的士气。让我们跟随的脚步，观赏这三幅画面，触摸的情感，去发觉花的士气。 1观赏画面一“没有花的绿地”，感受绝望之情。 出示

16、：四月的维也纳真令我绝望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行！” 自由读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？ 快速扫瞄课文，哪几个词语写出了的绝望？ 引导品尝“孤独”（没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿地才是喧闹的。花花草草也知道孤独与喧闹吗？是“我”孤独了，绝望了。） 同学们很有本事，读到的是草地的景象，读懂的是的心情。 重点引导品尝“泛滥”。泛滥字形分析，原来指江河湖海的水溢动身大水，说洪水泛滥。比方事物过多，

17、流行的无法克制。（“绿色处处泛滥”就是说“绿色”。多得让人？体会“泛滥”指多得成灾令人厌烦，体会词语的感情颜色。） 小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“孤独”、“乏味”、“泛滥”这些词语把的心情与感受暴露无遗，字字句句都是绝望。 指导朗读，读出绝望之情。（指名读，师生合作读） 2观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。 出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片特别开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐

18、刷刷地冒出来 这是一幅怎样的画面？指名读 悄悄地读，脑中只有这一段话，读着读着，映入你眼帘的是怎样的景象？（花） （1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色许多，这样的画面可以说是万紫千红、五彩缤纷、颜色斑斓，简简洁单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简洁啊。（指导读） （2）简简洁单的词语不仅让我们感受到花儿的颜色、样子，呈现出如此美丽的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢？指名读，感悟惊异 小结：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，没用一个词语表示心情，却能淋漓尽致地表达表达出一种眼前一亮的惊喜！ 指导朗读：请同学们读一读，读出这花开的景象能把的心情

19、与感受也读出来。 3、感悟圆满与震撼 引：同学们，词语有了剧烈的感情颜色，就不是简洁的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到的情感。请同学们默读第三第五自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们触摸到的情感，请你拿起笔做个记号。 学生默读学习。圈划 为什么感到圆满？ 是啊，冷雨伴着凉风，我们都不想出门，更何况是那些柔嫩的小花呢？它们或许已经（），或许已经（），或许已经（）我就要离开维也纳去意大利了，这次看不到这些小花了，真有点圆满。 4观赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。 我真带着圆满走的吗？ 出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片

20、千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。 学生聚焦最有温度最有情感的词进展沟通。（猜测：冒，改天换地、傲然直立、光明夺目、神气十足）重点引导品尝“改天换地”： （1）冒，可以换哪些词？（钻挤露）那你体会到了什么？（生命力强大、很有气概）冒的结果呢？（读句子） （2）“改天换地”是不是说天地都转变了？转变的是什么？联系整句读一读。回忆画面的不同。（出示三个段落）。 刚见草地，只是绿色连着绿色， 拨开草看，青草下边藏着满满一层小花， 离

21、开之前，看不到草地上的花， 雨中去看，一片花的原野。 （3）整个世界铺满了全新的颜色，转变的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。 刚见草地，只是绿色连着绿色，感到_绝望_； 拨开草看，青草下边藏着满满一层小花，感到_惊喜_； 离开之前，看不到草地上的花，感到_圆满_； 雨中去看，一片花的原野，感到_惊异。 整个心灵整个心情，从绝望到惊喜，又从怕见不着花的圆满到无比的兴奋。 由于曾绝望、惊讶、圆满，所以这一片花的原野更感动不已。 观赏画面配乐范读全体配乐读。 四、扣词想象，二解“士气” 师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让想到了花的士气。（出示最终段） 师：同学们，读到这里，你发觉花的士气了吗？（

22、出示：花的士气在冷风冷雨中拔地而起。） 你发觉哪一个词语最能表达的心情，最能表达这份士气？ 引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰视吗？（我被那份力气与士气深深地折服了） 同学们，是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与鄙视”的心情。 由于有士气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（）；由于有士气，小花们敢于在冷雨中（），由于有士气，小花们让孤独的绿地改天换地，整个世界铺满了（）。 指导读最终一段，读出内心的震撼与鄙视。 1写一写。出示：花的士气在冷风冷雨中拔地而起。 师：这就

23、是花的士气在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的士气，是否让你想起了种子的士气、飞蛾的士气、松树的士气，以及其他一些生命的士气？请同学们用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。 花的士气在冷风冷雨中拔地而起 种子的士气（） （飞蛾）的士气（） （梅花）的士气（） （）的士气（） 2诵一诵。师：是的，同学们，生命中最重要的就是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有士气，就拥有盼望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花，想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最终段。 师：花的士气这篇课文定格的

24、只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看： 转天醒来时，突然窗前一束明丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光荣照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？ 师：请同学们上网搜寻冯骥才所写的维也纳春天的三个画面，去细细品尝带着温度的词语，观赏带着生命思索的画面。 花的士气教学设计思路篇四 1、依据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受在这一大事中的心情变化，并

25、通过对含义深刻的词句的挖掘，领悟的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要英勇面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受用词的精妙。 通过对文本的研读，体会由物及情的变化，并能升华自己的感情。 一课时 1、以花为话题，看到花你脑中会出现哪些词语或诗句？ 2、师小结：大家的语言特别丰富！花凭借着它的漂亮吸引着很多的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才老先生也特别宠爱花，他不但见识到了花的芳香迷人，更令人觉得不行思议的是他还发觉了花的士气。（板书：花的士气）读题。这就是我们今日要学习的课文。 （设计意图：导入往往对一节课

26、来说一个基调的定位，鉴于对文本的解读，发觉“花”和“人”关系是特别亲密的，缘由便在于宠爱花才会使得自己的心情跟随着花跌宕起伏，因此，在开头告知学生特别宠爱花是特别有必要的，这样有利于学生快速理解心情变化的缘由。） 1、请同学们翻开课文，这是一篇略读课文，首先看到课文的阅读提示，看看它会对我们提出什么要求，谁来读读？其他同学划出本课的学习目标。读完反应，依据学生的反应相继板书归结为读、思、悟，在梳理问题时请同学们有感情朗读课文时带着哪个问题去思索呢？依据学生答复板书“绝望、圆满、惊异、怦然一震”。 2、带着阅读提示的几个问题自由地读读课文。 3、反应解决为什么从“绝望”、“圆满”到“惊异”、“怦

27、然一震”？（分开请生答复，用上由于所以说话完整，比方说：由于在四月的维也纳只见大片绿地不见花，所以感到绝望。）朗读这四个词语，提示这些词语是描写心情的，依据心情把缘由来起来说就是本课的主要内容。 4、出示填空，请生连起来说说课文的主要内容。 过渡：是啊，四月，来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是士气。看来真是忧也为花，喜也为花，那这花究竟有哪些魔力能牵动着的心情变化呢？请同学们找找课文详细描写看到花的自然段是哪几个自然段？（2、7自然段） （设计意图：阅读提示往往给学生自学略读课文供应了一个明确的方向，让学生明确学习目标能够让学生读书有迹可寻，最终简洁归

28、纳为几个字便于学生清晰明白学一篇课文的根本方法。概括课文的主要内容在四年级来说是需要大致了解的，出示课文填空虽然繁琐，但是能够教给学生一种概括课文主要内容的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，最终教师简洁地归纳为一句话的主要内容既为连接自然过渡，又让学生明白概括课文主要内容可以有一个有繁到简，对学生渗透一种有着梯度变化的方法。） 那我们就跟随着的脚步，走进藏在草下的花。请两位同学读，一人读一句。 1、草下探花感受惊喜。 出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会

29、齐刷刷地冒出来 （1）请同学们悄悄地去看这段文字，细细品读这些文字，在旁边写写你的感受。 反应随机指导：从哪一些词体会到？（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯净、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么宽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（蓄积力气）还从哪些词体会到“齐刷刷”、“一用劲儿”，朗读指导，假设你就是，看到这么美，这么密，这么宽阔、蓄积着这么多力气的小花时你的心情是怎样的？（依据反应板书惊讶或惊异） （3）带着惊讶的心情齐读这段文字。 2、原野赏花感受震撼。 过渡：这么多的小花在用劲儿地蓄积着能量，最终那一刻小花的力量蓄积够了，这一刻，小花用劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的

30、力气势不行挡。 出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。 （1）师生合作读这一段。 （2）请同学们自由地读读这一段文字，想象哪些词跳入到你的眼中，让你眼前一亮？（自读自悟“光明夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的士气、花的生命力和花的气势。中间适时指导朗读。） （设计意图：藏着的是小花的生命力的蓄积，唯有蓄积够了，她等

31、待开花的时机到了，它想开就开，谁也阻挡不了它开花的脚步，小花藏着的力气是需要渐渐自己回味品读的，所以采纳写感受品读的方式，留给学生一个静思默想的空间。正由于这份力气的存在，尤其是藏在草下的才感到惊讶，而这份惊讶编者是没有把它写到阅读提示中的，只有体会到了惊讶的存在，的心情的第一次起伏就出来了。正由于这样才会期盼，最终期盼成空的圆满再到冒出来的又一次心情的激荡惊异。所以写出来的文字才能让读者体会到冒出来的花是布满生命力与气势的，因此，采纳“读”、“品”“共性化”朗读的方式去走进的内心深处。通过这样的解读之后，我们才能体会到冒和藏之间是存在很大关系的，因此它让经受了一波三折的心情变化，这样的写出来

32、的文章才能吸引读者的心。） 3、回味冲突感受情语 a、是花的颜色让天地转变了吗？不是，是的心情转变了，引：曾经感到那么绝望-生读句子：没有花的绿地是孤独的。 引：他甚至开头厌烦四月的维也纳，他说： （生读）四月的维也纳可真乏味！绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行！ 引：而今是多么的惊异- 生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。 b、引：曾经惊喜地发觉藏在草下的小花：出示句子生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会

33、齐刷刷地冒出来 c、引：想象着冒出来的壮丽景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种圆满，可是，就当正在圆满的那一刻，他再一次惊异地发觉：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。 （设计意图：通过绝望惊异，惊喜惊异，这样的引读与朗读中，让学生再一次卷进了的心情漩涡，在读中不知不觉去文中走了一回，渐渐地他们才会感受到那变化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，这样课堂的一次小高潮就会消失，这样就为感受拔地而起蓄积了力气，为感受那份拔地而起的敬佩之感预备。） 过渡：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让心潮澎湃，经受了一波三折的情感变化，是什么让有这样的

34、一种震撼呢？（花的士气），请在课文的最终一段，画出哪一句话最能感受到花的士气？ 1、引读句子：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？ （哪一个词让你感觉跟特殊：拔地而起，一般我们会把拔地而起用在谁身上？比方说山、高楼，那我们就拿山来说吧，他给我们的感觉是什么？：高大宏伟的。是啊，一个是让我们抬头仰视的，一个是让我们低头俯视的，从这儿你感受到了什么？：的敬佩之感。那面对这样冷风冷雨中的小花，你想对他们说些什么呢？ （设计意图：其实感悟生命，花只是个托，真正让有感悟的是看到这一景象心生感受罢了，所以我们得升华学生的情感，安排学生去理解敬佩的缘由是由于花敢于面对风风雨雨，照

35、旧傲然地呈现自己。） （预备另一种生成用引导：这样的花怎能不使我们心生鄙视呢？由于在心中，在我们脑中，我们肯定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很绚烂，有阳光，花儿在我们眼中才是最美的，可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然直立，光明夺目，神气十足，怪不得的心头怦然一震读“小小的花儿士气。”）指导朗读，是啊，正由于敬佩，所以他这样说道：小小的花儿士气。） 2、这是我们这个单元最终一篇课文，这个单元课文的学习主题是什么？ 冯骥才老爷爷看到-句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的士气。 在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了士气？ 出示句子：在_，

36、那是_士气。 3、小结 什么是士气？士气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应当英勇地去面对，应当不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，教师盼望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光荣有力，这就是一种士气！ （设计意图：我们现在的学生的生命是极其脆弱的，抗挫折力量强，我们不能帮忙他们什么，但我们可以在我们的语文课上适时渗透一颗顽强的种子，让他们在学生的心里生根发芽，在面对今后的风风雨雨时，也能够联想到花都能具有这样的士气，为什么我不能呢？） 花的士气 读 怦然一震 思惊异 圆满 惊讶（惊喜） 绝望 悟 花的士气教学设计思路篇五 1、正确、流利

37、、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 3、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念 1、请同学们回忆一下，我们本单元的学习主体是什么？ 2、是啊，一条丑陋的毛虫让我们感受到生命本身就是一个奇迹，健壮生长在砖缝中的小瓜苗让我们感受到生命的坚韧，当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样的感受呢？让我们一起走进20课，对于这节课你有哪些了解呢？让我们一起去体会一下来自生命的士气吧！ 1、齐读课题,文章的课题与19有什么不同？（略读课文） 2、学习略读课，我们平日都用什么方法？ 3、读自渎提示，总结问题。 4、要想解决这些问题，你有什么好方法？ 1、

38、今日我们连续用测试卷的方式来检验大家的自学力量，你们预备好了吗？ 第一关根底学问（每答对一个空加5分） 1、选择正确的读音 泛滥（lnl）厘米（li） 2、多音字 p() 铺p() 其次关内容理解 1、在维也纳经受了一件什么事？（答对加10分） 2、为什么会从“绝望”“惊讶”“圆满”“惊异”“心头怦然一震”？ (答对一个空加5分） 温馨提示： 刚见草地，感到_，由于_； 扒开草丛，见到隐藏的小花时，感到_由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_； 观察花的原野时，感到_，由于_； 体会到小花的气势时，心里_，由于_。 第三关内容升华 1、当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你又会有什么样

39、的感受呢？（说出一个加10分） 2、有感情地读一读自己喜爱的局部，体会一下内心的感受 (有感情的朗读加10分) 花的士气教学设计思路篇六 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、教师预备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。 当你看到花儿在阳光下开放笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟一起去风雨中赏花吧！

40、（板书课题，齐读。） 1、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2、熟悉本课生字：吕、滥、厘、刷。 3、师生轮读，相互评价。 4、沟通：在维也纳经受了一件什么事？ 1、维也纳的春天如同一位善变的魔术师，的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请专心体会。 2、比一比谁先走过的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化缘由。） 1、默读课文，把自己喜爱的局部再美美地读几遍，体会体会内心的感受。 2、找出自己认为写得好的词语细细品尝，感受用词的精妙。 3、有感情地朗读全文，读出的绝望惊讶圆满惊

41、异震撼。 请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再熟悉。 1、向学生推举阅读维也纳春天的三个画面全文。 2、鼓舞学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。 教学设计思路特别清楚，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。（熊宁宁） (福建省安溪县第三试验小学陈艺梅（原创作品）) 花的士气教学设计思路篇七 1、引导学生切实感受的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。 2、通过研读，引导学生领悟的独特用词和表达的方法，培育学生敏锐的语言鉴赏力量。 3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然直立的士气，体会的震动和敬佩之情

42、。 4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 引导学生体会含义深刻词句的意思，感受语言的美丽。 理清感情变化的线索，理解变化的缘由。 制作ppt课件 1课时 1、回忆学习过的和花有关的词语。 2、结合“拔地而起”质疑。 1、依据提纲，梳理文章脉络 在四月来到维也纳，最初看到草地时，感到（），由于（）；扒开草地观察隐藏着的小草时，感到（），由于（）； 离开维也纳前，感到（），由于（）； 观察花的原野时，感到（），由于（）； 体会到小花的气势时，心头（），由于（）。 2、板书：“绝望惊讶圆满惊异震撼”，提示学生读懂心情变化，理解“拔地而起”。 【设计意图】 本篇文章有两条很明显的线索：一是所描绘的关于花的几个画面，还有一个就是的情感变化。通过完成提纲的方式，检查学生的阅读状况。这一提纲的设计清楚地呈现了情感“一波三折